参考资料,少熬夜!课文《称赞》的教学反思(通用4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“课文《称赞》的教学反思(通用4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《称赞》教学反思【第一篇】《称赞》是人教版课程标准实验教科书语文二年级上册第五单元的1篇课文。这是一个有趣的童话故事,课文洋溢着时代气息,蕴含着丰富的人文精神,文质兼美,语言典范,既使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶。一堂课下来后,回想起和孩子们一起度过的短短四十分钟,品味着和孩子们的真心交流,感情的真诚碰撞,我享受到了快乐,尝到了收获的喜悦。现结合课堂教学环节,谈谈教学中的得与失:一、快乐学习,积极自主新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式,有助于培养学生的自主学习能力,合作意识、创新意识的实践能力。于是我努力将这一理念体现在识字教学中。首先我让学生自由读课文遇到不认识的字求助课文下面的小树叶,接着出示带拼音的词语,指名读,生带读,齐读,然后以摘苹果的形式出示不带拼音的生字让学生认读,最后用与小刺猬比赛识字的方式让学生说说自己的识字方法来检查识字效果,用开火车的形式检查读音。这样由浅入深,由易到难,在语言环境中识字,扎实、有效。二、抓住重点词句,品读感悟朗读是二年级学生一项重点训练项目。因此在品读教学环节中,我突出创设情境为主导,以情导情,步步铺垫,让学生进入角色,入情入境,与本文的主人公同快乐,共思考,从而获得真实的情感体验,努力将学语文与学做人有机地结合了起来,我引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,然后重点指导朗读,培养学生从朗读到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?我抓住了“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真。”这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度;又如小刺猬不好意思地说:“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”学生读得不够到位的时候,我让学生想一想在生活中你有没有遇到不好意思的时候,在你感到不好意思的时候,你的脸上会有怎样的表情,会有怎样的动作,你说话的时候是怎样的语气,带着那时候的感受再来读读这句话,让学生把自参考资料,少熬夜!己就当成文中的角色,读出了真情实感;再如“瞧,我已经会做椅子了。”这里引导学生明白从粗糙的板凳到会做椅子,这一过程是被小刺猬称赞以后,小獾才有这么大的进步,这是来之不易的。在这节课上,我把读好对话为突破口,采用了师生对读,同桌分角色读,加上动作读等多种形式品读,让学生自读自悟自得,能切身体会句子蕴含的真谛,使学生受到美好情感的熏陶。本课中,我也有许多不足之处:1、写字教学应该再扎实一些,在指导写字时有些仓促,学生写的字偏少一些。2、在讲到小刺猬的称赞给小獾自信这个难点时,如果更深入挖掘一下,让学生结合自己的生活经历谈谈:当你有点泄气的时候,你得到过别人的帮助和称赞吗?那时你的心情怎样?这样,不知不觉中学生就能理解“泄气”“自信”的具体含义。同时,学生也自然而然地理解了“别人做得好,需要称赞,别人做得不好,更需要鼓励”的道理。《称赞》教学反思【第二篇】《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻,是1篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞,使对方增强了自信,消除了疲劳,真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见,称赞的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的。教学中,我没有过多地分析,讲解课文,而是充分创设情境,以问题为引领,以情感为纽带,以读为主线,引导学生从课文中找出重点词句,在理解的基础上,引导学生感情朗读,并展开想象,感悟称赞的真诚和因此带来的神奇效果。如:教学你真能干,小板凳做得一个比一个好!时,我先让学生给你真能干换个说法,再让学生结合图片理解一个比一个好是什么意思,然后引导学生思考:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢进而抓住板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度。接着,让学生想一想:小刺猬说这句话时是什么样的语气并通过自己的朗读表现出来。最后,让学生展开想象:假如小刺猬当时没有称赞小獾,而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙,结果可能会怎样学生在想一想,参考资料,少熬夜!说一说,议一议中,深入地走进了文本,走入了课文情境,与小动物同命运共呼吸,最后有感于心,化而言之,实现了自我超越。学完《称赞》这篇课文,学生收获了许多许多,有的说:我知道了,要善于发现别人的优点,学着去称赞别人。有的说:当别人做一件事,做得并不好时,我们不能嘲笑他,应该鼓励他,给他自信,这样他才能做得更好。有的说:我们要学习小刺猬和小獾,同学之间要互相帮助,要有一颗善良的心。听到学生的一番话,我露出了欣慰的笑容,因为我知道,称赞的种子已经种在了他们的心中。希望获得他人和社会的认可,这是每个人人的正常需要。作为老师,当学生获得成功或者取得进步的时候,如果我们也能不吝啬我们的称赞,一个满意的笑容,一个赞许的眼神,一次亲切的抚摸,或许都能让学生心中涌起一阵暖流,留下一段美好的回忆。《称赞》教学反思【第三篇】爱听好话,这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。在生活上,在工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉,加班加点地拼命工作,能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞,也就满足了。善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多,也能给予应有的肯定。相反,有的人则总爱挑别人的毛病,在他眼里只有自己最行。