参考资料,少熬夜!《列夫托尔斯泰》教案4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《列夫托尔斯泰》教案4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《列夫·托尔斯泰》教案1教案课文内容分析:本文是1篇人物传记,节选自奥地利作家茨威格《三作家》中的《托尔斯泰》,传主是享有世界声誉的俄罗斯作家列夫·托尔斯泰。文章犹如一幅列夫·托尔斯泰的“肖像画”,作者不仅用精彩的语言为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征,更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界,为我们了解、走近托尔斯泰打开了一扇窗口。学情分析:八年级学生已经阅读过较多写人散文,具备阅读写人散文的基础,知道要以事写人,要写出人物的性格特点,要融入作者的情感等,但对于传记类作品接触不多,也不深入,特别是对于传记的特点,比如内容真实、事件典型、注重细节、适度想象等,还知之甚少。而且,本文是1篇典型的外国文学作品,打上了作者的风格烙印,在构思、语言等方面均与学生既有的阅读经验形成较大反差,在阅读时会带来一定的困扰和挑战。教学目标:1.把握传主独特的外貌特征。2.理清文章思路,学习先抑后扬的写作手法。3.揣摩精彩的语言,品味比喻、夸张等修辞手法的表达效果。4.理解作者在描写中穿插的议论和评价,走进托尔斯泰的精神世界。教学重点:1.学习先抑后扬的写法。2.揣摩、品味语言,赏析比喻、夸张修辞的表达效果。教学难点:理解作者在描写时穿插的议论和评价性语言,进而理解托尔斯泰的精神世界。教学创意:因文识人,因人析文;紧扣文本,赏析借鉴;合作发现,自主建构。教学流程:第一课时一、激趣导入,生好奇之心(一)在世界文学,有两位文学家因为文学成就巨大而被中国读者尊称为“翁”,其中一位是“莎翁”——莎士比亚,同学们知道另外一位是谁吗?参考资料,少熬夜!学生回答。明确:“托翁”——列夫·托尔斯泰(二)对于托尔斯泰的生平及文学成就,同学们有多少了解?学生交流课前预习所搜集的关于托尔斯泰的资料。教师补充:托尔斯泰贵族出身,世袭伯爵;托尔斯泰受到欧洲启蒙思想的影响,以自己的方式尝试改革俄国社会,尽可能维护农民利益;托尔斯泰对哲学、宗教、伦理道德问题进行过深入研究,最终促成了自己世界观的转变,富有平民思想;坚持从事体力劳动,力图按照农民方式生活;托尔斯泰晚年时期放弃所有财产,弃家出走,最终病逝于一个偏僻的火车站;托尔斯泰的文学成就主要表现在《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》这三部长篇小说上面,他是世界现实主义文学的高峰之一,列宁称他是“俄国革命的镜子”。(三)设疑:托尔斯泰到底应该长成什么样子才和他的身份与地位相称?这可能是同学们都很感兴趣的问题。今天,我们一起学习节选自奥地利作家茨威格所撰写的人物传记《托尔斯泰》的部分章节,去近距离观察托尔斯泰的外貌特征。(设计意图及教学建议:这一环节的主要目的在于激发学生学习本文的兴趣,不做过多要求,主要由学生言其所知所想,为下面的学习作心理铺垫。)二、自读课文,识传主之形(一)学生自读课文,边读边思考:文章是从那些方面描写托尔斯泰的外貌特征的?(二)小组内交流。(三)班级内交流。明确:文章分别从须发、面部轮廓、面部表情、眼睛等方面描写托尔斯泰的外貌特征。(设计意图及教学建议:本环节旨在引导学生对课文进行整体把握,归纳概况,抓住要点。教师要指导学生学习用做批注的方法对相应文段进行要点概括。)(四)试着用“托尔斯泰是一个的人”句式概括托尔斯泰的外貌特征。示例:须发浓密,面部粗鄙,表情蒙昧阴沉,目光犀利等。(设计意图及教学建议:这是在上一环节基础上的深入,主要是为了抓住人物外貌特征,教师要指导学生用抓关键性形容词的方法准确把握。同时,教师要适时板书,为下一步学习做铺垫。)三、对比分析,赏构思之奇(一)引导学生发现、思考:从感情色彩的角度分析,写托尔斯泰其他面部特征与写眼睛特征的词语各有什么不同?明确:前者属于贬义词系列,用语“刻薄”;后者属于褒义词系列,极尽赞美。(二)引导学生再思考:先贬抑再赞美,从写作手法来看是什么写作手法,有什么作用?明确:使全文形成一种巨大的反差,突出眼睛和目光的特参考资料,少熬夜!点,带给读者强烈的震撼和深刻的印象。(设计意图及教学建议:学习先抑后扬的写作手法是本课的一个学习重点,但不能由教师生硬抛出,而要找到一个较好的切入点——词语的感情色彩。)