参考资料,少熬夜!《索溪峪的“野”》教学实录精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《索溪峪的“野”》教学实录精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《索溪峪的“野”》教学实录1一、说教材教材分析《索溪峪的“野”》是小学九年制义务教育教材的第十一册第六单元的略读课文。本单元的课文,它的训练重点是在理解课文内容的基础上,引导学生领悟作者的表达方法。这篇课文,通过描写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪天然野性的美,表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字;接着,分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野;最后,作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀,使自己感到从未有过的快慰和清爽。《索溪峪的“野”》这篇课文最突出的表达特点,是抓住事物的主要特点,采用先概括叙述再具体描写的表达方法。又由于它是1篇略读课文,因此教学时,要在学生理解课文内容的基础上,用从讲读课文中学到的方法去自学。据此,我确定了以下教学目标:1、知识和技能目标(1)读通课文,理清作者思路,了解课文主要围绕野写了哪几方面内容。(2)理解课文内容,知道野在课文中的意思以及理解作者怎样具体写出这种野的。(3)领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。(4)有感情的朗读课文。2、能力目标训练学生的理解能力和言语表达的能力。3、思想品德目标通过本课的学习,使学生受到热爱大自然的教育,陶冶美的情趣,热爱生活,热爱祖国大好河山。这样确定教学目标,符合本课特点,使传授知识,发展能力和进行思想教育紧密结合在同一教学过程中,互相渗透,共同完成,也使以前所具有的学习方法再一次升华。教学重难点因为孩子们认识事物的特点是直观形象的,而要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感,这对孩子来说有点困难。因此,我把理解作者怎样具体写出这种野的从而领悟作者的表达方法作为教学重点,同时这也是难点。二、说教法参考资料,少熬夜!1、我准备采用“情感朗读法”来教学本课,为什么呢?因为《索溪峪的“野”》内容具体,条理清楚,文句优美,在流畅,动人的景物描写中寄予情思,而这种情思,也正是需要学生掌握的。但这种情思,文中并没有直露地抒发,全部寄予字里行间,那么,要抓住这种情思只有读,通过感情朗读,让他们在自己的朗读中去领会。同时还起到了训练朗读能力的作用。2、我也采用直观教学法,运用多媒体展示图片风光,创设情景,拉近了学生与课文的距离,在头脑中形成画面。3、另外,为了激发学生的兴趣,我准备改变以往的平铺直叙,预设采用“变序法”来教学。三、说学法根据课文内容的特点和我的教法,以及新课标对六年级学生的阅读要求:有一定的理解力,我教学生采用小组合作学习模式,让学生运用“读、思、议、读”的方法学习课文,这样不仅锻炼了学生的思维能力,也培养了自学能力。四、说教学程序根据课文内容和要求,我设计了以下几个环节:第一个环节:复习旧课,导入新课由于这课与桂林山水在内容情感上相仿,在表达方式上也相近,因此我设计了这样的导语:同学门,这学期开学,老师就和大家一起去游览了甲天下的桂林山水,你们还记得吗?桂林山水这篇课文先写了什么,再写了什么,最后又写了什么呢?谁愿意告诉老师啊?今天,老师要准备和大家去游览另一个地方,索溪峪”这样安排既复习了旧课,同时又激发了学生学习新课的欲望。第二个环节:图文结合,初读课文在这个环节,我采用“直观教学法”,多媒体出示课文插图和索溪峪风光片,让学生头脑中形成画面,感受索溪峪确实很美,我是这样设计的:“大家看看,这儿就是索溪峪,想去游览一下吗?我们一起来欣赏索溪峪的风光。”“欣赏完了,有话想说吗?”