分数除法教案（最新4篇）

参考资料，少熬夜！分数除法教案（最新4篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“分数除法教案（最新4篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！分数除法教案【第一篇】教学内容：教材第29～30页“分数除法(三)”。教学目标：1、能用方程解决简单的有关分数的实际问题，初步体会方程是解决实际问题的重要模型。2、在解方程中，巩固分数除法的计算方法。教学重难点：1、能够体会方程是解决实际问题的重要模型。2、能够用方程解决实际问题。教学过程：一、创设情景激趣揭题1、出示课外活动情况图问：从图中，你们能获得哪些数学信息呢？2、引入并板书课题。二、扶放结合探究新知1、根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？2、引导学生逐一解答提出的问题。3、重点引导：跳绳的有6人，是操场上参加总人数的2/9，操场上有多少人？该怎样解答？4、引导观察，找出有什么相同点和不同点？三、反馈矫正落实双基1、指导完成P29的试一试的1，2题。2、你能根据方程X×1/5=30编一道应用题吗？3、请你想一个问题情景，遍一道分数应用题。四、小结评价布置预习1、引导小结通过本节课的学习你有哪些收获？2、布置预习整理前面所学知识。板书设计：分数除法(三)跳绳的小朋友有6人，是操场上参加活动总人数的2/9，操场上有多少人参加活动？参加活动总人数×2/9=跳绳的人数解：设操场有X人参加活动。参考资料，少熬夜！分数除法教案【第二篇】教学目标1、结合具体情境，使学生掌握分数混合运算的顺序，能正确进行计算2、能运用所学知识解决简单的实际问题，提高综合解题能力。学情分析本班共有72名学生，男女生人数协调，基础知识比较扎实，应用题的解决较差，少数学生数学成绩很差。重点难点1、掌握分数混合运算的顺序，正确计算分数混合运算。2、解决有关的实际问题。教学过程4、1复习导入4、1、1教学活动活动1导入复习导入不计算，说说下面各题的运算顺序。3700÷90、3×9÷650×（900—90）÷9活动2讲授合作探究1、出示例3一天吃三次，每次吃半片，12片药可以吃几天？2、理解题意（1）分析题意，列出算式。（2）提问：求小红可以吃几天，应先求什么？再求什么？（3）小组合作讨论并填写预习卡。方法一：每次吃半片，吃3次：12片可以吃几天？方法二：12片可以吃：12÷=12×2=24（次）24次可以吃：24÷3=8（天）（4）互相交流，请两位同学板演并说一说解题思路。（5）列出这两种方法的综合算式。（6）提问：综合算式里分别含有几级运算？应先算什么，再算什么？（7）小结：分数混合运算和整数混合运算相同，在同级运算中，如果没有括号，按从左往右的顺序计算。如果有两级运算，先算乘除，再算加减。有括号的先算小括号，再算中括号。活动3练习巩固练习1、完成教材第33页“做一做”。提问：梯形的面积公式是什么？2、完成教材第35页第10题。活动4作业课堂小结这节课你有什么收获？分数除法教案【第三篇】参考资料，少熬夜！教学内容：教科书第44-45页例6和相应的“试一试”、“练一练”，练习八第1-5题。教学目标：1、结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除，会用分数表示有关单位换算的结果，能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题2、在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推理等思维能力，体验数学学习的乐趣。教学重点：探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除。教学难点：会用分数表示有关单位换算的结果能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题。教学对策：引导同学探索并理解分数与除法的关系，并根据分数与除法的关系进一步掌握求一个数是另一个数的几分之几的实际问题的解决。教学准备：教学光盘；3个同样的圆形纸片。教学过程：一、导入1、出示情境图：把4块饼平均分给4个小朋友。2、你能提出哪些问题？二、新课1、教学例6（1）把刚才出现的题目改为：把3块饼平均分给4个小朋友。你能提出什么问题？怎样列式？把3块饼平均分给4个小朋友，平均每人能分到1块吗？你是怎样想的？每人分得的不满1块，结果可以用分数表示。那么，可以用怎样的分数表示3÷4的商呢？请大家拿出3张同样的圆形纸片，把它们看作3块饼，依照题目分一分，看结果是多少？