参考资料,少熬夜!《刷子李》教学反思【通用5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《刷子李》教学反思【通用5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《刷子李》教学反思【第一篇】《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题,作者只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领,大智慧。一个技艺高超的刷子李的形象栩栩如生地立在可我们的眼前,课文内容曲折有趣,吸引学生,为了更好的感受人物形象,我主要关注了以下这两个方面。一、注重诵读,感知文章风格课文《刷子李》语言朴素,具有浓郁的“天津”风味,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,均情趣盎然,简洁传神。因此,在教学中我积极引导学生根据文中情境进行诵读,首先,学生自读,读准字音,读通句子,明确课文主要讲什么。然后找出重点句段由师生共同揣摩品味,并有教师范读其中的一二段。最后分角色朗读,按人物语言、叙述语言引导学生朗读。总之,采用多种方式引导学生反复诵读文章,让学生在读中感知文章的意境和风格,感受人物形象。二、品味词句,领悟语言美本课的语言、动作描写具有个性化,体现了小人物的大智慧。对于文中尤为传神的词句应该引导学生品读,于是我采用了(1)抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地品,边读边想象情景:刷墙时的动作好似跳舞,刷墙时发出的声音好似乐曲,完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。(2)围绕学生感兴趣的问题集中讨论,如“他刷浆时,干完活黑衣服上为什么没有一个白点”,通过集中讨论,学生们取长补短,从而感受“刷子李的技艺高超。《刷子李》教学反思【第二篇】这是1篇略读课文,以“刷子李”的高超手艺为话题。作者借一件极富戏剧性的小事——曹小三学徒时窥见师傅黑裤子上的白点而怀疑师傅徒有虚名来表现大人物的大本领、大智慧。教学从课文前面的阅读提示入手,让学生熟读课文,弄清“刷子李的技艺高超表现在哪”,再把描写精彩的句子找出来读读,体会表达的效果。引导学生深入文本,参考资料,少熬夜!潜心揣摩。本文的教学目标之一是体会作者抓住细节描写人物的方法。教学时,我着重从刷子李的绝活入手,体会作者是怎样突出这个“绝”字的。学生读到刷子李刷墙动作时,抓住他娴熟的动作描写还有那令人吃惊的白点等细节描写,感受他的“绝”。品读之中,刷子李的形象在作者笔下油然“活”了起来。为了拓展学生的阅读范围,我推荐了冯骥才的《俗世奇人》这本书。本册自读课文中就收录了其中的《苏七块》。学生在课堂上浏览阅读,按着本文的学习方法体会苏七块的“绝活”。《刷子李》书香教学设计及反思【第三篇】教学目标:1、认识6个生字,会读师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语2、有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺3、领悟并学习作者刻画人物的方法教学重点:1、体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。2、感受人物形象,体会作者是怎样写出他技艺高超的。教学难点:领悟并学习作者刻画人物的方法教学课时:1课时教学过程:一、导入新课:1、谈话:今天我们将结识一位手艺人,他就是——刷子李(板书课题)2、解题:怎么叫刷子李?(这个人刷墙特别好,所以才叫“刷子李”……)3、简介作家及本文出处:著名作家冯骥才虽祖籍浙江,但他生、长于天津,对天津的一草一木、一山一水都有着狂热的感情,写出了《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》等作品,在《俗世奇人》中记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位——刷子李。二、初读课文1、要求:(1)自由读课文,遇到难读的字多读几遍,把课文读正确读通顺。(2)想想课文主要写了什么?2、检查自学情况参考资料,少熬夜!(1)出示词语:师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑(2)指名说说课文主要写了一件什么事?随机板书:技艺高超三、细读课文,感悟文本(一)正面描写1、学习第一自然段(1)刚读了课文,我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人,课文哪个自然段告诉了我们了?(2)课件出示第一自然段(3)自由读,边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超?(4)交流:a:如同升天一样美从这句话你感受到了什么?(如同仙境)技艺高超师:你能把这种感受读出来吗?指名读——齐读b:干完活,绝没有白点1、你见过粉刷吗?是怎么样的?干粉刷匠身上没有白点,难啊。2、但刷子李粉刷时却——引读2、3句3、奇不奇?哪里奇?板书:规矩奇刷子李简直是跟“黑”较上了劲,我们可以用一个什么词语来概括(黑衣无瑕)(5)这只是个传说,“耳听为虚,眼见为实”,我们一起去看看刷子李是不是真的有这么高超的技艺?2、学习第五自然段(1)哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景?