参考资料,少熬夜!《分数的意义》教学反思与总结【通用4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《分数的意义》教学反思与总结【通用4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《分数的意义》教学反思与总结【第一篇】在今天的课上,依然是用导学案,在上课过程中我们发现课本上的一盘面包是金黄色的,只是在导学案上黑白打印出来以后,图片就变得不太清楚,我顺势给学生说,这是一盘黑面包,于是学生也笑了,还在下面嚷嚷着说面包烤糊了,哈哈哈,就是这样简简单单的一句话,顿时就把课堂气氛活起来了。从这个角度来说,数学老师的幽默可能是一种别样的风格。这种幽默是融合了数学知识的,是一种有意义的幽默。对于小学高年级的学生来说,他们已经不再像低年级的小朋友那样满足于教师的一味的夸奖,作文吧他们逐渐有了自己的思考,自己的价值判断,他们也能及时捕捉到来自教师的淡淡的灰色幽默。同时在今天的课堂上,我逐渐对张齐华老师所说的给学生教方法和训练学生有了一定的理解。很多时候,我们被学生的各种行为气的不行,主要原因是我们对学生的心理把握的不准确,继而对学生的引导不到位。在《分数的意义》这节课中,最重要的一点就是引导学生理解分数的意义——“一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以看作是一个整体。把这个整体平均分成若干份,这样的一份或几份都可以用分数来表示。”我们对于分数最简单的理解就是分数是(平均)分出来的数,这句简单的话就是分数的本质体现。课本上说“在进行测量、分物或计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用分数表示。”“测量”、“分物”、“计算”是分数必然产生的客观原因,但是在这节课的练习中,侧重点好像更多的是放在了“分物”上,对“测量”的体现更多的是在数轴上找出相应的分数,对“计算”在这节课中没有得到体现,但是分数在计算中的体现对数学本质意义的解读有很大的贡献,即有了分数以后,除法运算对整数是封闭的。在这节课中,“一个整体可以用自然数1来表示,我们通常把它叫做单位‘1’。”这就说明,“一个整体”和“单位‘1’”在此处的意义是等同的。到六年级接触到分数除法以后,一个关键点·就是找准“单位参考资料,少熬夜!‘1’的量”,其实就是在找“这个整体”。这节课的一个难题是说说具体分数的含义,在导学案上有这样一道题目的设计,非常好!在我教学的过程中,我引导着学生把上面题目中各分数表示的意义写出来,在写的过程中加深对分数的意义的理解。《分数的意义》这节课是对分数本质意义的一次挖掘,或者说是对分数的数学本质的挖掘。我们不再一个一个的认识数学概念,而是从它的数学本质去发掘、去理解。这样的一种理解,既高度考察了教师对教材的理解能力和执教能力,又对学生的思维能力提出了很大的挑战。分数的意义教学反思【第二篇】“分数的好处”是在学生已对分数有了初步的认识的基础上进行教学,其教学目的是让学生能正确地认识单位“1”,理解分数的好处,并能对具体情境中分数的好处做出解释,有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考。而分数的好处对于小学生来说是一个比较抽象的概念,怎样让学生理解单位“1”的含义?引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的好处是本节课所要解决的两个重点问题。因此,课中我能紧紧抓住本课的重点,从以下两方面着手,引导学生领悟单位“1”的含义,理解分数的好处。(一)重视从学生已有知识经验出发,抓住新知识的生长点,对单位“1”的认识和扩展,加深对分数的认识。课一开始,就从学生比较熟悉的把一个物体平均分入手,引导学生归纳出把一个物体平均分成若干份,这样的一份或几份能够用分数来表示,之后以尝试解决把一些物体平均分,用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题,引起学生对所分物体个数的关注,透过思考、观察、比较,使学生理解了也能够把许多物体看作一个整体进行平均分,用分数表示其中的一份或几份,从而完成了对单位“1”的认识与扩展,也为揭示分数的好处做了较充分的准备。(二)注重让学生在应用中巩固和加深对分数好处的理解。