五年级语文教学反思【实用4篇】

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参考资料,少熬夜!五年级语文教学反思【实用4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“五年级语文教学反思【实用4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!五年级语文教学反思【第一篇】一、课内知识的掌握。很都老师认为,学习课文就是为了了解课文内容,其实课文教学是一种方法的传授,怎样阅读,怎样写作,都藏在课文教学中,如果只是把课文读熟,那是远远不够的,我们可以把他当做是一个阅读解剖题,对一个问题进行研读,我们可以把他当做作文范文来教学,课文只最好的资源。这样就要重视学生的课前预习。也就是说在老师上课之前,学生自己学习一下课文,在预习中要尽量主动地解决问题,把不懂的问题让学生记下来,在上课时跟老师、同学一起学习讨论。这样有利于更深层次的挖掘。二、注意课外积累。适当的课外阅读是很有必要的。进入了紧张学习阶段,我们不可能再有大量的课余时间进行阅读,因此,阅读时要有选择。学生应广泛浏览各种书籍和报纸杂志,从电视、广播、网络上获取信息,并有条理的做下笔记。要关心社会生活,了解社会动态,使自己的思想要不断进步。这样不仅能使学生积累更多知识,更能丰富学生的生活。三、加强写作训练。学生学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础,要学会对文章的细读,精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空,是写不出好文章。除此之外,注意观察生活、感悟生活,坚持不懈的记日记,有感而发的写随笔,都是帮助学生写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改,也可以请教老师、同学的意见,精益求精。五年级语文教学反思【第二篇】《变色龙》是1篇以趣味性故事来展开,生动地向我们介绍了变色龙的外形特点和捕食、变色等生活习性的课文。借一次摘四季豆时的所见、所闻,引领我们走进变色龙的世界,认识变色龙,了解变色龙。因此,在学生自主学习的过程中,我抓住“变色龙的特点”这一主线让学生自己去感悟本篇的语言特色。首先让学生解决提出的问题:“我们发现变色龙、我们放回变色龙、我们端详变色龙”,请你按照课文的顺序,为它们排一排队。理由是什么?点出说一件事、写一段话,就应该像这样脉络清晰,井井有条。然后抛出问题:刚开始发现这个小东西的时候,大家都不参考资料,少熬夜!认识它,称它是什么?(怪物、怪蛇)它真的怪吗?怪在哪里?请自由读读全文,找一找它的“怪”。提醒学生:俗话说,不动笔墨不读书。建议你手中夹着笔,双手捧着书,读读想想、圈圈划划。“变色龙怪在哪儿呢?”学生很快找出来是三个方面:外形怪、捕食怪、颜色怪。之所以抓住这个问题,而没有抓住文章的写作顺序,是因为变色龙的特点是全文的灵魂,抓住主线来学习,既节省了时间,又提高了学习效率。紧接着让学生围绕着第二个问题自己进行学习:作者是怎样描写变色龙的这些特点的,结合变色龙的图片、视频感受体会。在引导时,针对变色龙外形独特的特点,让学生自己看图找外形特点,当发现学生说得杂乱无序时,适时地出示预习表格,引导学生抓住一定的顺序来观察和描写动物的外形。当学习变色龙捕食神速时,首先观看了一段视频,再让学生自读文中的有关段落,再找找哪些词句写得特别有水平。“迅雷不及掩耳”“刹那间”等词语生动再现了捕食的场景。但这一段视频时间太长了,应该更简短些。在介绍变色龙眼睛的特点时,课文用“绘声绘色”一词来形容朋加沙的介绍,而这段文字并不是太好读。因此,结合第一课学习的“娓娓动听”一词理解“绘声绘色”,在范读的基础上让学生去练习朗读,借此理解“绘声绘色”。叙述变色龙变色的经过时,学生通过读就可以理解“名副其实”整个词的意思,但是落实到具体字上,就有难度。这个词语中,“副”的意思是最难懂的,通过查字典可以知道是“符合”的意思。知道这个关键字的意思,再去结合课文朗读,学生很快会明白“名”指的是“变色龙”的名字,“实”是指课文中叙述的变色的过程。然后变色龙一系列的变色图片和视频展示出来后,学生就对“名副其实”真正理解了。一堂课结束了,老师们给出了中肯的评价和建议,我都虚心接受,自己在教学上还存在这样那样的问题。在小组合作上,在课堂检测上,朗读指导上,都存在很大的进步空间。钻研课标、精心设计课堂、夯实基础、扎实阅读和写作,都需要一步步完善,一步步精进。五年级语文教学反思【第三篇】《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的,描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了舒适、温暖又安全的家,使它们与“我”越来越亲近,说明“信赖,往往创造出美好的境界”。