《“贝”的故事》教学设计4篇

参考资料，少熬夜！《“贝”的故事》教学设计4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《“贝”的故事》教学设计4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《“贝”的故事》教学设计【第一篇】一、教学目标：1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等10个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。2、了解贝字的由来、演变及发展。3、知道“贝”字作为偏旁的字大多与钱财有关，学习归类识字的方法。4、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。二、教学重难点：教学重点：了解贝字的由来、演变及发展。教学难点：知道“贝”字作为偏旁的字大多与钱财有关，学习归类识字的方法。三、教学课时：2课时四、教学过程第一课时一、激趣引入。学生观看有关汉字文化的视频，让学生初步了解汉字的起源与发展，激发学习汉字的。兴趣。二、整体感知1、教师范读课文。学生听老师读课文，把不认识的字标上拼音。2、学生自由读课文。学生自由朗读课文，要求把字读准确，把句子读通顺三、预习检测1、学生认读词语。贝壳贝类漂亮珍贵饰品容易损坏钱币钱财赚钱赔付购买贫困甲骨文随身2、带拼音读词语3、去掉拼音读词语4、识字游戏，捡贝壳四、随文识字，学习课文第一段1、学生有感情读课文、指名读课文。2、随文识字，借助图片，实物理解“甲骨”“贝参考资料，少熬夜！壳”两个词语。学写“骨”字。3、学习“贝”字的由来与演变。学生观察学习甲骨文、隶书、楷书的“贝”，通过贝字字形的演变，更加深刻地识字“贝”字，了解汉字文化4、学写“贝”字。5、拓展视频了解“木”“月”“火”字形的演变。五、学习课文第二自然，了解归类识字的方法。1、默读课文思考几个问题：（1）、贝壳在古代有什么用处。（2）、为什么贝壳在古代用作钱币。2、学生回答问题。用因为……所以……的句式来回答问题。3、带“贝”的字多与钱财有关，认识“赚、赔、购、贫、货”。给这几个字组词，认识这几个字，并了解它们的字义与钱财有关。4、拓展延伸：你还能想到哪些带“贝”的字。5、联系以往知识，学习归类识字的学习方法。六、作业布置1、给家人讲一讲“贝”的故事。2、再找一些有趣的汉字的故事来读一读。《贝的故事》教学反思【第二篇】作为低年级的语文教师，我们每天都要上的就是识字课，由于低年级学生好动注意力不集中的特点，我的识字课很容易就变得枯燥而低效，我总是在琢磨，怎样才能让学生对汉字产生兴趣，高兴地识字学字，学习才能产生好的效果。在备课、研究教材的过程中，二年级下册识字课第三课《贝的故事》让我眼前一亮，这课通过“贝”字演变的过程，渗透了汉字的'字源字理。我翻阅了大量的资料，认真做了教学设计，在学校领导和老师的帮助下，精心打磨，为学生上了一节生动的识字课。我发现学生对这样的识字课有很大的兴趣，整堂课气氛活跃，学生兴趣高涨，收到了很好的教学效果。于是，我的识字课堂加入了字理识字，引入了许多汉字故事，在学“寒”字时，我将寒字的金文写在黑板上，启发学生，“寒”就是屋子里有个人光着脚踩在冰上，说明天气很冷，旁边放着一些稻草取暖，但是仍然无法御寒。说明天气真的很冷。就这样，学生不仅知道了寒字的意思、记住了字形，同时，也调动了学生在课堂上探究生字的热情。同学们一边学习生字，一边了解了这个生字形与义参考资料，少熬夜！之间的关系，更加深刻地记忆了它的字形与含义，更明白了蕴含在汉字背后深远的文化含义。在潜移默化中，孩子们在课下也学着自己去查阅资料，和家长一同学习汉字故事。同学们慢慢喜欢上了学生字，学语文，学语文氛围很浓。汉字文化博大精深、独树一帜，是中国文化的瑰宝，是中华民族的灵魂，每个汉字背后都蕴含着丰富的文化，一个汉字就是一个故事。爱汉字就是爱我们的文化，爱我们的祖国。激发学生识字兴趣，让孩子们从小爱上汉字，了解汉字文化、将我们的汉字文化传承发扬是我们语文老师光荣而义不容辞的责任。