参考资料,少熬夜!雾在哪里教学反思【通用4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“雾在哪里教学反思【通用4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!二年级语文雾在哪里教学反思【第一篇】《雾在哪里》这篇课文作者运用拟人化的手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象,用生动有趣的语言形象地展现在孩子们的眼前。因此,在教学中我主要围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘气”,雾把什么“藏”了起来等问题,引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考,在读中悟,在读中加深对课文的理解。一、朗读训练力求扎扎实实语文学习“以读为本”,“读中体会”。对于低年级的学生而言,“读”更是重要,这对于理解语言、感受人物情感的能力培养,逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中,我把“雾”说的五句话作为朗读的重点,通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气,充分利用个别学生示范读来感染其他学生,再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外,很多时间都花在朗读课文上,培养学生读的兴趣和习惯,在熟读基础上理解,与文本间的交流更为密切。二、语言训练力求扎扎实实引导学生找课文中语言来说,自由选择内容练习说话,将学习的主动权给了学生,并将课文语言内化为学生自己的语言,培养了语感。而根据图片仿照课文,展开想像练习说话,也是语言训练的重要环节,因为有图片,学生有话可说,因为前面有句式训练的铺垫,学生语言表达也很流畅,连能力较弱的学生也有了说的积极性。课堂不再是少数学生的课堂,学生们学得更积极、主动了。二年级语文雾在哪里教学反思【第二篇】《雾在哪里》这篇课文把雾描绘成一个淘气的孩子在捉迷藏,他把大海、天空、太阳、海岸、城市等等藏起来,最后没有什么可藏的了,又顽皮地把自己藏起来。此文旨在引导学生感受大雾天气,对雾这一自然现象产生兴趣,理解雾的聚散变化的特点。在教学第一课时的过程中,我注重学生学习能力的培养。1、以读为本,读中理解。对于低年级的学生而言,“读”对理解语言,感受参考资料,少熬夜!情感起着重要的作用。在课堂教学中,引导学生采用不同形式的读,让学生在读中体会雾的淘气、感受雾的顽皮。这样不但让学生在读中理解了课文,还培养了学生读的兴趣和习惯。2、随文识字,积累巩固。教学中不再单独教学生字,而是在教学段落时随文识字,利用上下文理解字词,帮助积累。同时采用不同的识字方法,帮助学生识字。3、合理想象,联系说话。“雾还藏起了什么呢?”设置这样的问题情境让学生展开想象,激发学生的创造性思维,既培养了学生的想象力,又能锻炼学生的语言表达能力,培养了学生的语感,为以后的习作打下基础。本节课也有许多需要改进的地方,对学生关注度不够广,对生字的教学还不够扎实,在今后的教学中,我会不断改进教学方法,以期收获更好地效果。二年级语文雾在哪里教学反思【第三篇】《雾在哪里》这篇课文是一则有趣的科普童话故事。在导入环节,我通过一个小谜语,让同学们猜一猜,从而引出“雾”,让孩子们感知雾的特点。接着请同学们如果给课题加上一个标点符号,你会加什么标点符号?并试着去读一读课题。在生字教学中,我采用了随文识字的识字方法,利用上下文理解字词,做到字不离词、词不离句、句不离文,在语境中帮助孩子们积累。在教学“雾”这个字时,我先带着孩子们通过猜谜语、欣赏图片的方式引出“雾”,接着让孩子们说说怎么记住这个字。因为有之前形声字学习的基础,所以孩子们都能够说出“雾”的上面是一个雨字头,下面是一个“任务”的“务”。接着,我对雨字头的字做了一个拓展,让孩子们说说雨字头的字还有哪些。从而总结出雨字头的字一般和水或者天气有关的特点。