语文《惊弓之鸟》教学反思【最新4篇】

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参考资料,少熬夜!语文《惊弓之鸟》教学反思【最新4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“语文《惊弓之鸟》教学反思【最新4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!惊弓之鸟教学反思【第一篇】今天实习生邹玖菊执教了第三单元《惊弓之鸟》一课,教态大方,教学过程流畅,学生配合默契,能较机智的处理课堂突发事件,评价有针对性,较好的完成了教学任务。下面就具体来谈一谈。一、指导书写,详细有效本课的生字不仅多,而且笔画多,邹老师能够让学生结合字形、字音方面谈发现,提醒大家注意的关键笔画,学生都观察的很细致,说得很具体,为写好这些字埋下了伏笔。在教师范写环节,运用了学生范写,谈评价,培养了学生认真看的习惯。二、抓重点语句,理解课文内容在教学中,邹老师以“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口,引导学生深思探究,为什么说更羸是射箭能手?抓住第九段,进一步引导分析更羸说的话,明白课文内容之间的逻辑关系。这段话总共有四句:第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是──“它飞得慢”;听到的是──“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析:从“飞得慢”知道“它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛”;从“叫得悲惨”知道“它离开同伴,孤单失群,得不到帮助”,这两个倒装的因果关系句式有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。最后通过简洁的板书,进行引导,让学生更好地理解本课的教学重点,突破难点。三、分角色朗读,以读悟情本节课的教学也始终以“读”为本,运用多种形式的朗读方式,引导学生体会课文的寓意。特别在学习更羸与魏王的对话时,邹老师紧紧抓住魏王的语气,由不信到“大吃一惊”的情绪变化,让学生带着语气自读后,再进行男女生分读、生生合作、师生合作等多种分角色朗读。通过朗读不仅让学生弄清了事情的经过,还深入体会人物的思想感情,使学生在朗读过程中明白不用箭,只拉弓就把大雁射下来是非常了不起的一件事,也更好地理解更羸仔细分析、准确判断事物的能力。不足之处:参考资料,少熬夜!1、课时内容安排要合理,环节用时要突出重点。第一课时的容量少,导致讲完之后,还有很多时间。2、朗读指导有效但学习关键语句的过程有些颠倒。先学生读悟,再抓关键词体会,最后指导朗读。3、学生写字时,老师要有效的巡视,多加指导,让学生把字写规范。《惊弓之鸟》教学反思【第二篇】《惊弓之鸟》寓言故事,情节简单,语言易懂。在备课时就发现指导朗读应算得上一个重点。吸取之前讲课的经验教训,结合反思,我决定至少要把习惯上的毛病改一改。评价语让每一个孩子都听到、听清,并受到鼓励。语言速度稍微拉慢了一点。还不定时的维持了一下课堂纪律,让他们养成好的上课习惯。先了解大雁,期中纠正一个问题。能排“人”字和“一”字形队伍的是大雁而不是燕子,燕子可不会排队飞行。否则写作文时,孩子们容易弄混,犯常识性的错误。教参上并不建议先让孩子说出惊弓之鸟的含义。但我想让孩子们提问题,带着问题学习课文。所以课题的含义学生们说得还挺好,受到弓惊吓的鸟,被弓吓到的大雁。然后学生们提了问题:为什么大雁会被弓给吓到呢?开篇,更羸的社会地位,有名的射箭能手。这一部分处理的草。应把能手强调一下,让学生说一说。因为更羸是能手,所以了解大雁的习性。之后就犯老毛病了,一味的牵着孩子。就想让孩子达到我的点。每一步都是你从更羸的这句话中体会到了什么?你觉得魏王在想什么?这一句话有什么含义?完全走到套里了。“笑笑”你体会到了什么,更羸在想什么?