看到了这么美的风光,学生的学习欲望进一步高涨,就会情不自禁的想说话,再引导他们说话,就水到渠成了。接着,我又这样说:“我们不能只欣赏图画,还要和课文内容联系起来,才能更深刻的理解,你们就选择自己喜欢的方式自由读课文吧。”这样的语言可以引导学生去读课文,顺通句子,初步了解课文内容,在这儿,我也不忘说明一下“喜欢的方式读”可以是默读,大声读,几个人齐读,也可以是站起来读,表演读等。等他们读完后,我说:“让老师检查一下好吗?”可以只抽查一两个自然段的朗读,同时要纠正字、词音。然后,我问:“老师把课题写完了吗?还差什么?”引导学生知道课文主要写索溪峪的“野”;“那作者又是从哪几个方面来写索溪峪的野的呢?”让学生带着问题去快速默读课文,就能很容易的找到答案,是从“山野、水野、物野、人野”四个方面来写索溪峪的野的。参考资料,少熬夜!我会说:“孩子们啊,回答得真简练。”第三个环节:合作学习,品读课文根据略读课文的教学要求和新课标的精神“以学生为主体,以老师为主导”的原则,在这一环节中我安排了小组合作学习的模式,多媒体出示学习要求:孩子们,现在就选择“山野、水野、物野、人野”中你喜欢的一种合作学习,看一看作者是怎样具体写的;画出自己喜欢的句子,有感情地读给小伙伴听。这样,让学生带着问题去自学,在自学过程中又发现新问题,从而思考,讨论,交流,培养学生的自学能力。对于反馈学习成果这一部分,我根据学生的回答,灵活安排教学,我预设用“变序法”来引导学生展示合作学习成果,同时指导朗读,采用多媒体播放朗读录音,老师范读,让学生品读,读出味儿来。然后,我引导学生了解“野”是一种美,即野性美,这种美是不同于桂林、庐山、泰山、黄山的那种人工雕琢的人工美的。多媒体出示自然美、天然美,最后我小结:我们再来欣赏一下索溪峪的野性美,学生边看,我边解说:“这里的那山是那样的自然生长,没有一丝的雕琢,这种的水也是那样的浑然天成,自由流淌,这里的山山水水都具有野性美,令人留恋忘返”。多媒体出示索溪峪的山水图片,进一步加深对索溪峪野的认识理解,从而激发学生对大自然美好景观的热爱之情。第四:拓展写话,总结全文。拓展写话,我是这样安排的:孩子们,你们学了这篇课文后有什么感受了,来写几句话。让孩子写完后读出来,这个环节让学生把热爱之情留余笔下,付诸文字,我也不忘指导他们读出这种感情。最后,我是这样设计总结全文的:这节课又来了野味十足的索溪峪,其实,我们960万平方公里的土地上,还有很多风景名胜,如梦幻的九寨沟、神秘而质朴的西藏、险要的华山、秀美的桂林等,愿你们有时间用自己的心去感受,去欣赏,更希望你能像作者一样用自己的语言去表达你眼中的美。到此,全文结束。最后,说说我的板书设计。(略)这个板书既概括了全文主要内容,又体现了文章的思想感情,既展示了文章的层次条理,又体现了所述事物的特点;既新颖、简洁、别致,又能帮助学生掌握要领,进而辅助教学,提《索溪峪的“野”》教学实录2新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式,陶行知先生也曾谆谆教诲我们,“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生”。因此,教师在教学过程中,必须加强学生之间的相互交流改变单一的师生交流方式,将“教师的指导--学生的自主--小组的交流合作”三个要素进行动态优化组合,形成师生之间、学生之间多向交流、多向协作。这样通过小组交流合作参考资料,少熬夜!式的学习方式,让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中,使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。同时,每一位学生不仅仅是课程的学习者,对于整个学习过程来说,本身已成为了一种学习的资源,实现了学习资源的共享。我在语文的教学中,进行了小组合作学习的尝试。有迷茫,有感悟,现在我结合《索溪峪的野》的教学谈谈指导学生合作学习的体会。一、创设平等的学习氛围,使合作学习成为可能。小组合作学习需要平等、民主、宽松的教学氛围,需要教师、同学合作交流的机会。师生之间、生生之间可以相互交流、相互尊重,学习中充满温情与友爱,像课外活动那样充满互助和竞争。