参考资料,少熬夜!小学音乐《茉莉花》教学反思【参考5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学音乐《茉莉花》教学反思【参考5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!小学音乐《茉莉花》教学反思【第一篇】今年我如愿以偿的成了一名光荣的人民教师,感觉一切都是那么的新鲜,对未来的教学生涯充满了期待。可是,在教课的过程中并不像自己想象那么简单,在课堂上会出现很多问题,接下来我就我第一次在七年级(1)班开的公开课《茉莉花》为例谈谈自己的感受。整个教学过程中围绕“茉莉花”这一主题展开,利用网络资源为学生展示了不同风格不同形式的茉莉花,让学生学到了课本以外的更多的茉莉花的音乐知识,开扩了他们的视野,启迪了他们的创造性思维,教学设计突出了新课标的新理念,注重★★以审美体验为核心,注重了学生的审美培养,在歌曲教学环节中,其中歌谱试唱部分,根据学生的现有知识储备还不能完全认识简谱,因此我用希腊字母为歌谱标上了唱名,这样学生易于接受,希望以这种教学方式能够潜移默化的让学生识谱,为了让学生更好地体会到《茉莉花》的细腻婉转,深情惬意,感悟茉莉花的洁白无瑕的精神品质,我简洁的讲解了地理环境和地方民歌的关系。但这节课的缺点也很明显,首先没有能够很好地调动学生的学习积极性,课堂气氛不是很活跃,原因应该有三方面,一方面来自于学生,学生都来自农村,农村小学对音乐的教学不是很重视,学生的一些音乐品质不是很高,音乐知知的基础技能都比较薄弱,音乐欣赏的能力比较有限。另方面是教师的原因,首先是所欣赏内容,欣赏内容只注重课标,并没有根据学生的实际情况去选择音乐素材,其次就是在欣赏音乐作品过程中师生互动,生生互动太少;最后一方面是客观原因,就是这节课是欣赏课,欣赏课在调动学生的气氛有一定的局限性。在今后的教学过程中应该多了解学生,选一些学生感兴趣的音乐素材去教学生,尽可能的调动学生学习音乐的积极性,为学生们热爱音乐,树立终身学习音乐打下良好基础,还要多看一些相关教学视频,多听一些其他老师上课,取他们所长为自己的教学所用,虚心听取其他老师的建议,努力克服、改善自身不足。小学音乐《茉莉花》教学反思【第二篇】在课开始的时候,我给学生讲了一个故事。传说在很久很久以前,沙漠中的楼兰国有一位美丽动人的公主,名叫图兰多,但也很残酷。据说她给来自各国的`求婚者提了个条件,能回答出她提的三个问题,就可以娶她,并赢得皇位,但如果答不出,就得被砍头。因此很多人包括国外的王子死在了她的刀下。参考资料,少熬夜!原来有个鞑靼国王子也被图兰多的美貌打动,决心不顾一切要娶到图兰多,对图兰多提出的三个问题,对答如流,终于获胜,可图兰多仍不甘心。这时,王子倒慷慨地来帮她,请她在天亮之前能猜中他的名字,他就情愿象没有猜中图兰多的谜语那样,被处死刑。(播放到百姓的场面)此夜,全城无人入睡,百姓和僧侣们都在向月神祈祷,希望图兰多诚服,从此结束杀戮。瞧,月亮出来了,僧侣的祈祷乐响起(茉莉花的旋律响起)就是这动人的音乐感化了美丽残酷的公主。终于她良心发现,从此改邪归正。音乐的魅力在这一时刻得到了完美的体现。然后主动提问:这首曲子大家在哪里听过?有谁能哼唱两句给大家听听?学生纷纷开展讨论,收获颇多。我适时总结:是的,这首曲子所用的旋律正是我们江苏的民歌《茉莉花》的旋律(没听过没关系,老师告诉大家,这首曲子原本是我们中国江苏的民歌《茉莉花》)大家想知道它在世界音乐使上的地位吗?我们一起来看大屏幕。