参考资料,少熬夜!《找骆驼》教案【通用4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《找骆驼》教案【通用4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!找骆驼教学设计【第一篇】学习目标1、理解课文中的重点词句,读懂课文。2、学习老人是如何观察事物,思考问题的。重点难点弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼;理解重点词句。课时安排:l课时导入新课师:这节课,我们来学习《找骆驼》这课。(板书课题、齐读。)师:看了题目,你们想知道什么?一、明确目标,自主研读出示自学提示:(课件)(1)自由读课文,读懂每段话的意思。(2)利用字典,联系上下文理解新词意思。(3)本文讲的是一件什么事?老人根据什么指点商人找到了骆驼?(4)提出学不懂的地方。二、解读测评,调整目标1、指读课文,纠正字音。2、你理解了哪个新词?(指名答,师生评议。)3、讨论提纲3题。老人的依据:脚印右深左浅——左脚跛左有蜜右有米——驮着蜜和米叶的牙齿印——缺牙齿三、再读课文,合作探究你觉得那老人是一个怎样的人?四、展示交流,师生点评1、请你找出有关句子,读一读,议一议。2、指读,交流。(引导:丢骆驼的商人当时心情怎样?老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气?)3、老师随机范读。4、指名分角色朗读课文。五、总结归纳学了课文,你懂得了什么?。(认真仔细观察,遇事要动脑筋分析、判断。)六、当堂测评(1),填一填,说一说:(出示)参考资料,少熬夜!因为老人看见_______________________,所以知道_______________________;因为老人又看见_______________________,所以知道_______________________;因为老人还看见_______________________,所以知道_______________________。(尽量用文中的语句,也可根据自己的理解用自己的话填空,先在小组内互相说,再推选代表在班上说。)(2),商人应该顺着骆驼的(,)去找,照老人的(,)一路找去,(,)找到了走丢的(,)。板书设计:6,找骆驼脚印右深左浅——左脚破左有蜜右有米——驮着蜜和米树叶上齿印——缺牙齿找骆驼教案【第二篇】教学目的:1、读懂课文内容,认真观察周围事物,学习根据实际情况具体问题仔细分析的思考方法。2、学习抓住重点词句,深入理解课文内容的方法。3、朗读课文。课时:2课时教学过程:第一课时一、启发谈话,导入新课。俗话说,解铃还须系铃人。今天,我们学习的课文不同于一般情况,是没有见过骆驼的一位老人竟帮助商人找回了骆驼,你想知道老人是根据什么找到的吗?读读课文,你就能找到正确的答案。二、初读课文,看看可以分成几部分?三、理解第一部分内容。1、读课文,找出商人走失了一只骆驼着急的语句。2、怎样描述商人的动作?表现什么?3、读读老人说的三句话,说说你从中体会到什么?找出重点词语。4、读读商人说的三句话,可以看出商人什么心情?5、老人说不知道骆驼往哪儿去了?商人为什么忿忿地说话/表现了商人什么心情/四、巩固练习。1、读课文,说说告诉我们什么?2、看课文第一幅插图,想象两人之间的对话。第二课时一、理解第二部分内容。1、说说“不紧不慢”的意思。老人为什么不紧不慢地说?参考资料,少熬夜!2、老人是根据什么知道骆驼的左脚有点跛、驮的是蜜和米、缺了一颗牙齿?3、老人是怎样指点商人找骆驼的呢?4、从老人所说的话中,你懂得了什么?二、理解第三部分内容。1、读课文,这段告诉我们什么?“果然”是什么意思?2、什么叫指点?从哪些语句看出老人指点商人?三、总结全文。1、说说丢失的骆驼是怎样找到的?2、老人和商人在遇到同样的问题时的表现有什么不同?为什么?3、学了课文后,你明白了什么?四、巩固练习。1、写法有什么特点?2、从哪些语句看出老人观察细致?找骆驼教学设计【第三篇】学习目标1、理解课文中的重点词句,读懂课文。2、学习老人是如何观察事物,思考问题的。重点难点弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼;理解重点词句。课时安排:l课时导入新课师:这节课,我们来学习《找骆驼》这课。(板书课题、齐读。)师:看了题目,你们想知道什么?一、明确目标,自主研读出示自学提示:(课件)(1)自由读课文,读懂每段话的意思。(2)利用字典,联系上下文理解新词意思。(3)本文讲的是一件什么事?老人根据什么指点商人找到了骆驼?(4)提出学不懂的地方。二、解读测评,调整目标1、指读课文,纠正字音。2、你理解了哪个新词?(指名答,师生评议。)3、讨论提纲3题。老人的依据:脚印右深左浅——左脚跛左有蜜右有米——驮着蜜和米叶的牙齿印——缺牙齿三、再读课文,合作探究你觉得那老人是一个怎样的人?四、展示交流,师生点评参考资料,少熬夜!1、请你找出有关句子,读一读,议一议。2、指读,交流。(引导:丢骆驼的商人当时心情怎样?老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气?)3、老师随机范读。4、指名分角色朗读课文。五、总结归纳学了课文,你懂得了什么?。(认真仔细观察,遇事要动脑筋分析、判断。)六、当堂测评(1),填一填,说一说:(出示)因为老人看见,所以知道;因为老人又看见,所以知道;因为老人还看见,所以知道。(尽量用文中的语句,也可根据自己的理解用自己的话填空,先在小组内互相说,再推选代表在班上说。)(2),商人应该顺着骆驼的()去找,照老人的()一路找去,()找到了走丢的()。板书设计:6,找骆驼脚印右深左浅——左脚破左有蜜右有米——驮着蜜和米树叶上齿印——缺牙齿《找骆驼》教学设计【第四篇】教学目标:1、知识与技能:分角色朗读课文,读出人物的不同语气。2、过程与方法:理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3、情感、态度与价值观:培养仔细观察与认真思考的习惯。重点难点:通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候,要读出老人与商人的口气。这是本课的重点;重点是理解老人观察很仔细,分析很具体。教学过程:一、阅读课文,理解课文的内容1、读准字音,了解这一课里写谁找骆驼,找到了没有,大致上知道怎样找到骆驼的。2、在大体了解课文内容的基础上,探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。(1)阅读老人的判断句子,再读他观察的发现的句子。(2)引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应,从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。3、引导学生讨论、交流从中受到的启发。二、通过阅读理解词语课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如参考资料,少熬夜!“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”,在课文当中都有特定的意义,如“不紧不慢”,既反映了老人性格上的特点,更体现了他的胸有成竹;再如,用了“至于”一词,就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比,骆驼往哪去了的问题,就显得不重要了。三、学生问题提出与讨论1、课文为什么先写了老人的判断,然后才写老人的观察?2、说说自己用心观察,认真思索,获得的发现。