(三)除了先抑后扬,文章为了表现托尔斯泰的外貌特征,还使用了怎样的写作手法?讨论明确:侧面描写(第5段),通过写来访者者的心理落差,侧面表现托尔斯泰面目丑陋。四、板书设计须发:浓密面部:失调、崎岖、平庸、粗鄙抑表情:蒙昧阴沉、抑郁寡欢、丑陋可憎目光:犀利、深邃扬第二课时一、设疑导入作为1篇重在写人物外貌的作品,它与同学们阅读过的作品有什么不同,带给同学们什么样的阅读体验?(设计意图及教学建议:此处设疑主要在于引导学生从作品内容逐渐深入到语言赏析,从而突破另一个教学重点。)二、浏览课文,自主发现明确:多角度描写;大量运用比喻、夸张等修辞手法;在描写时,作者加进了大量评价性语言。(设计意图及教学建议:引导学生从语言的角度发现和分析本文的语言特点。学生可能有多种回答,教师要引导学生结合平时的阅读和作文经验,特别是在修辞手法的运用和议论性语言两方面进行对比,突出本文语言特点。)三、再读课文,品语言之美(一)找出文中的比喻句、夸张句,赏析其表达效果。示例1:“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”运用夸张的修辞手法,生动形象地写出了托尔斯泰能把万事万物尽收眼底的观察力以及内心世界的丰富和充沛。示例2:“它像枪弹穿透了伪装的甲胄,它像金刚刀切开了玻璃。”运用夸张和比喻的修辞手法,把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得生动形象。明确:运用比喻和夸张的修辞手法,既表现出了托尔斯泰的外貌特征,又能够引起读者的联想和想象。(设计意图及教学建议:本环节主要在于引导学生深入品味语言之美。学生对那些一望而知的夸张、比喻句及其表达效果可能得心应手,但对于写眼睛部分的则可能存在表面化的肤浅理解,教师要重点引导。)(二)找出文中的议论句,分析其作用。示例:“作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人,他肯定缺少一样东西,那就是属于自己的那一份幸福”。托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难,也看清了造成人间种种罪恶的原因,并尽毕生全力去改变它,但总是事与参考资料,少熬夜!愿违,给自己带来巨大痛苦。明确:议论性的评价语对于揭示托尔斯泰的精神世界起到了画龙点睛的作用,点到为止,却又一语中的。(设计意图及教学建议:这一环节和内容是本课的难点所在。走进托尔斯泰的精神世界,不能脱离文本空洞抽象地概括,而应抓住关键句,适当结合人物生平加以分析。)四、总结梳理学生梳理本课所学,总结归纳。示例:第一,抓住人物特征进行描写。第二,先抑后扬的写作手法。第三,巧用比喻、夸张等修辞手法,凸显人物外貌特点。第四,精当的议论,画龙点睛地揭示人物的精神世界。(设计意图及教学建议:一课一得,把语文核心素养的培养落实到每一堂课、每1篇文章中去。)文章赏析《列夫·托尔斯泰》是奥地利作家茨威格传记作品《三作家》(卡萨诺瓦,司汤达,托尔斯泰)中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的笔为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”,揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。文章前半部分着力刻画托尔斯泰的外貌特征,突出了两个方面的特点,一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋,二是他和普通人一样,混在人堆里分辨不出来。写他长相平庸既是对他外貌作真实的刻画,也是为了说明他是俄国人民大众的普通一员,与全体俄国人民同呼吸共命运。联系全文看,我们仍能感到这位大文豪的不凡之处:写他平庸甚至丑陋的外表,正是用来反衬他灵魂的高贵,反衬他的眼睛精美绝伦——作者已一语道破,“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发,都不过是用以包装、保护这对闪耀的珠宝的甲壳而已”。全文既对托尔斯泰的“形”“神”作了独到细致的刻画,同时也在字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。这样,前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象,反而收到相辅相成的艺术效果,相互衬托,使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈的印象。