本节课不仅仅给学生带给了较丰富的学习材料,透过观察比较、分析讨论、归纳概括出分数的好处,而且还注意让学生经历分数在生活中应用的过程,如把全班人数平均分成6组,每组人数占全班人数的几分之几,两组占几分之几,联系生活中常见的分东西的情景,分别让学生说说各用什么分数表示分得的结果,并对分数的好处作出解释。这样学生在应用中不但加深对分数好处的理解认识,而且把对分数的认识提高到一个新的层参考资料,少熬夜!次,同时也为今后学习分数应用题打下了基础。上完这节课我觉得还有许多不足值得改善,比如:对于数学概念的教学把握不够准确,教师不敢大胆放手,学生自主探究的机会不多,其实课堂上能够让学生自主创造出分数,自己先谈谈对分数的理解,在此基础上教师再适时点拨,归纳总结。还有在学生进行汇报时,教师有些操之过急,应对学生出现的问题,没能顺利的引导学生自己去解决问题,而是教师取而代之。在时间的安排上过于平均、松散,以致后面的拓展练习未能进行。其次,课堂上教师激励性的语言比较缺乏,课堂气氛未能真正调动起来,等等这些都需要今后在教学中不断地磨练。《分数的意义》教学反思【第三篇】本课注意了新旧知识的衔接点,由易到难,先复习三年级学过的分数,使学生回顾旧知,充分尊重了学生的认知基础,先让学生说说已经了解的“分数”知识,既可找准教学的起点,又调动了学生探索的积极性。然后巧设“玄机”:出示一个被布遮盖住只露出一个正方形的图形(这个正方形是这个整体的四分之一使学生从对自己的答案比较有信心到引发学生新的思考,加深了学生对整体“1”的认识。1、通过部分与整体的关系,理解单位“1”的数量与每份数置之间的关系。教学中以小游戏的形式激发学生的学习兴趣。通过这样的练习,使学生从另一个角度去体会许多物体也可以看成一个整体,从而牢固掌握所学知识。2、给学生较大的思维空间。学生在动手操作、相互交流学习活动中,进一步加深了对分数意义的理解,学习积极性、自学能力、主体意识、实践能力和合作精神都得到了培养。《分数的意义》教学反思【第四篇】《分数的意义》是一节概念教学课,它是在学生已对分数有了初步的认识的基础上进行教学,是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前题,对发展学生的思维能力有重要作用。本节课是学生系统学习分数的开始,其教学目的是让学生能正确地认识单位“1”和分数单位,理解分数的意义,并能对具体情境中分数的意义做出解释,有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考。而分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念,是把分数的概念由感性上升到理性的开始,怎样引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出参考资料,少熬夜!分数的意义及认识分数单位是本节课所要解决的两个重点问题。怎样引导学生理解单位“1”是我们这节课的难点。因此,课中我牢牢抓住重点与难点,引导学生领悟单位“1”的含义,理解分数的意义,认识分数单位。为此本节课教学中,我注意了以下几点:一、加强数学学习与生活的联系。重视从学生已有知识经验出发,抓住新知识的生长点,课一开始我由生活中的测量桌面长度得不到以米为单位的整数结果问题导入,激发学生的好奇心和求知欲,明白分数产生的原因及历史。二、加强直观教学,降低认知难度通过四分之一,唤起学生对分数知识的回忆,再从一盒巧克力既四块巧克力平均分的过程中,让学生明白再进行平均分时,先要把四块巧克力看成一个整体。然后通过在8颗棋子和12根棉签中找四分之一的活动,通过同桌间的讨论与合作,不仅加深学生对一个整体的意识,还引起学生对所分物体个数的关注。通过思考、观察、比较,使学生理解了也可以把许多物体看作一个整体进行平均分,用分数表示其中的一份或几份。在这个操作活动中让学生发现不同整体数量不同,认识到这些整体都可以看成单位“1”,通过举例,让学生真正理解到此时单位“1”不仅可以表示一个物体还可以表示一些物体,从单位“1”的数学意识到与自然数1的不同。多媒体演示及动手操作,加强直观教学更好地帮助学生掌握概念,理解概念让学生加深对分数概念含义的理解,降低了对分数概念理解上的难度。三、自主学习,培养创新能力在做一做中,我由整数单位小数单位迁移到分数的单位,引发学生思考,促使学生积极地参与到数学学习活动中来,在学生的自主学习中,更好的掌握分数单位。教学中通过闯关游戏,让学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解。让学生在说一说信息中分数的意义时,深刻体会到生活中处处有分数。然后在精彩的分糖游戏中让学生主动积极的加入到分数的意义的拓展练习中来。