然后指导朗读、说体会……课文写作手法上有个因果倒置关系。先写鸟被弓惊,再写原因。先写飞得慢和叫的惨,再写原因。因为时间不够没讲完。讲课的时间在哪儿都能找回来,缺失的部分何时都能补上。但讲不完课,肯定是时间分配和课堂设计有关。第三单元的课文犯了疑惑,总是设计不好教学。暂时有点迷茫。《惊弓之鸟》教学反思【第三篇】《惊弓之鸟》是1篇浅显易懂的寓言课文,因此我只安排了一个课时来完成。努力地突出重点,紧抓难点地上完了这篇课文,我认为还有值得反思是:教学时间安排显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外,参考资料,少熬夜!在品读更羸射大雁时,让学生复述课文内容时,这两个环节太罗嗦,最主要学生能理解体会即可,不必反复揣摩。这两个环节就足足花费了十分钟,实在没有必要。所以,到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得十分仓促。如果能够把本节课的重心放在感悟道理上,在出示了续写以后,给充分的时间学生讨论、思考,再让学生发表他们的看法,从而得出道理;在得出道理后,鼓励、引导学生联系实际,举出实际生活中的例子,再次说明问题,最后进行总结,这样安排和组织,就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。总的说来,虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成,但是在教学设计、课堂组织、时间分配等还有十分多的需要改进的地方。惊弓之鸟教学反思【第四篇】《惊弓之鸟》选自人教版小学语文三年级下册第三单元。本单元教材包括3篇精读课文,1篇略读课文和一个读写例话,一个语文园地。这篇课文中告诉我们的是要善于认真观察,用心思考,就能得出准确的分析继而决定。学生比较容易理解,因课文资料生动搞笑很容易理解其中蕴含的道理。另外,本单元的读写训练点还注重积累语言词汇,要进一步提高阅读潜力和表达潜力。由积景到说话到文字表达。上周,我与学生一齐研读课文《惊弓之鸟》,在学生较全面理解文章道理的基础上,有意鼓励学生各抒己见,大胆说出自己的独特感受。在多数学生根据课文后面的思考题,对射箭高手更羸的经验之谈表示认可和赞扬后,也有少数学生谈了自己的不同感受:一学生说:我觉得我们就应从这只可怜的惊弓之鸟身上吸取一点教训,那就是从小就要培养自己经受挫折的潜力,不能像这只雁一样,只因为被箭射伤过,之后一听到弓弦响就惊慌失措地坠落到地上。我们班上不是有的同学以前因为某次考试不及格,受到家长的训斥,此刻一听说考试就心慌吗——这个学生由落地的惊弓之鸟谈到了当前教育界的一个热门话题:要注重培养青少年经受挫折的潜力。这是本课教参书书上并未涉及到的资料。我带头为他的独抒己见而鼓掌。许是受到了我的鼓励,之后另一学生站起来说:我觉得更羸的所作所为不值得称赞,因为他缺少人道主义。他明明明白那只受伤的鸟不能再受惊吓了,但为了在国王面前显示自己的高明,又故意拉动弓弦,使那只可怜的鸟又一次遭受精神上的打击,摔落在地上。咱们第二单元刚刚学过,要保护大自然,爱护小动物,鸟是人类参考资料,少熬夜!的朋友,更羸的恶作剧有点残酷无情了。——这位女学生独辟蹊径,居然能从保护鸟类的角度来谈感受,体现了孩子们注重情感同情弱者的心理体验特征。同样,这样的感受资料也是教科书上没有的。此话一出,班上很多学生认为此说有点牵强附会,和本文的主旨相距甚远。我听了,连连点头,本来担心他们在思维撞击中抛锚太远,没想到,多数学生还是十分冷静地回归主题的。这让我对眼前八九岁的这群孩子们刮目相看了。静下来之后,我做一小结:肯定了这位女生能大胆地说出自己的独特感受,且言之有理的思维和勇气,又阐明了教材选编本文的主旨意图,以及如何全面地看待问题。虽然费时不少,但还是值得的,至少,我看到了学生们在阅读当中,在相互交流感受当中,闪现出的可贵的思维火花。

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