《“贝”的故事》教学设计【第三篇】一、课文简析。本文介绍了“贝”字的由来、并用四幅图展示了“贝”字演变的过程，以及让我们了解了用偏旁猜测汉字意思的方法，感受到了汉字的特点。二、生字及笔画（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）。三、二类字组词（要求认识、会注音）。四、词语解释。保护：指尽力照顾，使自身（或他人、或其他事物）的权益不受损害。甲骨文：是中国的一种古老文字，在龟甲或兽骨上契刻的文字。珍贵：是指价值高；意义大；宝贵；珍爱，重视。饰品：用来装饰的物品。携带：意思是随身带着，照顾，帮助。五、近义词。保护——保卫、张开——打开、漂亮——美丽、珍贵——宝贵、喜欢——喜爱。六、反义词。保护——破坏、张开——合上、漂亮——丑陋、珍贵——普通、容易——困难。七、多音字。漂：[piāo]漂流、漂浮。[piǎo]漂白、漂洗。[piào]漂亮。骨：[gǔ]骨头、骨肉。[gū]骨碌、花骨朵。八、段落大意。第1自然段，写了“贝”字的由来，是根据贝壳张开的样子演化而来的。第2自然段，写了人们用贝壳当饰品、钱币的原因，以及“贝字旁”代表的意思。九、练习。1、给下列词语注音：甲骨文、张开、样子、可以、钱币、贝壳、动物、有关、钱财、比如。2、比一比，再组词。参考资料，少熬夜！贝（）见（）财（）材（）坏（）怀（）巾（）币（）与（）写（）关（）送（）3、课内阅读。时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。所以，用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。句话。（1）选段共（）句话。（2）古人根据贝壳的特点，把贝壳当作（）戴在身上，还宝贝可当作（）。用“贝”字作偏旁的字，大多与（）有关。4、读一读，记一记。珍贵、珍惜、钱币、纸币、财富、财产、赔本、赔礼、购买、采购、贫苦、贫穷。分析：这6组词语分别由：“珍、币、财、赔、购、贫”6字组词构成的。珍惜：重视爱惜，对待某个事物特别的爱惜。财富：对人有价值的东西。财产：是指拥有的金钱、物资、房屋、土地等物质财富。采购：是指企业获取产品或服务作为保证企业正常开展的一项企业经营活动。贫苦：指贫穷困苦。5、看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关。铜镜、珠宝（1）镜：古代的镜子是由铜制成的，“钅”字旁的字，表示与金属有关。（2）珠：古代的珠宝大多由玉石制成，所以“王”字旁在汉字结构里面又被叫做“玉补”，很多和玉的意思有关的字都是王字旁的。《贝的故事》教学反思【第四篇】本课讲述的是“贝”的故事，实际上是汉字来历和演变的故事。本文的故事性并不强，主要目的是让同学们知道“贝”的由来，以及当它作为偏旁部首时汉字的意义，所以在教学中，我讲解仓颉造字的故事，吸引大家关注汉字，对汉字产生浓厚兴趣。在教学中，适当拓展内容，讲解一些汉字的故事，让学生更容易走进文本，掌握本文。比如“休”“日”这些汉字，“休”是会意字，表示人靠在树上休息；“日、月”是象形字，指的是太阳，古人多采用太阳的影子来计时的，所以，当它作为偏旁部首时，一般与时间有关，如“时、晨”。讲故事目的是懂得汉字的来源和演变，本文的重要内容之参考资料，少熬夜！一是识字和写字，因此，在教学中，将它作为重点内容之一，进行扎实的辅导和练习。节课中我认为成功之处是：识字方法多样化。我指导孩子们说识字方法时，不仅仅局限于他们学过的“加一加”“减一减”“换一换”等，而是在随文识字中让孩子们先找出要认的生字，然后利用“语境识字”“利用图片记忆”“猜字谜”等多种方式，尽量给孩子们创设有趣的识字氛围，比如出示人民币的图片，引导孩子们多从生活中去识字，懂得学以致用。当然，我感觉这节课也有很多遗憾的地方，不足之处有：1、对于课外拓展还是没有做到位，让学生多查询“贝”的生字，并能够有条理的说出“贝”的故事。2、整节课上的有点仓促。教会认的16个生字的时间有点仓促，不论是在读生字，还是说识字方法上，时间都有点紧张。