《槐乡的孩子》教学设计【参考4篇】

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参考资料,少熬夜!《槐乡的孩子》教学设计【参考4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《槐乡的孩子》教学设计【参考4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!上4《槐乡的孩子》教学设计【第一篇】教材简析:这是1篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采槐米的经过,赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质;虽然采槐米是辛苦的,孩子们却从中获得了快乐,他们的童年生活也因此变得丰富而充实。课文语言朴实、轻快,带有浓浓的乡土气息;在作者笔下,本来是辛苦的劳动,却变得轻松而快乐。学习目标:1.有感情的朗读课文。2.读懂课文内容,引导学生从小树立热爱劳动的观念。3.培养独立阅读的能力,体会一些词句表情达意的作用。教学重难点:1.引导学生自己读懂课文内容,培养学生自读课文的能力。2.使学生感受到劳动的快乐。教学准备:槐树枝教学过程:一、激情导入同学们在什么时候感受到快乐了呢?同学交流同学们在学习中、游戏时感受到了快乐,而有一群小伙伴,他们的快乐却是在劳动之中,他们就是----槐乡的孩子。(板书课题)这节课就让我们一起走进槐乡,去体验槐乡孩子劳动的快乐。二、初读感知师:请同学们用自己喜欢的方法读课文,力争把课文读正确,把句子读通顺。要求:不认识的字看拼音或问同学,长句子、一下子读不同的句子多读几遍。(自由读课文)师:下面请几个同学分段读读课文,请别的同学当评委。分段读课文和评议,重点是生字和词语师:通过读课文,你们知道了什么?生1:我知道了槐树高大。槐花是淡黄色的,小花苞和米一样大小,叫槐米,清香好闻,可以做药。生2:我知道了槐乡的孩子爱自己的家乡。生3:我知道了槐乡的孩子爱劳动,自己挣钱交学费。生4:我知道了槐乡的孩子生活得很快乐。参考资料,少熬夜!同学们知道的真不少,老师还有几个问题:槐树什么时候开花?花苞什么样?文中还把花苞称作什么?槐米有什么用?课文哪部分介绍了槐米?(找出有关段落读一读)三、品读体验师:槐乡的孩子爱家乡、爱劳动,在劳动中得到了快乐。让我们再仔细读读课文,体会槐乡孩子的快乐。并把描写他们快乐的句子或段落作上记号,多读几遍。生(认真读课文、找句子、作记号)师:谁能读读找出的句子和段落?生1:当缕缕炊烟从村中升起的时候,孩子们满载而归,田野里飘荡着他们快乐的歌声。生2:月落柳梢,劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。生3:女孩……师:你们能够读出槐乡孩子的那种快乐吗?生:(高兴地说)能!师:下面哪几个同学能用快乐的语气读出这几个句子呢?生1:当缕缕炊烟从村中升起的时候,孩子们满载而归,田野里飘荡着他们快乐的歌声。师:从这一句话中你体会到了什么?生甲:我体会到了孩子们起得早,当大人们生火做早饭的时候,他们已经唱着歌儿高高兴兴地回来了。生乙:我体会到了孩子们很辛苦,但是他们以苦为乐。生丙:我体会到了孩子们收获很大,非常高兴。师:体会得深刻。你们感受到快乐了吗?生:(反复读、体会)。师:同学们找的句子都对,剩下的句子你们分组交流吧。生:(学生分组交流)师:老师从你们的朗读中听出了槐乡孩子们生活的快乐。四、小结师:这是1篇略读课文,我们是怎样学习这篇略读课文的?生1:我们先借助拼音和查字典读准字音。生2:我们再根据课文前面的提示来边读边思考。生3:我们最后和同学们互相讨论来解决疑难问题。师:同学们说的方法都很好!老师还有一点要提醒你们,那就是要靠自己读,运用精读课文中学到的方法,尽量自我思考、自我质疑,力争自己做出新的发现。《槐乡的孩子》教学设计与反思【第二篇】人教版小学语文第五册的第四课《槐乡的孩子》是1篇极其优美的课文,也是本册中的第1篇略读课文。如何让孩子在自学中感悟这篇文章的美?