只有这样,才能让学生在学习中感到平等和宽松,才能使他们积极、主动、大胆地进行交流与合作。首先,我从建立师生之间平等关系入手,为合作学习做精神准备。教师,作为学生学习的引路人更应该与学生共同参与合作,与学生一起完成相应的学习任务。因此,我总是以一名学习者的身份参与到课堂中。发表自己的意见,帮助学生解决问题。在教学《索溪峪的野》之前,我带领学生进行了关于搜集张家界资料的小组合作。在合作中,作为一名合作的参与者,我和学生们一起进行资料的收集。和同学们一起上网浏览;和他们一道做资料整理等。通过这样的交流与合作,使自己成为学生学习的伙伴。同学们在遇到问题的时候总是愿意与我一起讨论与解决,也敢于对我的看法提出质疑,师生间进行合作与交流成为了可能。其次,引导学生相互尊重,形成平等氛围。在小组合作中,组员之间的平等与尊重是他们合作能否成功的关键。因此,我在班级中引导学生平等互助、相互尊重,以构建良好的班级氛围。以往成绩好的学生在小组合作学习的过程中,常常独领风骚。成绩较差的同学存在着自卑心理,往往是一言不发。面对这样的情况,我从平时出发,让这些差生多表现自己的优点,使他们自己树立信心,让那些优生发现他们的长处。我在平时的训练中,开展组内评出“忠实听众”,“最佳主持”,“优秀组长”,“合作星”的评选活动,通过评选和老师的激励,使学生学会了倾听,学会了尊重,形成平等的学习氛围。二、建立有效的合作机制,使合作学习落到实处。合作学习不是简单地将几个人拼凑在一起,而应该对时间和人员等有合理的配置,以达到更好的学习效果。否则,小组合作只能成为几个人的共同学习,而达不到小组合作所期望的交流与提高的目的。据此,我在组织学生进行合作学习的过程中,建立有合作机制,有效地引导学生进行合作。1、合理配置合作人员小组人员合理的配置,有利于小组合作顺利、有效地进行,也助于学生在合作中发挥自身的潜能。因此,在小组交流读书参考资料,少熬夜!体会,探究感悟索溪峪的野时,我从学生的共同特点和个别差异出发,根据理解能力,表达能力和组织能力的不同,在各小组中合理地安排优、中、差三个层次的学生,形成了以6人为单位的小组。并且,每小组还选出了小组长,以组织、管理、协调小组的学习活动。2、合理配置合作时间。为了避免小组合作流于形式、走过场,在小组合作的时间配置上我引导学生进行了合理的安排,以保障学生有充足的时间去探索、讨论、交流,让不同层次的学生都有一定的收获。在组织学生汇报自学体会后,给学生充足的时间进行思考、感悟、质疑,以产生对所需讨论的问题的见解,然后再组织学生在小组进一步合作,形成小组的统一结果,在此过程中,我根据合作内容的需要,给予学生适宜的时间配置,以达到合作的充分。3、合理配置合作内容。合作内容是指每一节课需要解决的问题,也就是小组合作学习解决的具体问题。制定的合作内容的好坏决定了小组合作学习的成败。因此,我在学生充分预习课文的基础上,先组内交流自己的体会,让每个学生都有信心表达。交流之后,提出合适的具有一定探索价值的认知目标,在《索溪峪的野》这课中,学生或感悟索溪峪的语言美,或领悟作者怎样写出索溪峪的野的,或质疑解疑。这样,在合作内容上体现出层次性,难易程度,使学生保持合作学习的兴趣。三、采取适当的评价方法,使合作学习充满活力。没有反馈,汉有评价,就很难激发学生的学习动力。为了让小组合作学习能更有效、长久地进行,对学生的合作学习还应及时地给予反馈。展现优秀的合作方式和成果,从而让学生感受到小组合作的快乐与成功,提高学生进行合作的信心和兴趣;纠正合作中存在的问题,保证小组合作的顺利开展。在教学《索溪峪的野》时,学生合作学习后,我首先对他们的合作过程给予积极的评价:最活跃的小组、最有收获的小组、最团结互助的小组等,还将合作学习的评价和班级的“合作星”评比相结合,以激发学生的合作积极性。在合作过程评价的同时,反馈合作学习的成果。小组派代表汇报展示合作成果,老师给予适当的点拨和激励性评价,让他们感受到合作的愉悦和成功的喜悦。在小组合作的初涉中,我和我的学生们深深地感受到了合作学习的魅力。我们积极地融入其中,体会艰辛、享受乐趣。“运筹帷幄,而决胜千里”,一次又一次地获得了合作的胜利!《索溪峪的“野”》课堂实录3为学生学习的引路人更应该与学生