《称赞》是一个富有情趣的童话故事,课文洋溢着时代气息,蕴含着丰富的人文精神,文质兼美、语言典范,既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶。你看,本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!小獾说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”小刺猬:“你的称赞消除了我一天的疲劳!”看来,只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。教师对学生,何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者取得进步的时候,不要说称赞,就是一个笑容,一个眼神,一次亲切的抚摸,也都能让学生心中涌起一阵暖流,留下一段美好的回忆。联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病,不善于发现别人的闪光点,我觉得学习这篇课文,让他们学会发现别人身上的优点,学会赞扬别人。同时懂得要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。参考资料,少熬夜!我在教学中抓住课文的重点和难点,以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解,在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。一、重点突出、目标明确《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。我在本课教学时抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点,指导学生表情朗读课文,让学生读中感悟、读中探索、读中拓展,丰富语言积累,从而学会发现别人身上的优点,从而突出了重点,明确了教学目标。二、联系生活,学以致用“称赞”就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。我在课前设计了复习词语相机说称赞语的活动,当场表扬小朋友,再让同学谈谈受到称赞后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过相互夸奖,明白“称赞”就是通常所说的表扬、夸奖,让学生亲身感受“称赞”带来的好心情,从而营造一个和谐温馨的学习氛围。学习课文后,学生已经初步感受到称赞的神奇效果。为了让他们学以致用,亲身体验称赞的魅力,我设计了称赞称赞身边的同学,找一找周围同学的身上的闪光点,并学着课文里的小动物互相称赞称赞,发现当许多同学不约而同说到某一同学的优点时,大家心里都很高兴。也有同学说到在自己不如意的时候,受到某某的鼓励,有了自信,以后一定会更加努力的。看来,称赞的魅力确实出乎意料啊!三、以生为本、品读悟情朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此,我引导学生从课文找重点词句,采用听读、自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。在教学中,我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读,然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。再让学生评议,找出轻读重读的字词,在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读,让学生评价,老师在评价中称赞和表扬学生,给学生带来了好心情,师生起到互动的作用,也为培养学生的朗读开了绿灯。这篇课文留给学生的是无穷的思考,同样也留给老师们一些启示,我想说:请用理解、欣赏的眼光看孩子,寻找他们的每一个闪光点,哪怕是极其微小的进步,也参考资料,少熬夜!能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。《称赞》教学反思【第四篇】新的语文课程标准指出,在语文教学中,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化,而且强调了学习和发展的主体是学生。在创设的交流情境中,让学生把已有的认知进行在调整,借用学生的生活经验,调动起学习积极性,由单调变为了生动。在学生已有的生活经验与体会上,生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好的生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶。这篇课文要求让学生从他们的快乐当中体会到:要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人,在相互的称赞的过程中获得成功的体验。这种称赞是真诚的,而不是盲目的、虚假的。《称赞》是1篇趣味性很强的课文,课文内容的理解相对比较简单。《称赞》主要写了小獾和小刺猬之间的相互称赞,并因彼此的称赞给他们双方带来了快乐。这篇课文我注重从引导学生多读入手,充分让学生去自主阅读,自主探究并尝试把自己带入到角色之中,有感情地朗读课文,体会其中的意境,读课文时要求学生深入角色,一定要是真心实意,不能太夸张,要恰到好处。学生处于这个年龄段,都比较喜欢得到别人的称赞。我在课堂上也巧妙地利用课堂引导其他的同学尝试用称赞的话语来评价学生。特别是高潇凡同学在读“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”她读得语气恰到好处,很真诚地肯定了小獾的进步。我马上让全班学生进行评价,并挑战读。这使得班里的气氛活跃起来。同学们的评价正好能使其他的同学进行正确的理解,反复的读可以让接受的较慢的同学有个接受的过程,也达到了让学生自主学习的目的。这节课我就让学生边读对话,边进行评价,对学生不准确的理解适当地加以引导,对他们的疑难问题进行解释说明。课堂气氛热烈,学生的兴趣浓厚,并且明白了在日常生活中我们在什么阳的情况下去称赞别人,应该怎样去称赞。我想这节课过后,他们的收获将不仅仅是课堂上学到的这点东西,对于他们以后的生活将也是受益匪浅。但坐下来,静心思索一下,这堂课但也有很大多的不足。学生的评价语言比较单一,发言的机会都被让几个平时比较优秀的学生抢去了,不能面向每一个参考资料,少熬夜!学生,学困生在课堂上无所事事,因为他们的还不能达到自主探究、交流的水平。在以后的教学设计中,要具体考虑到每一个学生,要给他们创设交流的平台,有表达的空间。如果分小组合作交流、探究会更合适。