上课前我思考着这个问题。为了上好这堂课,我和本级组的老师交流了一下,听了听她们上完此篇课文的感受。其中一老师说,她在上此篇课文时感觉不是很参考资料,少熬夜!成功,孩子们无法体会课文的语言美,感受不到课文所描绘的那种情境美。这正是我所担心的问题。我和她交流了一下,回顾了她的课堂:师:孩子们,读了《槐乡的孩子》一文后,你觉得槐乡的孩子可爱吗?生:可爱。师:你从课文中哪些地方的描写觉得槐乡的孩子可爱呢?请再读课文思考这个问题,并用线把它们划出来。师:找好了以后和同桌相互交流。师:好了,咱们大家在一起交流吧!学生汇报。本教师发现大部分学生汇报的都是课文第3段中的这句话:“女孩有的弯腰捡着,两条辫子像蜻蜓的翅膀,上下飞舞着;有的往篮里塞着槐米,头一点一点的,像觅食的小鸭子。”极少学生汇报别的句子,而且学生找到的基本都是外貌描写的句子。交流到这,我们便发现了问题。俨然,本教师的一个“可爱”便把学生们给吓住了。到底什么是可爱?因为多数学生还停留在外表、外在的表现上,所以很多同学都是划的这几句话。鉴于这位老师的经验教训,我思考了一下,把她的那个问题改了一下,在我班又取得了另一番效果:我:孩子们,读了课文,槐乡的孩子给你留下了什么印象呢?学生读完课文后叽叽喳喳就说开了:生1:我觉得槐乡的孩子很勤劳。我:你从书中哪句话感受到他们很勤劳?生1:我从第三段的“槐乡的孩子可不怕热,他们背着水葫芦,带着干粮,没等云雀开口歌唱黎明,就已经爬上小山上了。”也就是说,天没亮,他们就去摘槐米了,他们真勤劳。而且当时的天气非常热,动物们都热得受不了,可他们还是去摘槐米,我觉得他们真了不起!我:课文哪些句子描写了天气很热?生1:鸡热得耷拉着翅膀,狗热得吐出舌头,蝉热得不知如何是好,在树上不停地叫着“知了,知了”。这句话说明天气真的很热,要是我,肯定躲在家里吹空调、吃雪糕。(众生笑)可槐乡的孩子不怕热,还去摘槐米,我很佩服他们,他们太勤劳了!我:说得真好!别的同学还有想说的吗?生2:我觉得槐乡的孩子很自立,第二段写到“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的。”生3:我觉得槐乡的孩子一定很幸福!第二段中写了槐米会发出淡淡的清香,他们天天都能闻着这样的香味,真幸福!(回答此问题的是一位女生,她很爱花。)生4:我觉得槐乡的孩子很可爱!课文第四段写到“女孩有的弯腰捡着……像觅食的小鸭子。”我能想象他们当时的情参考资料,少熬夜!景。我:你能表演一下吗?生4表演,很可爱。生5:槐乡的孩子很勇敢,你看男孩敢爬那么高的树。……这是我班孩子们通过读课文后谈的自己的感受。这个问题的设计,很容易使孩子们思维活跃起来。与前一个同事的课堂相比较,不难发现:前者为什么出现困难?就是因为老师的一个“可爱”把同学们的思维限制住了,在孩子们的心目中,可爱究竟可以怎么理解呢?这个词语在稍大的孩子来理解可能会更宽泛一些,但对于刚上三年级的孩子来说,理解起来就比较狭隘。显然,课堂上教师设计的提问是整堂课取得成功的关键。《语文课程标准》强调,在阅读中要重视学生的独特感受。而前者把一个感受强加给孩子们,这样孩子们的思维就受到了限制,因而课堂上出现学生卡壳现象,交流不积极,交流面狭隘。而后者则是没有框架无拘无束畅谈,发表自己独特的见解。这件小事,给我很大触动。作为一名教师,尤其是语文教师,要想在课堂上取得良好的课堂效果,要学会善于设计关键问题,这样才能和学生很好地互动和沟通,挖掘他们的独特感受。而要设计好这个“关键问题”,就要求我们教师自己首先要深究文本,站在孩子的立场先去读课文,猜想孩子可能会有什么感受。然后再站在教师的立场去读课文,思考该提出什么样的问题更易于引导学生表达自己的独特感受,在自读自悟中达到本课教学目的。其次,还要求我们每一位教师要认真学习,多看一些特级教师的案例,学习取经,从学生实际出发,从发展学生的思维创新出发,去设计关键的“好问题”,那样我们的课堂才会变成精彩、活跃的课堂,才能变成自主、平等的课堂。让我们共同努力,去认真、细致地寻找那把开启学生心灵的金钥匙吧!《槐乡的孩子》教学设计【第三篇】“导读、自读、解读”略读课文教学一例——《槐乡的孩子》教学设计第一课时:“三读读通课文”一、读字词1、自读课文,圈出不认识的字词,拼读带拼音的生字。