刚才大家看到的便是100多年前意大利的歌剧之王普契尼所创作的歌剧《图兰多》的片断,大家想一想,早在100年前,意大利人就在唱《茉莉花》的旋律,可见这首歌是很受欢迎的。(停顿)还有更早的,英国人190多年前就把这首歌写在书里印刷出版了。在欣赏《茉莉花》与活动中我介绍了二胡,介绍了歌曲的历史。在中国,这首歌更是历史悠久。请同学来把大屏幕中次连贯成一句话介绍给大家。(据史料记载,《茉莉花》最早发源于江苏扬州,大概是明朝时期,原来的歌名是《鲜花调》。)再次欣赏新版和老版的《茉莉花》(出示歌词、播放黑鸭子演唱的茉莉花。2-3段之间过门提示学生唱一唱)民歌总是在人们的传唱过程中不断发生着变化。茉莉花小巧玲珑,以它名字命名的歌曲在经过多年的传唱之后,也发生了变化。变得更加短小精致,也更加易学易唱。可以说就是几岁的孩童也时常将它挂在嘴小学音乐《茉莉花》教学反思【第三篇】古人云:教然后知困,知困后能自强也。教学反思作为一个完整教学环节的重要组成部分,在日常教学过程中具有重要意义。教学反思是教师从事教学研究时的基本手段,教师在实践中掌握了这种手段,无疑会获得自己专业成长与发展的重要工具。教学反思这一环节使广大教师的教学工作不再是简单地循环重复,而是在每一次循环重复中得到不断地提高和升华。在“思”中学习,在“改”中探索。正如我教学人民音乐出版社出版的小学六年级音乐第十一册第四课《茉莉花》。第一次教这一课时,只是教唱了江苏民歌《茉莉花》,对于其他内容则视若无睹。在进行教学反思时,才惘然若失的意识到应该发挥网络与多媒体教学的优势。这样既可以让学生对不同民族的曲子有所了解,又可以让学生通过网络了解这个民族的相关知识,进一步认识网络的神奇,并且会给学生正确使用因特一个有机地引导,引导学生从因特参考资料,少熬夜!上获取丰富的、健康的、有益的,为我所用的知识。不但可以培养学生的动手习惯,还可以培养学生积极搜集并积累知识的习惯。第二次教学《茉莉花》一课时,教学设计做了变化:1、提前布置让学生搜集江苏民歌、东北民歌、河北民歌的《茉莉花》,并学唱一两句。2、讲课之前检查搜集情况,并指名模仿一两句,一下子课堂气氛活跃起来了。学生们小手林立,个个跃跃欲试,让学生充分表现之后,进行学科整合。3、实现知识的整体推进与拓展延伸。让学生独立完成:在地图上标出三首《茉莉花》的地区所在地。这样以来,不仅让学生对祖国的版图有所了解,而且沟起了学生了解社会学、地理学的兴趣。这时的一堂音乐课,的确已不是简单地学习歌曲,而是为学生提供了一个展示地大舞台,使学生的能力、才力得以充分的发挥,并且能挖掘学生的潜力,让他们得到全面地发展,使学科知识框架紧密地联结起来,构成错综复杂的知识体系,让学生深深的感悟到只学好一门课,对于自身的发展是有局限性的,是不利于个人的全人发展的,使他们小小的心灵受到触动,激起乐学与全面发展的意识。自我反思不是一般意义上的回顾,而是反盛思考、探索和解决教学过程中各个方面存在的问题,具有研究性质。这个过程是用心的,我们要真诚地检视自己,反思自己。正如叶澜教授所说:一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。教师要实现由“经验型”向“科研型”的转变,光有经验的总结而不做深入的反思是不行的,一个不会反思的教师不可能成为“科研型”的教师,反思将自始自终伴随我的教育生涯。小学音乐《茉莉花》教学反思【第四篇】不同形式的茉莉花,让学生学到了课本知识以外的更多的茉莉花的音乐知识,开扩了他们的视野,启迪了他们的创造性思维。教学设计突出了新课标的新理念,注重了学生的审美培养与个性发展。本课设计以一首家喻户晓歌曲《茉莉花》贯穿始终。