浅谈农村小学生课外阅读现状和对策

浅谈农村小学生课外阅读现状和对策农村孩子的阅读习惯的培养，任重而道远，只有在阅读习惯培养实践中，不断学习阅读激趣的方式方法，结合不同年级段的孩子的阅读特点及身心发展特征，农村小学的语文老师们即当传授知识的语文老师，又当洞察孩子思想变化，心理发展变化的兼职家长，因人而异的进行循序渐进阅读指导，才能让孩子们爱上阅读，自觉阅读，以下是小编分享的内容，欢迎参考借鉴与借鉴。一、农村小学课外阅读的现状根据量化标准，我们对两碗镇中心学校411个农村学生进行了全面问卷调查，全校411个学生中，全年阅读量达到优秀标准的仅有11人，占学校总人数的2.6%；达到合格标准的42人，占学校总人数的10.2%；达到合格阅读量一半标准的也只有76人，占学校人数比例的18.5%；剩下282人都是年阅读量不到合格阅读量一半的学生，最令人堪忧的是，这批低阅读量学生中，竟有67个学生零阅读量，占学校总人数的16.3%，他们除了完成学校课业，从不看任何书籍，课余时间除了疯玩，就是看电视，耍手机，玩电脑游戏。零阅读量的孩子一、二年级最多，占班级人数的70%左右。二、农村小学生阅读量绝大多数不达标的主要原因1思想落后，视课外书为闲书，不愿投资。现在农村绝大多数学生是留守儿童，爸爸妈妈外出打工后，孩子们留守老家，属于隔代抚养。养育孩子的祖辈文化知识不高，在他们的心目中，考试成绩才是第一位，不考试的书，都是闲书，没有读的必要，只要学好课本知识，考个好成绩就够了。家庭从根本上不重视也导致课外阅读资源短缺。据调查，30%的祖辈家长不支持孙辈们读课外书，在他们看来，孩子们的任务就是学好书本知识，他们宁愿为孩子们拼命购买各类题库，学习机、点读机等所谓提分神器，而一掷千金毫不心疼，却把课外读物视为无用书，基本杜绝，致使部分家庭完全没有藏书。2口袋书质量低劣，导致家长反感。农村的孩子，主要的活动范围就是学校和家，课外阅读的资源也主要来自于学校和班级群体。大部分村镇根本没有书店，孩子们只能偶尔自发阅读小商贩卖的口袋小书。那些小书，印刷质量差，内容参差不齐，甚至以宣扬暴力、恐怖、恶搞等为噱头吸引孩子们注意力。家长们发现孩子读这类书，肯定会直接没收销毁，严加指责，既打击了孩子的阅读积极性，也破坏了这些家长心目中阅读的积极意义。3培养阅读兴趣的时机没抓好，阅读要求不正确，逼出了恐读者。有一定识字量的孩子，大多数都喜欢内容新奇的课外读物，他们会根据个人喜好，传阅部分感兴趣的课外读物，这是孩子课外阅读兴趣增长的最佳阶段。此时指导者要讲究方式方法，一二年级，注重阅读兴趣的培养，哪怕孩子囫囵吞枣，不求甚解的读，有任何异想天开的阅读感悟都要表扬，树立开卷有益，爱读乐读的思想；三、四年级，强化正确的阅读方法，初步学习好词佳句的积累与运用，会写读书笔记，有情感体验，有较丰富的生活语言积累，能借助工具书，阅读简短的古诗，文言文。五六年级能自主选择阅读的书刊报纸，能初步的理解鉴赏文学作品，受到高尚的情操、情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。从这个发展过程来看，孩子的课外阅读呈梯级螺旋式上升的，每一阶段都有相对独立，又互相勾连的要求，只有持之以恒，循序渐进，才是培养孩子良好阅读能力的王道。若是对初读要求过于严苛，或者阅读方法引领不到位，初读者体会不到阅读带来的趣味，养不成良好的阅读方法，容易半途而废，甚至终身恐惧反感阅读。希望一蹴而就的阅读思想，逼出了许许多多，终身恐读者。4没时间阅读。社会普遍看重考试成绩，偏重于试题的繁重训练，每天繁重的作业，使得孩子根本没时间光顾自己喜欢的课外书。部分家长甚至舍本求末，要求孩子做大量机械重负的试题，以题海战术让孩子暂时获得高分，从而挤占孩子的课外阅读时间，让部分孩子根本没时间阅读。以上缘由，是阻碍农村孩子阅读的拦路虎。怎样在家校观念差异、学生阅读无规划、放任自流的夹缝里求发展，逐步培养农村孩子的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯呢?通过多年的探索，有以下几点收获。三、改善农村小学课外阅读现状的对策农村学校面对以上农村孩子课外阅读的现状，应该采取哪些策略带动家长支持阅读，和学校携手正确引导孩子们走进阅读的世界呢?让学生们能达到课程标准要求的阅读量，做一个阅读量合格的学生，或者阅读量优秀的学生。1积极向家长宣阅读的重要意义通过学校的家长会，农村教育脱贫攻坚的社区家长们参加的xx等机会，深入浅出的选传课外阅读的重要意义。xx年，在一次村民小组的教育宣讲xx上，参与教育扶贫宣讲的老师是这样讲的：“多读书可以开拓视野，让孩子以不一样的眼光看待生活，看待世界”。当时，60多岁的村民王大爷高声反驳到：“你说的都是大城市，他们有工厂，有机器，有设备，而我们这儿是农村，除了山，就是树，啥也没有，一辈子只有打工的命，穷啊！我都打了大半辈子的工了！”大家哄堂大笑，议论纷纷，会场一片混乱。宣讲的老师顺着他的话题询问道：“王大爷，你这些年都去过那些地方打工呢?”他来了兴致，掰着指头数给大家听，“去xx摘过棉花，到临夏收过枸杞，在xx的褚橙果园当过工人。”可谓阅历丰富！宣讲的老师顺着他的话继续引导他：“你给我们讲讲，你去那些地方好不好?”他声如洪钟的叙述着：“xx棉花种植规模之大，临夏枸杞丰收时的壮观，褚橙的美味及热销全国盛况……”等他讲完了，宣讲的老师面对大家，深情的感叹道：“大爷，远的我们不说，就说褚橙，褚时健爷爷在哀牢山投资前，那儿也是山地，也是乡村，但褚爷爷看到漫山遍野的橙子，把它发展成了畅销全国的品牌。同样是农村山坡，土地，见识不一样的人，看到的不一样，在xx是橙子，xx人们看到雪白的棉花，xx人们看到了火红的枸杞。我们这也一样，我们这一代人见识少，只看见贫瘠的山坡，自然的土地，所以我们要尽全力让下一代，多读书，读好书，让他们有眼光，有见识，看见不一样的生活，看见不一样的自己。如果有一天，我们这儿的农村孩子们，也能站在时代的潮流中看见家乡，看见这儿不一样的潜力，开发出不一样的格局，说不定，我们也可以有品牌，也可能畅销全世界！到那时候，我们这儿就真的发展起来了。我们有无污染的自然资源，淳朴勤劳的人民，缺的就是一个个热爱这片热土，能站在时代潮流前端看待我们的农村生活，引领大家创造不一样的农村生活的领衔者！”听完这席话，大家都沉默了。宣讲老师乘胜追击到：“多读课外书，可以积累词汇，训练孩子的思维能力，提升他们的阅读速度，更重要的阅读量大的孩子，到了初中，高中，学习后劲会越来越强，越变越优秀，而小学只靠死记硬背，反复训练取得高分的孩子，初高后，会学习后劲不足，吃阅读面窄的亏。”从那以后，时不时有家长打电话询问老师们，自己的孩子该读哪些书课外读物了，让我帮忙推荐推荐适合自己孩子读的好书。，逐步打破了不愿投资买课外书，不支持读课外书的僵局。2按照个体差异推荐好书。书本是精神世界的引领者，选择一本好书，是孩子良好阅读的关键。怎样让孩子选到好书，避开不良书刊的荼毒呢?老师们可以从以下几点着手：（1）把不同年级段孩子们的必读课外书目推荐给家长。（2）根据学生性格推荐书目。爱探索自然现象的孩子《十万个为什么》，爱动物的孩子沈石溪系列《狼王梦》、《白牙》；爱历史故事的孩子《明朝那些事儿》；爱童话幻想的《格列佛游记》。（3）根据学生生活遭遇推荐书目。若遭遇重大家庭变故而灰心沮丧的孩子读《与风共舞》；若是遇到总和班级同学因为交友，学习，生活中小冲突而不快乐的孩子读《我不是倒霉蛋》（4）根据课文片段跟读系列书目。学习《祖父的院子》后，选读萧红的《呼兰河传》；学习《青铜葵花》读原著《青铜葵花》。这样推荐出来的书，孩子们喜欢看，家长们也放心，不担心自己的孩子受到不良文化的影响。3重视初读孩子阅读兴趣的呵护。农村孩子一二年级孩子识字量不大，他们识字基本来自学校教育，生活中家庭教育识字量积累几乎为零。初涉阅读的孩子，识字量小，理解浅显，他们追求的是新鲜好玩！这时候家长老师要特别注意呵护他们出土嫩芽一般的阅读兴趣。最忌讳功利心强，孩子一读了什么书，就追问孩子：“你学到了些什么啊，背给我听听。”