2、自查互读,认识生字。二、读句子1、自读、互读、齐读带生字的句子。三、读课文四、交流不理解的词语。第二课时:“解决两个问题”问题一:“读了这篇课文你知道了什么?”实录:师:读了这篇文章,你知道了什么?参考资料,少熬夜!生:我知道槐乡的孩子离不开槐树。师:你是从哪儿知道的?(板书:离不开槐树)生:我是从第一自然段知道的。师:你能给大家读一读吗?生:读第一自然段。师:槐乡的孩子离不开槐树,这是为什么呢?你从这一段怎么知道的?生:因为槐乡的孩子从小就和槐树结成了伴,槐树是他们的好朋友。生:海边的娃娃经常和海在一起生活,山里的孩子经常和石头在一起,槐乡的孩子周围有许多槐树,时间长了,就有感情了。师:是啊,槐树和槐乡的孩子生活在一起,已经成了孩子们生活中重要的一部分。师:你还知道了什么?生:我还知道槐乡的孩子上学的钱是用槐米换来的。师:你从哪儿知道的?(板书:上学钱,槐米换)生:读“勤劳的槐乡孩子……换来的。”师:老师想知道,你们的上学钱,还有平时的零花钱是怎样来的?生:爸爸妈妈给的,还有过年的时候亲戚给的压岁钱。师:是啊,这些都是别人给的,可是槐乡孩子的上学钱是“槐米换的”,他们可从不向父母要钱。师:还有呢?课文还讲了什么?生:我还知道八月,天很热。师:你从什么地方感受到八月天很热呢?(板书:炎热)生:读“八月,天多热。鸡热得…………叫着‘知了,知了’。”师:天多热。怎么热呢?多热是怎样热啊?热到什么样子呢?书上是借哪三种动物来写的?生:书上是借“鸡、狗和蝉”这三种动物来写的。师:怎么写的呢?生:鸡热得耷拉着翅膀。师:是啊,天太热了,对连撑起翅膀的力气都没有了。生:狗热得吐出舌头。师:狗实在受不了了,喘着粗气说:“太热了,太热了”。生:蝉热得……师:知道热了,知道热了。(生:哈哈)同学们,你们在生活中见过这样的情景吗?是什么时候?生:夏天的中午。师:那这个时候一般你都在干什么呢?生:我在家里吹电扇。生:我呆在空调房里不愿意出来。生:我在吃西瓜和冰棒,这样就不热了。师:哈哈,是啊!这样的生活多美好啊,可是槐乡的孩子参考资料,少熬夜!这时在做什么呢?生:他们的在山上采槐米。师:你是从什么地方知道的,读给大家听听。生:读“槐乡的孩子可不怕热……爬到小山上了。”师:是啊,他们不怕炎热。(板书:不怕)文章还写了什么呢?生:我还知道了他们每天都起得很早,回来的很晚。师:说得好,用一个词来形容,叫“早出晚归”。(板书:早出晚归)师:你从什么地方知道他们“早出”的呢?生:槐乡的孩子不怕热……就已经爬到小山上了。师:从这句话什么地方看出“早”?生:没等云雀开口歌唱黎明。师:是啊,天还没有亮呢,槐乡的孩子已经出去采摘槐米了。你又从什么地方知道他们“晚归”呢?生:当缕缕炊烟………快乐的歌声。师:你又从什么地方知道“晚”的呢?生:我从“缕缕炊烟从村中升起的时候”知道的。师:是啊,家家都开始做晚饭了,太阳都快下山了,他们才从山上采槐米回来。读读课文最后一个自然然,你还知道了什么?生:我知道他们“劳累了一天带着甜蜜的微笑进入梦乡。”师:经过一天的劳动,他们实在太辛苦了,所以“带着甜蜜的微笑入梦乡”。(板书:微笑入梦乡)生:我还知道他们第二天,又要冒着炎热,早出晚归出去采摘槐米。师:说得真好,你从哪一句知道的,给大家读一读。生:读“孩子们的小床下放着………炎热的劳动中………”师:通过读课文,我知道同学们对槐乡孩子的生活有了了解,知道他们生活中为什么离不开槐米了。问题二:你认为槐乡的孩子怎么样?师:了解了槐乡孩子的生活,你知道觉得槐乡孩子怎么样呢?生:我觉得槐乡孩子很勤劳。师:你从什么地方知道的呢?生:他们的学费都是靠自己采槐米换来的,从来不向爸爸妈妈伸手要钱。师:那你知道“槐米”是怎么来的?生:槐米是槐乡的孩子早出晚归,冒着炎热采来的。师:那是他们辛勤劳动的成果。槐乡的孩子是用劳动换来了自己的学费,他们可不像同学们那样总是依靠父母。你还从什么地方知道他们很勤劳?生:他们不怕炎热,那么热的天都还在外面采槐米。生:他们还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