本文是用文字给人画肖像画,运笔在方寸之间,却洋洋洒洒,数千百言。在不算短小的篇幅里,作者又并非面面俱到,而是突出重点,大肆铺排,有时,某一局部,数十句、数百言精雕细刻,给读者留下深刻强烈的印象。再有比喻、夸张的大量运用,把我们带进无穷想象的空间,让我们尽情玩味其情趣,揣摩其含义。比喻不是追求形似,而是追求神肖;夸张更加突显托翁的形貌特征。人物形象更加鲜明,特征突出,而且喻意深刻,韵味无穷。课文注解髭(zī):嘴边上的胡子。鬈(quán):弯曲的头发。米开朗琪罗(1475—1564):意大利文艺复兴时期的雕塑家、画家、建造师和诗人。摩西:《圣经》中犹太人的首领。参考资料,少熬夜!吉尔吉斯人:居住在中亚的一个民族,主要分布在吉尔吉斯斯坦。陀斯妥耶夫斯基(1821—1881):俄国作家。主要作品有小说《白夜》《罪与罚》《白痴》《卡拉马左夫兄弟》等。器宇:气概,风度禁锢(gù):束缚,限制。鹤立鸡群:比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得特别突出。图拉:俄罗斯图拉州的首府。托尔斯泰的庄园就位于距图拉市10公里的地方。正襟危坐:理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。轩昂:形容精神饱满,气度不凡。颔(hàn)首低眉:低头显示很谦虚恭敬的样子。诚惶诚恐:惶恐不安。锃:念(zèng)广袤(mào)无垠:广阔无边。古代以东西长度为“广”,南北长度为“袤”。蛇发女怪:古希腊神话中的复仇女神。精妙的修辞方法在本篇文章中,作者运用了大量的比喻、排比等修辞方法来刻画人物外貌、气质以及性格。其中有很多语句都给人留下深刻的印象。例如,在刻画托尔斯泰的外貌时,将须发比喻成“热带森林”:额头比喻成“用刀胡乱劈成的树柴”;皮肤比喻成“用枝条扎成的村合外墙”,再加上“朝天鼻”和“招风耳”,把托尔斯泰大众化、平易近人的“田野村夫的脸孔”描绘得细腻传神,惟妙惟肖。同时,作者还运用了夸张的修辞方法,虽然言过其实,却分寸得当,不做作。例如对托尔斯泰目光的描写,形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄,它像金钢刀切开了玻璃。”这种扩大、夸张的描写,把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象。纯熟的写作技巧在本文中,作者除了运用正面描写的手法,还运用了很多侧面描写。例如对托尔斯泰身材描写时,通过来访者的疑惑与惊讶,间接写出托尔斯泰的“小巧玲珑”,不仅形象,而且给读者一个全新的视角来看托尔斯泰。另外,作者还通过对列夫托尔斯泰平庸甚至粗陋的外貌描绘与其所取得的成就两相对比,更突显了列夫托尔斯泰平易近人,没有架子的性格特征,从通篇文章来看,茨威格不仅对词语的运用精准,恰到好处,对于各种写作技巧也掌握得炉火纯青,字里行间都能够显现出夺人的语言魅力。文章的结构分析本文是一幅列夫·托尔斯泰的“肖像画”,作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征,更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。全文每段概括:参考资料,少熬夜!第一自然段:须发的特点第二自然段:面部轮廓、结构第三自然段:面容表情第四自然段:长相平平第五自然段:外貌令人失望第六自然段:目光犀利第七自然段:目光蕴含丰富第八自然段:眼睛具有威力第九自然段:眼睛的犀利与人生的不幸全文在结构上由两个部分组成。第一部分(第1-5段),刻画托尔斯泰的外貌特征。第1段,主要写托尔斯泰的须发的特点。第2段,主要描写托尔斯泰的面部轮廓、结构。第3段,进一步刻画托尔斯泰的面部特征,重点描写其面容表情。第4段,写托尔斯泰长相平平,是俄国普通大众的一员。第5段,主要写托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。第二部分(第6-9段),描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。第6段,写托尔斯泰犀利的目光,突出托尔斯泰深刻、准确的洞察力。第7段,写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。第8段,揭示托尔斯泰眼睛的威力。第9段,赞美托尔斯泰犀利的眼光,同时揭示他人生的不幸。作者对托尔斯泰外貌的描写,运用了大量的夸张和比喻的修辞手法。比喻不