乌鸦喝水教学反思【汇编4篇】

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参考资料,少熬夜!乌鸦喝水教学反思【汇编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“乌鸦喝水教学反思【汇编4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!乌鸦喝水教学反思【第一篇】教学本课时,为了激发学生的学习兴趣,我根据低年级学生的年龄特点,采用多种教学手段等带领学生愉快地进入情境,从而达到学习的目的。一、满意之处:1、注重讲读训练,达到从感悟到积累本节课的设计紧扣新课程的观念,我注重创设宽松和谐的自主学习氛围,在教学中,我予以学生充分读书的时间和空间,采用师范读、自由读、小组读、集体朗读等多种形式,调动了学生的积极性,使他们水到渠成,熟读成诵,达到对语言的感知,感悟和积累。2、创设情境,培养说话能力在本课教学中,我注重了从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣,如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水,传统的教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,学生实验完成后,不禁发出:“哟,水真的升高了!“兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。二、不满意的地方:1、由于低年级学生年龄小,在拓展练习这一环节时课堂纪律较乱,误了一些时间,以后要在组织教学工作要努力。2、教学时对过程的评价太少,特别是小组的合作学习,而且评价的方式也太单一,如果在学生谈议的时候适当地增加一些学生的互评,小组之间的互评的话,效果会更好,我想这样不仅评价方式多样化,而且促使学生的主体性、能动性、创造性充分发挥。三、改进措施:1、在平时的教学中多加强朗读训练,注重语感训练,课余时间让学生多听课文录音朗读,提高朗读水平。2、鼓励学生课外多识字,并运用多种方法来识记生字活动过程:【第二篇】参考资料,少熬夜!一、量一量。(一)介绍。1、冬天到了,乌鸦准备了许多过冬的粮食,让我们一起去瞧一瞧吧!2、请幼儿说说它们的名字,并在黑板上出示相应的卡片。3、(出示量杯)看,这是什么?(小量杯)你们猜一猜,装满这只小量杯,需要放几颗黑枣?(幼儿估计、猜测)如果装的是蚕豆,需要放几颗?会不会一样多?4、请你们动手量一量,看看哪种粮食装的多,哪种粮食装的少。想一想为什么,并把结果记录下来。(二)、幼儿自由选择两种材料进行测量,并学着记录。教师指导:1、数出同一种粮食装入量杯。2、用自己的方式进行记录。3、大胆地向好朋友介绍自己的测量结果。(三)、小结:幼儿展示记录,讲评测量结果。提问:1、你在量杯里装了什么粮食?能装几颗?(教师把结果记录在粮食的图片上)2、谁量了花生?你是怎么量的。?小结:量的时候要把粮食压压紧,结果才会准确。3、为什么同样大的量杯里,黑枣只能放一两颗,花生能放十来颗?(引导幼儿推理出粮食数量与粮食大小之间的反比关系)小结:在一样大的量杯里,越大的粮食装的越少,越小的粮食装的越多。4、请幼儿根据推理的结果把粮食图片按大到小排列。黑枣蚕豆花生二、竞赛游戏:乌鸦喝水一)乌鸦怎样才能喝到饮料1、出示乌鸦:现在,乌鸦口渴了,找来找去找水喝。哇,这里有一瓶绿茶,乌鸦真高兴呀!(出示一瓶绿茶)可是瓶太高,饮料太少,乌鸦怎么也喝不着。小朋友们,快帮帮乌鸦吧!(引导幼儿想出用粮食投入水中,让水面升高的方法)2、想一想,用哪种粮食放到水里可以让乌鸦最快喝到绿茶?为什么是黑枣?对,最大的粮食只要几颗就能让水位升高得最快。(演示:把枣子投入瓶中)二)比较圣女果和桂圆的大小。1、小乌鸦喝了绿茶,又感觉有点饿了,它又找来参考资料,少熬夜!了两份点心,一份是圣女果,一份是桂圆,可它说不出它们谁大谁小,谁知道?2、“谁来帮小乌鸦区分圣女果和桂圆的大小?”(请幼儿想办法并提供两只一样大的大量杯)3、用量杯测量不出它们的大小,那我们能不能用乌鸦喝水的方法来比比圣女果和桂圆究竟哪个大呢?我们分成两对来接力赛,一边是圣女果队,另一边是桂圆队。你认为圣女果大,能让乌鸦先喝到水,就把椅子搬到圣女果队。