参考资料,少熬夜!圆的认识说课稿【精编5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“圆的认识说课稿【精编5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!教学过程【第一篇】一、创设情境,初步感知圆1.课前交流:略2.导入新课:(1)(指着物体上的圆)这种形状叫(2)生活中你在哪儿见过圆?二、自主合作,初步认识圆1.画圆。(1)学生借助物体画圆。(2)用圆规试着画一个圆,然后组织学生交流用圆规画圆的方法:定长、定点、旋转一周。(3)用圆规规范地画圆、剪圆,让学生再次感受圆是由曲线围成的。(4)比较得出:圆是由曲线围成的平面图形。2.认识圆的。特征(1)认识圆心、半径、直径①观察剪下来的纸圆,组织学生在交流中认识圆心,并知道常用字母0表示。②通过让学生折圆,使学生进一步感受圆心的特征。③通过让学生画一画、比一比纸圆上的折痕,交流有什么发现,从而认识圆的半径和直径的概念。(2)认识圆的特征①组织学生通过小组合作学习,自主探索圆的有关特征。②完成填表题和判断画圆,让学生知道圆的大小和半径或直径有关。③教师小结有关内容。三、联系实际,初步应用圆。1.广场花坛喷水装置的设计,如果你是设计人员,喷头放在哪里?喷水距离应满足什么条件?为什么?巩固圆心的作用。2.车轮为什么要设计成圆的?车轴为什么要装在圆心?3.这是一个球场,要在中间画这样一个圆要用哪些工具?怎么画?认识圆心、半径和直径【第二篇】参考资料,少熬夜!1、现在来重点研究两不变。第一个不变:针尖固定的位置不变,那针尖在纸上画出来的是一个什么?(点)我们把这个固定的点叫做圆心,用大写字母表示。(强调大写字母)2、让学生在自己的练习本上画出来3、针尖固定不变在纸上画出的是一个点,那针尖与笔尖之间距离不变,它在纸上画出来的是一条什么呢?(线段)4、让学生独立尝试画出表示针尖与笔尖距离的线段。5、教师:既然是一条线段,那它有几个端点,(两个)这两个端点分别连接的。哪?学生:一个端点连接圆心,一个端点连接圆上的点教师:它只能连接一个点吗?(不是,它能连接圆上任意一个点)6、所以我们把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径,用字母&ldqu;r&rdqu;来表示7、出示各类型的错误让学生区分,明确半径必须要连接圆心和圆上任意一点。8、对比观察,如果一条线段的两个端点都在圆上,并且经过圆心,那它就叫做直径,用字母&ldqu;d&rdqu;来表示。9、仿照学习半径的过程出示错例,让学生更清晰的认识直径的概念。10、在学生认识了以上概念后,在练习本上画一个圆,并且标出圆心、半径和直径。六年级上册数学《圆的认识》教案【第三篇】教学目标:通过练习提升学生对圆的认识。教学流程:一、回顾导入。学生介绍已经知道的圆的知识,教师有选择地板书:圆心、半径、直径。揭示课堂--圆的(再次)→←认识。二、圆的再次认识。⒈感受半径决定圆的大小。⑴按要求画圆。媒体分步出示练习十七第2题。自己画;媒体出示中规范画圆的方法;仿照媒体中的画法规范画圆,提醒学生们在圆中标出半径或直径。⑵快速画圆。媒体出示练习十七第3题。同桌比较圆的大小;量出两个圆的半径分别是多少,参考资料,少熬夜!半径交流,同桌交流。⑶画最大的圆,媒体出示练习十七第4题。在正方形内快速画圆;同桌比较圆的大小,合作量一量圆的半径;画一个最大的圆,交流半径是20毫米的理由;想一想,圆的大小与什么有关。(教师在“半径”两字的右侧板书:决定圆的大小)⑷利用数据比较圆的大小(班级交流)。出示练习十七第5题。⒉感受圆心决定圆的位置。⑴媒体分步出示练习十七第6题。指名回答问题。⑵同桌说说填填第⑵问,班级交流移动的方法。⑶独立完成第⑶问,指名学生在屏幕上指出圆心的位置。⑷问答第⑷问。教师在圆心右侧板书:决定圆的位置。⒊感受直径是圆内最长的线段。⑴出示练习十七第7题。⑵同桌合作完成。⑶班级交流你的发现:直径是圆内最长的线段;图中量直径的方法和道理。⒋欣赏生活中的圆。⑴自然现象中的圆。⑵工艺品和建筑物中的圆。⑶运动现象中的圆。三、全课,布置作业。⑴看板书,全课。⑵布置作业。在圆内画一个最大的正方形。六年级上册数学《圆的认识》教案【第四篇】教学目标:1、知识与技能:认识圆,知道圆的各部分名称。使学生掌握圆的特征,理解和掌握在同一个圆里,半径和直径的关系,能在同一个圆里,找出任意的半径和直径并且会自主完成已知半径求直径或已知直径求半径的题目。使学生初步学会用圆规画圆。能用圆规画出已知半径大小的圆或已知直径大小的圆。2、过程与方法:经历动手操作的活动过程,培养学生作图能力。通过分组学习,动手操作,主动探索等活动培养学生的创新意识,及抽象概括等能力,进一步发展学生的空间观念。在学习过程中,培养学生能与人合作、交流思维过程和结果的能力。参考资料,少熬夜!3、情感、态度与价值观:通过对圆的认识,感受到美源于生活,体验圆与日常生活密切相关,感悟数学知识的魅力。教学重点:圆的基本特征及半径与直径的相互关系。解决措施:通过让学生折一折、画一画、量一量、猜一猜、比一比等活动让学生理解圆的基本特征及半径与直径的相互关系。教学难点:如何让学生理解用圆规画圆的原理。解决措施:通过展示学生用圆规画出来的圆,引导学生进行小组讨论:画得不好看和画得好看的圆里面的线段究竟分别有什么特征,然后师生共同验证,让学生充分理解利用圆规画圆的原理。教学过程:一、复习旧知,导入新课1、猜图形游戏。2、对比椭圆和圆。二、突出主题,探究新知(一)认识圆的各部分名称及特征1、认识圆的各部分名称及半径和直径的关系2、练习1、2(二)小组学习用圆规画圆1、介绍用圆规画圆并认识圆规2、根据要求学习用圆规画圆(1)解释画圆的原理。(2)归纳画圆的步骤三、应用特征,解决问题(一)判断题(二)拓展延伸四、总结评价五、作业依据的理论新课程标准指出:教师应激发学生的学习积极性,为学生搭建自主探索,合作交流的平台,给学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法这是广大教师共同追求的目标。基于这样的认识,本节课的教学设计主要突出体现以下两个特点1、有机整合教学资源,体现教学设计的实效性。在组织教学过程中,主要通过自学,小组交流等学习方式,促进学生有效地学习圆的基本特征及用圆规画圆的参考资料,少熬夜!方法。2、能在不断的设问中,引起学生思维的碰撞,激发学生的学习兴趣。教学方法:【第五篇】自主探究法