参考资料,少熬夜!《在牛肚子里旅行》教学教案【范例4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《在牛肚子里旅行》教学教案【范例4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!教学难点:【第一篇】通过口语练习,锻炼学生的口语概括能力。《在牛肚子里旅行》教学教案【第二篇】教学目标1、分角色朗读,读出相应的语气。并体会青头与红头当时的心情。2、读懂童话故事,感悟青头和红头之间的真挚情谊。教学重点:体会青头是怎样鼓励和帮助红头的。教学难点:感悟红头和青头之间的真挚情谊。教学过程:一、复习引入。这节课让我们接着学习《在牛肚子里旅行》1、认读词语吞进胃口答应笑眯眯悲哀眼泪牙齿一骨碌救命旅行细嚼慢咽2、回顾谁在牛肚子里旅行?怎么到了牛肚子里?二、精读课文,感悟友情?1、学到这里我们知道了文中主人公青头和红头是什关系?2、默读课文,至少找出三处来说明青头和红头是“非常要好的朋友”。3、交流体会青头和红头之间真挚的友情。三、角色朗读,体会心情1、自读课文8—17段,用横线画出红头说的话、曲线画出青头说的话,读一读并想想说这些话时的心情是怎样的?2、小组内分角色读一读。3、指导朗读红头说的话。出示前两句:“救命啊!救命啊!”“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊!救命啊!”指名读,说说你这时心情怎样?你听出来什么样的心情?试着读一读。(再指名读)齐读体会。参考资料,少熬夜!出示三四句:“那我马上就会死掉。”“可是你说这些对我有什么用呢?”指名读,说说你这时心情怎样?我们从那也能看出这样的心情?(提示语),再指名读。男女生读。齐读红头说的话,这是一场的旅行,红头能成功脱险与谁有关?4、指导朗读青头说的话(1)读第一句,读出着急。(2)指导读第二句,这句用什么语气来读(关心、难过、担忧),了解重要的话要先说,青头说的话要沉稳大声。全班齐读前两句话。(3)第三句你觉得应该怎样读?(镇定、鼓励)男生读(4)这句要重读哪里?女生读。(5)读到这里,你觉得青头是一只的小蟋蟀。5、教师引读学习18段,体会青头的勇敢及为了朋友的奋不顾身。四、拓展延伸,总结全文1、帮红头给青头发微信。2、总结:正是青头的临危不惧,对朋友真诚的关心,以及灵活运用了所学知识,解救了自己的朋友!当我们遇到困难时,一定要用自己的智慧和知识来解决问题,更重要的是,朋友之间要团结、互相帮助。3、男女生分角色朗读青头红头对话。五、布置作业、推荐阅读作业:把这个科学童话讲给大人听推荐阅读:《我有一只霸王龙》、《昆虫记》、《海底两万里》《在牛肚子里旅行》教学设计【第三篇】课时目标:1、流利、有感情地朗读课文,能够分角色朗读课文。2、懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的,教育学生要学会真心帮助朋友,同时从小培养遇事冷静、机智、勇敢等良好品质。教学过程:一、回顾学习,了解故事起因1、指名学生说说故事的主要内容,教师适时进行梳理、补充,重点引导他们说清楚故事人物的关系以及故事的经过和结果等。2、质疑:故事中的红头为什么会到牛肚子里去旅行呢?(不小心被牛吃进了肚子里)教师适时引导学生参考资料,少熬夜!快速阅读课文第1-7自然段,找出故事发生的起因,适时引导他们用简洁的话进行描述(红头和青头在玩捉迷藏游戏,红头藏在草堆里,不小心被牛连同草一起吞进了嘴里)。3、指导学生齐读课文第1-7自然段,注意想象两只小蟋蟀玩游戏的有趣画面。设计意图此环节主要由对故事内容的感知顺势切入到对故事起因的了解,既凸显了教学安排的详略,为本节课的精读“旅行”经过提供了充裕的时间,又让学生不知不觉就进入了故事情境。三、精读课文,了解“旅行”过程1、认真朗读课文第8-18自然段,看看红头都经历了怎样的“旅行”过程,试着根据课文中的描述简要说说它的“旅行”路线。