(2)快速浏览第五自然段,找找哪些句子写出了刷子李的技艺高超?(3)生汇报,师出示课件“……匀匀实实一道白……”“啪啪声里……”“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去……”(4)请同学们读读这几句话,对自己喜欢的句子多读几遍,看看感受到了什么?第一句1、指名读2、你感受到了什么?(抓匀匀实实透亮清爽)3、能用你的朗读表达出来吗?指名读——齐读第二句1、指名读从他的朗读中你关注到了哪个词语?(悠然……悠然……)2、从这两个悠然中你感受到了什么?随机板书:动作奇参考资料,少熬夜!3、我们也来做一回刷子李,悠然地刷一次墙壁生动作模仿4、这时,你觉得刷子李成了一个什么家了?5、把你地感受送到句子中指名读(“啪”要读得干脆)——齐读第三句1、指名读你又有什么想说的?(天衣无缝技术高超像美术家)随机板书:效果奇(5)读到这里,我们知道为什么称他为刷子李了吧?用“好一个刷子李”开头,齐读上面的四句话(做修改)(6)对刷子李的高超技艺,还仅仅是传闻吗?我们已经(眼见为实)了(7)再次齐读第一自然段(肯定的语气)(二)侧面描写1、我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺,那么他的徒弟曹小三一开始就相信了吗?(板书:半信半疑、亲眼见证)他是怎么做的?快速浏览全文,找出有关的句子读读2、出示:每一面墙刷完,……也没发现。(1)自由读(2)体会到什么?板书:佩服(3)居然?课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料?3、出示:当刷子李刷完……出现一个白点(1)齐读(2)刚刚还是对师傅佩服的五体投地,转眼间,在曹小三的心目中,师傅的形象——(轰然倒地)板书:失落(3)那事实真像曹小三想的那样吗?(不是,是烟洞)板书:佩服得五体投地(4)板书,曹小三的心理活动,可谓是一波三折,如果把小三当时的心理活动写具体,那曹小三的形象就更具体,更丰满了。4、出示练习题,用几句话写出曹小三的心里活动(任选一题)(1)当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时,心想:(2)当小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时,心想:(3)当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时,心想:5、交流参考资料,少熬夜!6、课文学到这儿,我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超,那文章为什么要写曹小三呢?是不是多此一举了?7、从曹小三向刷子李学艺的过程中,你明白了什么?教学反思:本课教学目标设计明确具体。实施目标的过程中,教师比较注重语文基础知识的学习和对文本的阅读,过于细。更应该多从写法上放手让学生主动学习探究,学习气氛会更加活跃些。《刷子李》教学反思【第四篇】《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第2篇课文,选自冯骥才的《俗世奇人》。这是1篇略读课文,课文以“刷子李”高超的技艺为话题,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领,大智慧。本文生动有趣,故事一波三折,人物形象富有传奇色彩,是1篇艺术性和趣味性都较强的文章,很容易吸引学生阅读。我在教学中紧紧抓住孩子们的心,从而学习作者描写人物的方法呢?课中紧紧抓住一个“奇”字,让学生在“读”中晓“奇”,在“议”中悟“奇”,从种种“奇”中感悟刷子李的技艺高超。如,在引导学生感悟“刷子李”是一“奇”人时,引导学生从以下方面品味——“规矩奇”、“动作奇”、“效果奇”各体现在哪些方面?我把本课教学定为两大板块:聚焦文本内容,从细节描写中感知“技艺高超”;聚焦表达形式,在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。我始终考虑学生的需要,立足于学生的发展,对教学内容进行了调整和取舍,重点突出,条理清晰,学生学得兴趣盎然。这些收获,使我意识到:心里有文本,眼里有学生。这样的教学设计应该是可行的、有效的。《刷子李》教学反思【第五篇】听了特级教师虞大明老师执教的《刷子李》一课,感受很深。虞大明老师的课堂教学具有一种不可抗拒的魅力。课堂教学的魅力之源,来自他那幽默机智、内涵丰富、个性鲜明、让人回味无穷的课堂语言。幽默的教学语言,绝不只是为了博得学生一笑,它在给学生以愉快欢悦的同时。促使学生深入思索,悟出“笑外之音”,从而起到积极的教育作用。恰到好处的教学幽默润色课堂,为教学增添亮色。课堂上.老师精心设计的问题,犹如一个个路标,参考资料,少熬夜!可以使学生进入柳暗花明又一村的境界。孩子们纷纷争着和老师对话。就这样,老师由简单到复杂.从具体到抽象,循循善诱,润物无声,在一次看似随意的语言训练中,显示出了炉火纯青的教学艺术。教育心理学指出,情感是追求真理的动力.是智力发展的重要因素。课堂上。老师那饱含着浓郁情感的语言,往往会对学生产生极强的感染力。老师动情的语言,激荡着每个学生的心弦.使学生们整节课都处在被刷子李的高超的技艺震撼的氛围中。我想,虞老师精彩的课堂语言,源于他们丰厚的文化底蕴,源于他们出色的创造才能.更源于他们对教育事业和对学生们的深厚的爱。