你认为是桂圆大的,就加入桂圆队。4、幼儿竞赛。教师讲解规则:每次向瓶里放一个果子,然后翻自己队的数字卡一张,下一个小朋友必须在前一位小朋友拍一下自己的手才能出发。比一比哪一队用最少的果子让饮料满到瓶口。5、宣布圣女果和桂圆的比较结果和获胜组。谁来说说,哪组的小朋友猜对了,是什么大?你是怎么看出来的?小结:原来有的东西看上去大,但实际上并不一定是大的,这就要我们多动脑筋,用聪明的方法来比较。《乌鸦喝水》教学反思【第三篇】让学生书空“乌”,对比“鸟”。让学生结合书上图片,试着回答“乌”的意思。再讲“鸦”,复习部首“鸟”,说明乌鸦是——孩子们回答,一种鸟类。结合书上图片,让孩子们观察乌鸦的嘴巴,翅膀,并在黑板上给出句子“()是一种(),它的颜色(),它的嘴巴(),它的翅膀()。”颜色词语,要求不许用黑色,孩子们立刻反应过来,用“乌黑乌黑的”“黑乎乎”。嘴巴要求用又()又()。孩子们说的都很好,先找好同学,再找中等生。我补充后面的,乌鸦叫声沙哑难听,古时候被人们认为是不吉利的象征,后来现在发现它是一种益鸟。人们用“乌鸦嘴”词语说话不吉利。第一段,问几句话。孩子们普遍丢了问号那一句。接着,逐句指导朗读,不同的句子读出不同的心情。喝不着水的原因,用书上的句子回答。第二段有个“办法”,引导孩子们用书上的句子回答,想出了什么办法。这里强调“一颗一颗”和“一颗颗”的区别。给出生活中的例句,体会一个快一个慢,让学生理解用词的准确性。再理解“渐渐”就容易多了,能找出“慢慢”是近义词。最后问孩子们,你怎么评价乌鸦。本以为会有可爱啊之类的,可是孩子们回答得特别好,“聪明”“爱动脑筋”。我再黑板上写“遇到(),要(),就能()”。大部分学生都能说出,遇到困难,要开动脑筋想办法,参考资料,少熬夜!就能解决困难。不足之处,没有时间问孩子们还有什么喝水的好办法。下节课补上。《乌鸦喝水》教学反思【第四篇】《乌鸦喝水》是1篇几经修改仍保存下来的课文,对于一年级学生来讲,理解故事内容不是重点,更算不上是难点,我确定教学此文应注重识字,注重朗读,教学这篇课文,我有如下几点收获,想和大家一起分享。一、首先是让生字教学充满文化的气息。语言文字是一个民族的精神象征,也可以说是一个民族的脸孔与灵魂。如“看”字的教学突破就很好的挖掘了汉字本身的文化符号意义,使学生在认识“看”字的过程中对汉字的造字方式有了初步的了解。其次是生字教学遵循了字理识字的基本原理。如在教学“渴”和“喝”这一组形近字时,依据汉字的结构原理,抓住汉字音、形、义的关系进行汉字教学,并利用学生识字过程中,前期的经验帮助后期的学习,使得识字学习成为一个逐步提升和相互联系的系统。对于“喝、渴”的区别,学生这样说:“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁。为了再次巩固这两个生字,我又出示一个填空练习,上完体育课,我真(),我想()一大杯水。这样既引领着学生正确系统地理解生字各部件的含义,并且能细微地辨别形近字的区别。在教学“鸟”和“乌”,我先出示乌鸦和小鸟的的图片以及这两个生字,让孩子们自己观察,这两个字哪儿长得特别像。学生比较得出“乌”比“鸟”少一点,想象出是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。二、故事是低年级学生喜闻乐见的语文学习内容。而充分挖掘故事本身之神韵,使其成为课堂教学中情意共生的依托成为了这堂课教学成败的关键。我在执教的过程中并没有将“识字”和“故事”割裂开来。我让生字教学从单一走向综合,引导学生灵活运用汉字。我不但将教学时所教生字放入一定的语言环境中去,把字词句教学有机结合起来,而且在教学时也及时为学生创设联系和运用新知识的机会。在课堂中教师紧扣儿童知识基础、思维能力和生活实际需要,从字到词再到文,敏锐细致地捕捉三者之间的内在逻辑,合适地搭建桥梁,沟通了三者之间的关系。如“渐”字的教学就充分考虑了这三者在识字教学中的有效沟通问题,使学生在识字的同时积累了词语,并尝试在课堂情景中准确地运用积累到的字词。这样的教学既发展了学生的语文和形象思参考资料,少熬夜!维,也照顾到学生潜在的故事阅读心理,使之既能有效地在低年级阅读教学中落实字词教学,又即时提升了学生的审美品位。

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