2、学生交流。教师适时引导他们抓住文中的介绍感受红头先后待过的地点,同时归纳板书:嘴巴——胃部——嘴巴。3、引导学生再次认真研读第8-18自然段,边读边找出描写红头表现的句子,想一想自己体会到了它怎样的心情变化过程。(1)学生交流对红头心情的感知,教师适时引导他们找出红头说的话,抓住第1、2句话(重点抓住两个省略号)体会“拼命求救”的强烈欲望,抓住第3、4句话以及“哭起来”“悲哀地说”体会其“害怕、绝望”的心情,抓住第5句话以及“红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉”体会它虽然失去了挣扎的力气但却开始变得顽强、勇敢起来。同时引导学生将自己幻化成故事中的红头,再次准确体会它的情感变化过程。(2)指名学生分别朗读红头说的话,注意读出它当时的心情。4、过渡:当红头遇到危险时,作为好朋友的青头又是怎样做的呢?孩子们,再读课文第8-18自然段,结合相关句子说说青头的具体做法。生:青头首先是努力地想办法来营救红头(师板书:救助)。师:青头都是如何救助红头的呢?生:它蹦到牛身上,想把红头从牛嘴里救出来。课件重点出示第11、13、17三个自然段,引导学生重点抓住“摔到、不顾身上的疼痛、一骨碌、大声喊、又跳到、爬到、用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去”等词句体会青头为了救助好朋友所表现出来的奋不顾身的精神。指导学生有感情地朗读这三个段落,边读边注意通过强调词语朗读重音的方式体会青头不顾自身安全参考资料,少熬夜!想法救助朋友的精神。师:为什么红头一开始感到害怕、绝望,但后来却变得勇敢起来了呢?生:我觉得是因为青头对它的鼓励(板书:鼓励)。师:青头是如何鼓励红头的?生:青头对红头说牛的吃草特点,其实是为了告诉红头不要绝望,因为它可以借助牛吃草的特点逃生。师:你不仅善于思考,还善于总结,一下子就说出了青头介绍牛吃草特点的用意了。课件出示课文第16自然段,再次感受青头对红头讲的话的重要意义。5、引导学生再读课文第19、20自然段,看看自己又从中体会到了两位好朋友怎样的心情。学生交流,教师适时引导他们抓住各自的语言描写体会红头死里逃生后的高兴、激动以及青头为朋友终于脱险了而感到高兴,以及对红头的安慰(板书:安慰)。6、指导学生分角色朗读青头和红头的对话,注意读出两个故事人物的不同语气。设计意图此环节教学抓住了“旅行”引导学生进行故事的研读,并随着故事人物经历了情感的变化,感受到了故事的惊险有趣,更为感悟故事主旨奠定了基础。三、感悟主旨,拓展延伸1、过渡:红头终于脱险了,我们也为这对好朋友松了一口气。孩子们,你们觉得红头成功脱险,青头在此过程中起到了怎样的作用?(帮助红头分析、寻找办法,并奋不顾身地进行救助……)教师适时引导他们简单评价青头,同时根据他们的评价归纳板书:遇事冷静、团结互助。2、拓展延伸:引导学生说说自己都从这个童话故事中受到了哪些有益的启示。(1)学生思考、交流,教师引导学生既可以从“友情”的角度谈感悟,也可以从“战胜困难”的角度去理解。教师适时引导他们再次回归到课文中,感受两个好朋友的深厚友情及它们面对困难时的具体表现。(2)联系自己的生活实际,说说自己在遇到困难的时候是如何面对的,教师适时引导他们再次感受故事中青头的美好品质。设计意图此环节教学借助人物评价、联系生活实际等方式,让学生从故事内容的感知上升到对故事人物以及故事所蕴含的主旨的体悟,实现了价值观的提升。四、课堂小结同学们,跟随着小蟋蟀红头一起经历了一次难忘的“旅行”,觉得是不是非常刺激、有趣?回家的时候,一定要记得把这个故事讲给爸爸妈妈听哟,比一比,看参考资料,少熬夜!谁讲得最生动。板书设计10、在牛肚子里旅行红头青头(嘴巴——胃部——嘴巴)(救助、鼓励、安慰)(遇事冷静、团结互助)板书设计:【第四篇】在牛肚子里旅行旅游线路:第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来