或者是翻开读过的书页，专找难字生僻考验孩子，教训他，读了的书要记得，不认识的字要查字典，甚至挖苦埋怨他，读了都记不住，和不读有什么区别……表面上看，良苦用心的，读书嘛！就要有收获，读了就忘了有什么用呢?实际上，多数不爱阅读，或者压根不阅读的孩子，就是因为初读兴趣长期被压制，不良的阅读反馈方式一点点的掐除了孩子的阅读兴趣。对于初读者不必要求他认准认清所有的字，任他们连蒙带猜的去读，只要不影响他的阅读理解就行。阅读中的难字就如喝稀粥时发现粥中有一片秕谷儿一样，顺手把它拨到一边，完全不影响吃粥的兴趣，如果放下碗来，对秕谷的来历寻根问底，过后还有吃的兴趣吗?不要求每读必有收获，读书也如吃饭，天天吃饭，你能说清楚那一顿饭让你健康成长了吗?天天阅读，量大了自热而然陶冶了孩子的情操，锻炼了他们的思维，开拓了他们的视野。初读者最好的兴趣呵护便是选择合适的书，陪伴他们连蒙带猜，囫囵吞枣的读，只要他们能自己理解的阅读内容愿意分享，一星半点儿都给与鼓励，每天定时不定时地提供轻松愉悦的阅读分享，不断强化，孩子是爱读书的。他从书本中获得什么什么内容都是那么的有趣，什么问题是孩子透过自己阅读找到答案的等。让孩子充分感受阅读的幸福感和成就感，让他们觉得原来阅读那么轻松，那么好玩，还可以通过相应的书本知识解决生活中问题呢！引导他们不由自主地想阅读。我们阅读兴趣培养就成功了一半。4让书本成为孩子成长的心灯。农村留守儿童非常多，因为社会原因，孩子长期留守老家，和父母聚少离多，他成长中的困惑，苦闷没地方说，也没人开导，久而久之对孩子的心理健康造成不良影响。我们曾经遇到这样一个孩子，父亲在外打工意外身亡后，母亲带走全部抚恤金远嫁他乡，留他们兄妹和年老多病的爷爷奶奶相依为命，家庭生活遭遇巨变，使他从一个阳光开朗的优秀学生一下子变成了郁郁寡欢的差生，开始一言不合就和同学打架，偷偷去网吧玩游戏。老师们非常担心他，又无法找到合适的方式开解他，似乎任何语言的安慰鼓励都是苍白无力的。一个平常的早晨，他的语文老师把他叫到面前，亲切地说：“我想向我们镇的坪头小学“阳光阅读，温暖童年”读书兴趣组的同学们推荐一本书，但是太忙，压根没时间看。请你用一周的时间，帮我先阅读一遍，看看合适不合适吧。”他本就是一个阅读速度快，爱读书的孩子，只是这段时间生活的接连暴击，让他放下了阅读，在网络游戏中寻找慰藉。他比较勉强的接受了任务，阅读《与风共舞》。其实他的老师们都知道，书中的少年，与他的遭遇非常相近。唯一不同的是，少年凭着自己倔强勇敢的心，克服生活的给予的磨难，实现父亲的遗愿，带着妈妈、妹妹走向了幸福生活。那本书是老师们共同商议后推荐给他的，希望书中同样的命运多舛的主人翁能给生活中这个受伤的孩子一些心灵的慰藉，让他能找到共情者，共鸣者，让名著带领他走过内心的泥沼，挑战生活风暴的洗礼！后来，当我们看到，他脸上的笑容逐渐多起来，又慢慢变回那个阳光上进的孩子时，大家知道，这剂心灵的良药见效了。若孩子为班级人际关系烦恼，建议推荐《少年维特的烦恼》《我不是倒霉蛋》。若孩子过于自私，兄妹不和睦推荐阅读《青铜葵花》。有目的的导向，让名著的力量成为引导孩子们前行的心灯，照亮他们前行的路，在人生的不同阶段，不同的境遇，找到共情者，汲取内在的力量，让书成为孩子成长最贴心的伙伴。5努力改善阅读条件，保证课外阅读时间。从xx年下半学期起，我们学校拥有存书2万多册，学生阅读逐步增加，被评为县级四星级图书室。学校也正是抓住此次机遇，力争把学校打造为书香校园，多方面筹措资金，并主动与上级部门联系，尽力弥补书源的不足，多增添真正适合孩子们阅读的书籍，为学校图书馆灌注新鲜的血液，建立完善的借书体制。班主任们也动员孩子们好书共享，激发孩子们读书的兴趣。学校主动联系新华书店，向孩子们推荐好书，赠送优秀课外读物。学生们积极参与水富县新华书店读后感征文比赛，取得了良好的成绩，学校组织《校级优秀学生阅读吧》这样一个小型读书兴趣组，选择每班优秀学生参与活动，以点带面，带动整个学校的阅读氛围，营造良好的课外阅读环境。学生寒暑假语文假期作业改成