（2）同学操作，了解同学是怎样分和怎样想的。组织交流，你是怎么分的？（3）小结：把3块饼平均分给4个小朋友，每人分得4/3块。完成板书。把题目改为：把3块饼平均分给5个小朋友，每人能分得多少块？3除以5，商是多少？怎样用分数表示？小组交流（4）总结归纳参考资料，少熬夜！请大家观察上面两个等式，你发现分数与除法有什么关系？被除数÷除数=被除数/除数假如用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？a÷b=a/b讨论：b可以是0吗？（在除法中，0不能作除数；分数中的分母，相当于除法中的除数，所以分母不能是0。）2、教学试一试。同学尝试填空。你是怎样想的？把7分米改写成用米做单位的数，可以列怎样的除法算式？7÷10的商用分数怎样表示？23分改写成用时作单位的数，可以列怎样的除法算式？23÷60的商用分数怎样表示？（指出：两个数相除，得不到整数商时，可以用分数表示。）3、做练一练的第1题同学填写后，引导比较：上下两行题目有什么不同？4、做练一练第2题同学独立填写，要求说说填写时是怎样想的。三、练习1、练习八第1题让同学在小组里说说，再指名口答。2、练习八第2题同学独立填写，交流。3、练习八第3题同学看图填写后，可让同学说一说是怎样想的。4、练习八第4题同学填写后，提问：这道题中的两个问题有什么不同？5、练习八第5题让同学联系分数的意义填空，再引导同学根据分数与除法的关系列算式，并写出得数。四、总结：今天这节课，学习了什么内容？通过学习，有什么收获？还有哪些疑问？教学反思：探索是同学亲自经历和体验的学习过程，也就是让同学用自身理解的方式实现数学的“再发明”，在这其中教师的指导作用是潜在和深远的。本课中，我让同学充沛动手分圆片，让他们在自身的尝试、探究、猜测、考虑中，不时发生问题、解决问题、再生成新的问题，给同学留与了操作的空间，因此同学对分数与除法的关系理解得比较透彻。授后小记在教学例题是我是让同学先列式表示题目所提出的问题的，接着让同学通过折圆片得到用分数表示的结果，进而使同学明确3÷4=3/4（块)；3÷5=3/5(块）。同学通过比较这两个算式与分数结果，感受到除法与分数的关系。六年级上册数学分数除法教案【第四篇】教学目标参考资料，少熬夜！1、使学生理解分数除法的意义与整数除法的意义相同，就是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。2、掌握分数除以整数的计算法则，并能正确的进行计算。3、培养学生分析能力、知识的迁移能力和语言表达能力。教学重点正确归纳出分数除以整数的计算法则，并能正确的进行计算。教学难点正确归纳出分数除以整数的计算法则，并能正确的进行计算。教学过程一、复习引新（一）说出下面各数的倒数。6（二)已知126×45=5670，直接说出5670÷45和5670÷126的得数，再说说你是怎样想的，根据是什么。(学生回答后教师总结：根据整数除法的意义，不用计算就能知道这两题的结果，谁还记得整数除法的意义是什么？已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。）（三)引新：同学们想不想知道分数除法的意义吗？分数除法如何计算呢？这节课我们就一起来学习分数除法。(板书课题：）二、新授教学（一)、教学分数除法的意义(演示课件：分数除法的意义）1、每人吃半块月饼，4个人一共吃多少块月饼？教师提问：半块月饼用分数怎么表示？求4个人一共吃多少块月饼就是求几个？求4个是多少怎样列算式？2、两块月饼，平均分给4人，每人分得多少块？怎样列式？列式：2÷43、两块月饼，分给每人半块，可以分给几个人？列式：教师提问：说一说结果是多少？你是如何得出结果的？4、组织学生讨论：分数除法的意义。总结：分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。5、练习反馈。根据：，写出，（二）教学分数除以整数的计算法则1、出示例1。把米铁丝平均分成2段，每段长多少米（演示课件：分数除以整数）（1）求每段长多少米怎样列算式？（2）以小组为单位讨论一下得多少呢？米平均分成2段就是要把6个米平均分成2份，每份是3个米是米。参考资料，少熬夜！（3）教师板书整理。(米)2、教师质疑：如果把米铁丝平均分成3段、6段怎样计算？也可以这样想：把米铁丝平均分成3段，就是求米的是多少，列式是：把米铁丝平均分成6段，就是求米的是多少，列式是：3、教师继续质疑：如果把米铁丝平均分成4段每段长多少米？怎样计算？(米)为什么采用转化成分数乘法这种方法比较好呢？组织学生观察在转变中，什么变了，什么没变？讨论分数除以整数的计算法则。4、学生边概括教师边板书：分数除以整数（0除外）等于分数乘以这个整数的倒数。