备课时,我发现,要把不同形式、不同版本的《茉莉花》详细地介绍给农村学生,还要使他们对于江苏民歌《茉莉花》、东北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》等诸多曲调和风格都要有所感知,同时了解一定的人文知识。那是有一定难度的。为了使这节课目标的达成,我作了如下的设计:首先金色大厅里我们都能听见《茉莉花》熟悉优美的旋律。学生亲身感受中华民族的音乐登上了世界的舞台,古老而文明的中国走向世界,清音雅韵的茉莉花不仅散发中国人真诚善良的本质,还成为全世界人民共同的音乐财富。这样,一下子就吸引了学生的注意,产生了兴趣,兴趣是课堂教学的催化剂,学生有了音参考资料,少熬夜!乐学习的兴趣,音乐课对他们而言就不再是一种负担,而是一种美的享受。为了能让学生更好地体会到《茉莉花》的细腻、婉转、情深、意切,感悟茉莉花的朴实无华、洁白无暇的精神品质,领略中国民歌的持久魅力,我简洁地讲解了地理环境和地方民歌的关系、语言与民歌曲调的关系、地方文化对民歌的影响、民俗民情对民歌的影响。向学生介绍意大利著名歌剧大师普契尼创作的《图兰朵》就是以中国元朝为背影,把《茉莉花》作为该剧的主要音乐素材,中国民歌《茉莉花》也随着这部经典歌剧的流传而享誉世界,藉此激发学生的民族自豪感、民族自信心及学习民族音乐的兴趣。这节课我精心设计好每个教学细节,采取多种手段调动学生听觉器官、视觉器官,让学生们喜爱民族歌曲《茉莉花》使他们知道:只有民族的才是世界的。小学音乐《茉莉花》教学反思【第五篇】筱塘小学关建平《茉莉花》是四年级音乐教材上的内容,主要是让学生了解和热爱祖国的音乐文化,懂得弘扬民族音乐,增强民族意识和爱国主义情感”。随着教学理念的更新,学生年龄的增长,他们对所学内容有了一定的选择性。如果我们一味地照本宣科,很难令学生感兴趣,课堂就显得空洞,失去了它的光泽。于是我根据他们的特点重新思考了《茉莉花》这个题材,决定充分挖掘教材的潜力,设计一堂充满美感、给学生美的享受的音乐活动课。我上的这堂课主要有以下几个特点:一、主题鲜明突出。从学生走进教室一直到走出教室,可以说学生每时每刻都是在美妙的《茉莉花》音乐声中愉快度过的。为了能做到这一点,一方面我收集了大量的相关音乐素材,因为如果只是让学生反复聆听同一首乐曲,哪怕该乐曲再优美,学生的兴趣也很难保持长久;另一方面,我在启发学生欣赏乐曲的过程中,指向十分明确,那就是音乐本身,而不是为了音乐之外的其它东西,介绍音乐之外的有关背景知识,其目的都是为了让学生更好地鉴赏音乐。二、教学内容丰富。充分挖掘教材内容,充实教学内涵。为此,我搜集了很多茉莉花的音乐,包括不同地区的民歌《茉莉花》、通俗唱法的《茉莉花》、交响音乐《茉莉花》、民乐演奏《茉莉花》以及不同演唱形式的《茉莉花》等等。在进行教学设计的时候,我有针对性的对其进行了巧妙的优化组合。如今的学生求知欲旺盛,知识面广,探求能力强,他们期待的是信息量大的教学,如果我们仅仅把教材上那点点有限的内容教给学生,那学生是既不会满足也不会满意的。三、教学形式巧妙。在这节课中,我放手让学生对不同地区、不同演唱形式、不同演奏形式的《茉莉花》进行对比评价,产生不同的情感体参考资料,少熬夜!验,从而提高学生的审美能力。事实表明,对比欣赏不失为音乐欣赏教学的一种好的教学形式。学生的语言优美,情感丰富,对作品能从不同的角度去分析。对五年级学生来说,要真正把握乐曲特点,领会乐曲内涵,就需要对不同类型的作品加以对比,因为孤立地分析某一个的艺术特色需要一定的音乐专业修养,对于一般人,特点往往是对比出来的。