课文生动活泼,妙趣横生,很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时,我从以下四点入手设计和组织教学,收到了良好的效果。一、初读课文,感受小鸟的可爱首先播放珍珠鸟图片,让学生认识珍珠鸟,激发兴趣,然后让学生初读课文,读后谈谈自己的感受。学生初读后,有的说“珍珠鸟是一种可爱的小鸟,作者非常喜爱它”,有的说参考资料,少熬夜!“珍珠鸟是一种怕人的小鸟,但它却不怕作者”。这些感受都是孩子们独自的情感体验,真实而可贵,是理解课文主题的基础。根据这些感受,引导学生进一步深入读书,理解作者写作的真谛。二、品读课文,感受美好境界在学生理解课文的过程中,还应培养学生对课文优美形象、深刻意蕴、丰富情感的欣赏能力,通过欣赏,获得审美享受、感情陶冶、精神净化。在教学课文第6自然段时,让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景,边有感情地朗读。孩子们陶醉地读着,情不自禁地表达出自己的感受。我适时推波助澜:“在作者眼里,珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的,作者也是幸福的,这是多么美好的境界啊!这多像一幅画啊,你能给这幅画起个名字吗?”学生的灵感被激发起来,有的说叫“人鸟之情”,有的说叫“亲近的情意”,还有的说叫“信赖”,于是我用“你是个有爱心的孩子”“你像个诗人”“你像个哲学家”等充满欣赏和赞美的评价鼓励学生的创意。三、研读课文,感受人鸟之情通过初读,学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句“信赖,往往创造出美好的境界”,仅仅体会到“爱”是不够的。这“美好的境界”是什么呢?仅有“爱”就能创造出这美好的境界吗?显然,这时应抓住学生的初步感受,引导学生向纵深开掘:“珍珠鸟是一种怕人的小鸟,但它却不怕作者,为什么?你是从哪儿感受到的?”进而让学生研读课文,体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱:小鸟在“屋里飞来飞去”、“落在柜顶上”、“书架上”、“撞灯绳”,可作者却“不管它”,任由它自由自在地飞。这里体现了作者的包容,是爱的`另一种表现形式,即对鸟儿的充分理解和宽容。鸟儿胆子越来越大,它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,“啄‘我’的笔尖”,而“我”却只是“抚一抚它细腻的绒毛”。这时,鸟儿接近“我”,“我”接近鸟儿,这浓浓的爱意,是一种勾通,是零距离的接触,是一种互为欣赏。直到有一天,鸟儿落在“我”的肩上睡着了,作者流出一时的感受“信赖,往往创造出美好的境界”。这种你离不开我,我离不开你的人鸟合一的感人情景,使人感悟到更深层次的爱——“信赖”。这种“美好的境界”不是每个人随时随处都能感受到的,那是需要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱,才有了“信赖”,才有了享受那份美好境界的幸运。四、再读课文,评价“信赖”在学生通过欣赏性阅读获得情感满足的基础上,我设计了让学生谈读后感的评价性练习。在交流中,有的同学认为“人与自然的和谐依靠的是信赖”;有的感慨“如果世界充满爱,将会多么美好”。我引导学生思考:是否我们经常问问自己对别人付出了爱心吗?有没有尝试着与别人勾通?如果用心去做,那么,也许就会得到很多朋友,会创造很多美好的境界。课文的最后一句话,可以说是作家对人生的感悟,体现了大家参考资料,少熬夜!手笔的匠心独运。五年级语文教学反思【第四篇】《将相和》是篇长篇课文,根据这个特征,我在教学中设计了默写词语的环节:“请同学们翻开练习本,根据意思默写词语。同桌之间一个说一个写配合进行。”1、“攻城夺池,没有拿不下来的,每次战斗,没有不胜利的。”是“攻无不克、战无不胜”。“我们可用一个什么词概括”。“战功赫赫”。2、“理由充分正确,很有气势。”是“理直气壮”,“请找出这个词的反义词。”“理屈词穷。”3、“用多少钱也买不到的宝物。”是“无价之宝”。“谁能根据完璧归赵这个故事造一个句子?”“和氏璧是无价之宝,秦王千方百计想得到它。”……这一来,小学生们都来兴趣了,听得非常专注。词语默好,1分钟。看来譬如形式与目标都单一的传统型默词语,也不好。训练学生听力以及注意力分配;积累词语以及整体感知课文;对“大大方方、理直气壮、同心协力”这些重点词语有了初步理解,也为下一环节作好铺垫。

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