通过一个字拓展到一类字,教会孩子们汉字学习的秘密,让前后学习的知识贯通起来。再例如教学“淘”这个生字时,让孩子们自己寻找识记的方法,通过引导,孩子们知道葡萄的“萄”把草字头去掉,加上一个三点水就是淘气的“淘”,引导孩子们注意在平时的生活中就要留心观察,让孩子们认读“淘气”这个词语,并说说在生活中有没有见过淘气的小朋友?这样的生字教学方式,让孩子们既记住了字形,又理解了字义,更符合孩子们的年龄特点。让每一个生字在孩子们的面前活起来,让生字成为孩子们的伙伴,让孩子们主动去观察生字、积累生字,发现在身边的生字。参考资料,少熬夜!这样的生字教学方式贯穿于课堂的始终。本文有两条线索,一条是雾到底去了哪里;一条是雾把哪些东西藏了起来。因此在初读课文时,我先带着孩子们找到了课题所问的“雾在哪里”。在再读课文之后,引导孩子们找出雾都把什么藏了起来。让孩子们对课文的脉络有一个清晰的了解。在精读部分,我抓住了文章三、四自然段结构相似的特点,带着孩子们品读这两段的文字。在教学生字书写的时候,我先给学生出示了写好汉字的小妙招,学生通过小妙招去观察生字的占位及关键笔画的位置。老师范写,学生书空,接着把学生的作品放到展示台去让其他的学生进行评价,找出优点与需要改进的地方,然后对照着自己的书写去改正,把生字的书写部分落实的比较扎实。但是这一节课也有许多的不足,在张颖颖老师和全体语文老师的指导下,我觉得有以下几点是可以再改进的:1、各个环节分配的时间不均匀,小组合作朗读的时间过长。教师在备课的过程中一定要充分考虑每个环节所占的时间,充分备课。在教学的过程中还要有所取舍,该放手时就放手,尊重孩子的主体地位。2、课堂的指令语不明确。在学习课文的过程中,我让孩子们通过同桌合作朗读的方式朗读第三、第四自然段,孩子们不知如何去读、怎样读,导致课堂在应该读书的时候非常安静。结合其他语文老师给出的建议,我也做了认真的思考:一是要熟悉自己的学生并与之形成一定的默契,一个特定的指令与发出后,学生应该采用哪种学习形式。应该相对固定,这样可以减少教学指令与占据过多过多的课堂时间。把课堂时间尽可能的还给学生。二是教学指令语的形式应该多样化。语言,文字形式,肢体动作,面部表情都可以充分利用,避免教学过程枯燥,有效减少学生的适应性疲劳。第三个是教学质量的重复,让学生明白教学指令与发出后自己应该做什么,对指定语进行适当的重复无疑是需要的,但是简单的重复会造成教学过程的单调,甚至是学生的厌烦,因此,对教学指令语的'重复应该是另外一种意义。3、评价语缺乏,没有针对性与时效性。对于孩子们来说,及时且有针对性的评价可以更好地促进孩子们去思考。在课堂教学中,巧妙的评价能培养学生思考问题的能力,吸引和组织学生积极参与课堂教学,产生事半功倍的效果,使其他学生明确努力的方向,这是我今后需要特别去努力的地方。参考资料,少熬夜!二年级语文雾在哪里教学反思【第四篇】今天上午,我在卅铺中心小学陈昕校长的带领下,来到黄荆小学进行送教活动。这是一所山村小学,二年级只有十来个学生,面对我,他们开始有些羞涩,但随着课堂教学的步骤,他们很快就进入状态,热情高涨,他们的眼睛里闪烁的是智慧的光芒。《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”,把云开雾散称作“雾藏起了自己”,因此整篇课文显得生动有趣。教学《雾在哪里》一课时,我注重基础知识的训练,因此,导入时没有太多花哨的东西,简单地认读字词,并练习用词语说句子,既巩固了旧知,又培养了学生的表达能力。课文教学时,我以读为主,在读中感悟理解。如体会雾的淘气时,我先让学生理清层次知道雾去了哪些地方,做了哪些事,再画出雾的语言仔细品读,读出语气,读出感情。我还让孩子们演一演,如小猫”悠闲地散步”,让学生用自己的动作来解释其意思。通过读一读,演一演的方法让学生理解怎样才是“悠闲地散步”,体会作者表达的妙处,并通过想象说话来学习作者的写法,读说结合,强调了想象的重要性,意在培养学生的创新思维。当然,课堂上还有一些细节不够完美,课件在呈现雾的形成以及消失的过程时,我用的是图片,如果能用视频来展现,会更直观,更清晰,效果自然会更好。