草虫的村落教学反思【优秀4篇】

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参考资料,少熬夜!草虫的村落教学反思【优秀4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“草虫的村落教学反思【优秀4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!草虫的村落教学反思【第一篇】这是1篇散文,作者以奇异的想象,追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历,从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象,运用拟人、比喻等修辞手法,将一个草虫世界生动地展现在大家面前。根据课文的特点和学生的实际情况我制定了本课的教学目标:1、会写11个字,正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。2、引导学生随作者进行一次奇异的游历,从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。3、在有感情地朗读课文的基础上,体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。为了落实教学目标,对这篇课文的教学,我采取的方式是以自学为主,以感悟为主。我采用了不同程度、不同形式的朗读,让学生在读中感悟,让学生在反复地品读重点语句的过程中,加深印象,在教师的引导和充分地朗读中展开交流。在此基础上调动学生的生活体验,激发童心童趣。首先,由甲虫的文字图片资料导入,然后检查学生生字、词意的掌握情况,随后让学生初读课文,概括文章主要内容,解决问题“草虫的村落在哪儿”“在草虫的村落里看到了什么”。以问题“这个村落是怎样出现在作者眼前的呢?”引出作者展开丰富的想象,如把草茎想象成森林等等,自然而然实现了学生对课文层次的整体把握。课文中的许多地方都留下了想象的空间,选取三处让学生进一步思考。如,“它们意味深长地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”,这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声,在这深情的对视中,它们互相在倾诉些什么呢?又如,“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇?蜥蜴和小甲虫在交流些什么?还有,课文第9自然段,“我还看见了许多许多?”启发学生思考:“我”还会看见些什么?也许是市场里,甲虫们做买卖;公园里,参考资料,少熬夜!大甲虫在教小甲虫寻找食物??拓展了学生思维空间,加深了对课文的理解。最后,我随堂布置了一个小练笔:模仿作者的写作方法,运用拟人、比喻等修辞手法,大胆展开联想,写一写自己观察过的小虫。大部分同学想象比较丰富,能表达自己的独特感受,在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下工夫。还有,通过学生的问答和听写反馈可以看出,我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新,应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮助学生去理解。《草虫的村落》教学反思【第二篇】对课后小练笔的教学我是第一次接触,对二十分钟的课型我也是第一次尝试,将二者结合起来,对于我来说是全新的尝试。虽说是尝试,我也没有懈怠,更多的时候在思考如何在短时间内给予孩子更多的知识呢?我也知道20分钟很短,内容安排上不宜过多。所以我在此次小练笔中就设计很简单:1、回顾课文精彩片段;2、变换场景说说;3、动笔写写。设计的出发点是:让孩子学会积累语言、运用语言。主要思路是引导孩子总结出文章的写作方法,让孩子运用到自己的练笔中,然后引导孩子用合理的想象说说不同场景中虫子可能做些什么。我想这对六年级的孩子来说是很容易的,也是有兴趣进行尝试的。可是既然是尝试,避免不了有很多的缺陷。首先,课的设计过于简单,没有梯度要求和训练;其次,在这堂课上,我范了一个低级错误:把原本是同样意思的写作方法、手法分开,并强调了想象是写作方法,比喻和拟人是写作手法。这让孩子们一头雾水!出现这样的问题,首先是因为我的专业素养太低,基本常识薄弱;再来是我没有进行细心的查资料验证,不够认真。面对这样的问题,我今后会引起高度重视,也告诫了自己,专业知识的学习不能止步!最后,我在引导孩子的过程中鼓励方式单一,导致孩子没能积极举手回答交流。这次的课上完了,结束了,可我对该课型、课题的学习却才刚刚开始。本次的活动中我从其他老师的课上学到了很多很多,对我自己的触动很大,对我今后的教学影响也很大。草虫的村落教学反思【第三篇】今天在精心的准备下,教学《草虫的村落》,正在引领学生走进“草虫的村落”,让孩子们领略在虫虫世界里的宁静:其中有英勇的游侠,有俏丽的少女,有它参考资料,少熬夜!们的远房亲戚,有音乐演奏着,有智慧的建筑设计,更有一群群勤劳的“村民们”……引领学生感受虫虫们对生活的热爱。正在我边引导感悟,便指导朗读课文的兴头上,课堂也渐入佳境的时候。一个学生站起来举手提问:“文章一开头作者就说,在无限的静谧中,我忘记了世界,忘记了自己。那为什么他还会想起世界里的虫虫呢?”我实在无法解释,为什么在课堂如此激昂处,学生会泼出这样的怪问题,马上就是学生举手示意,他有不同的看法:“或许,在作者的世界里,他有很多的烦恼,生活不躁动。只有在看到草虫的时候,自己仿佛忘记了身边的许多事情。”我没有过多的引导学生讨论“忘记世界”的理解,而是继续引领学生,去感受草虫的可爱。课后,我进行反思。首先这个问题产生的原因。我想,无外乎学生,没有正确理解“世界”一词的含义,他以为世界便是物质的万事万物,却不知道在精神上,每个人也有每个人不同的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。其次,当学生突然发出这样的问题,我认为只有老师通过他的问题进行有效教学,才能真正提高学生的质疑能力。他的问题,明显很幼稚,我该如何引领学生在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处呢?后来我想如果,我能接解答学生话头,坐如下的过渡,或许能更好地保护学生质疑的积极性和提高学生质疑的能力:“感谢同学的解答。我们每个人都每个人的世界,这个世界在我们的心里。作者忘记了自己的世界,走进了草虫的世界。看,在草虫的世界里,是否更加让人向往?让我们继续去寻找去感受。”夜深,无力思考,不知是否还有更好的办法。草虫的村落教学反思【第四篇】《草虫的村落》是1篇精读课文,在上这篇课文时,我作了精心的准备,教学时,我引领学生走进草虫的。村落,让孩子们领略在虫虫世界里的宁静和感受虫虫们对生活的热爱。正在我边引导感悟,边指导朗读课文的兴头上,课堂也渐入佳境的时候。一个学生站起来举手提问:文章一开头作者就说,在无限的静谧中,我忘记了世界,忘记了自己。那为什么他还会想起世界里的虫虫呢?我实在无法解释,为什么在课堂如此激昂处,学生会泼出这样的怪问题,马上就是学生举手示意,他有不同的看法:或许,在作者的世界里,他有很多的烦恼,生活不躁动。参考资料,少熬夜!只有在看到草虫的时候,自己仿佛忘记了身边的许多事情。我没有过多的引导学生讨论忘记世界的理解,而是继续引领学生,去感受草虫的可爱。课后,我进行反思。首先这个问题产生的原因。我想,无外乎学生,没有正确理解世界一词的含义,他以为世界便是物质的万事万物,却不知道在精神上,每个人也有每个人不同的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。其次,当学生突然发出这样的问题,我认为只有老师通过他的问题进行有效教学,才能真正提高学生的质疑能力。他的问题,明显很幼稚,我该如何引领学生在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处呢?后来我想如果,我能接解答学生话头,坐如下的过渡,或许能更好地保护学生质疑的积极性和提高学生质疑的能力:感谢**同学的解答。我们每个人都每个人的世界,这个世界在我们的心里。作者忘记了自己的世界,走进了草虫的世界。看,在草虫的世界里,是否更加让人向往?让我们继续去寻找去感受。这样效果会更佳。学生可能更满意。

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