浅谈当下农村小学科学课程的问题和如何发展

浅谈当下农村小学科学课程的问题和如何发展学校领导要从学生未来发展上高度重视实验教学，建立合理的管理制度，积极探索，符合素质教育理论和新课程标准的新举措。以下是小编分享的内容，欢迎参考借鉴与借鉴。通过本人近两年的农村义务教育阶段小学科学教学的经验，发现了科学教学存在的具体问题，针对这些问题如何能更好的解决。我国农村小学大多都位于镇甚至村，经济条件相对落后，硬件设施和软件设施都没有很好的配套，课程开设的情况十分不理想，甚至小学科学课程在大多数农村学校形同虚设，几乎不开，很多时候都被沦为“副科”，被语数英所占用。根据本人对于农村小学的调查和分析，小学科学课程无法正常的开展主要原因有以下几条：一、农村小学科学教育存在的问题1.职称制度的影响职称制度一直以来是广大教师过不去的坎，分配到底下农村中小学的职称，基本上是像语数英这样的主科，像科学这样的职称评定的很少，而且要有一定的名额限制评定的标准，首先肯定是业务成绩像小学科学在农村中小学是不进行质量检测的，就没有相应的业务成绩，所以很多科学课在农村学校只是课程表上的排版。2.学校教师和家长的思想意识不够当代社会需要的是全面发展的学生，是有创造能力的学生，是具备科学素养的学生，但是很多教师，把科学这样的学科称为“副科”或者“小科”，这不仅体现在学校方面，家长也不认为小学科学是主课不会重视孩子们进行科学教育，就拿我所在的学校来说，我刚开始来到这个学校就接受了学校科学学科的教学在上《观察种子发芽》的第一课要求各位学生回去拿几颗绿豆放到水中，观察其发芽情况，学生的兴趣很高，可是被一些家长误认为“不务正业”，不给予支持。3.缺少专职的科学教师，专业化水平低教师专业化水平低，科学教师不配套现象严重，由于科学近两年才被国家真正的重视起来，小学科学教学资格证近年来才有人问津，只有科学教师资格证的人还是很少，小学科学课程涉及物质，生命，地球与宇宙科学三大领域，但事实上，负责小学科学教学的教师，基本没有接受过系统的小学科学教育，关于科学教学方面的教育培训，少之又少，直接导致教师无法汲取相关的科学知识，自身科学知识匮乏，专业素养欠缺，也就无法完成课标提出的实现科学知识，科学探究过程，情感态度与价值观三位一体的课程目标。他们对科学课的教学更谈不上面向全体学生倡导，探究式学习，很多时候照本宣科，采用填鸭式教学，能要求学生对书本上的死记硬背，忽略了学生的探究意识，科学素养没有得到培养，新课标科学教学，便成了一纸空谈。4.农村小学科学教育的硬件不足新科学课程目标，除了科学知识，科学研究，科学态度外，还将新增科学技术，社会与环境的教学目标，要求学生了解人类活动对自然环境和社会变迁的影响，在科学技术的研究实验中，考虑伦理道德的价值取向，在教学内容方面进行修订，课标新增的技术与工程领域的相关内容，更加重视培养孩子的创新能力，动手操作和实践能力，倡导探究式学习。新课标要求，科学课程应该向学生提供充分的，科学探究的机会，从中体验科学的乐趣，增长科学探究能力。因此如科学实验室，教学仪器等必要的教学环境和设施就必不可少。就我们，地区的农村小学而言，多数学校都没有专业的实验室，即使有实验室，其中也设备缺乏，相关配套的设施跟不上，利用率很低，因此农村小学科学教育基本设施的缺少，直接制约着农村小学科学教育水平的发展和学生素质的提高。二、对于农村小学科学课程该如何发展的建议1.各方面高度重视，严格落实管理制度学校领导要从学生未来发展上高度重视实验教学，建立合理的管理制度，积极探索，符合素质教育理论和新课程标准的新举措。加强教育理论学习，让教师提高认识，转变思想，尽快的适应教学改革的发展。建立以校为本的教学研究制度，建立科学民主的教学管理制度，建立在促进教师专业成长的考评制度，要充分调动教师实验，教学的积极性，主动性和创造性。2.引导学生发现生活中的科学知识，激发学生的学习科学的兴趣。兴趣是最好的老师，学习最好的动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。这样一来，学生对科学学科产生了兴趣，这门学科便有了很好的发展之路，由于农村学生没有很多机会去接触专业的科学知识，很多学生对科学知识还是很陌生的，这是农村科学教育的劣势，但是，正是因为农村学生，对科学知识的不了解，才能更加激发他们对科学实验的兴趣，我在日常教学中，是常用科学知识给大家解释一下我们生活中的现象，如，热水和冷水哪个结冰更快?飞机是靠什么动力起飞的?雷声和闪电谁先出现?等等……每一次，科学的探究都会让学生为之振奋，从他们不断追问的问题中，我已经知道学生们对科学产生的深刻的兴趣，记得我有一次在上《非牛顿流体》这节探究课，课中我用一袋玉米淀粉，和一些水。当我把非牛顿流体做好的时候，请同学们上来实验，孩子们当时那种惊奇的眼神，紧接着又形成了一阵热烈的掌声，我深刻认识到农村学生科学知识的匮乏以及对科学知识的渴望，这就能成为他们认真学习科学的动力，这种渴望也激励着我更加的要仔细的去设计实验，带他们进入科学的王国。用我们的专业知识去引导他们，激发他们，所以在农村上好科学课，不是一件特别难的事。3.加强完善科学教师队伍建设，加大经费投入。提高教师素养，尽快适应新课标的教学要求，培养以学生为主体的教学思想观念。提高教师素养，可以加强对教师的培训力度，考核培训结果，避免理论与实际相脱节的情况。科学这门学科，已经上升到基础学科，所以，对教师的个人专业水平要求很高，涉及到大学物理，生物，天文，地理等，多学科的基础知识，需要教师时刻加强自己的专业知识储备，并且不断学习充实自己。学校要给教师一个很好的自我学习的机会，积极开展各方面相关学科的教研活动，购买相关学科的资料，科学教师还应该经常的，做实验熟悉实验原理和方法，对所教学科的实验要进行提前实验，对实验结果和数据要进行详细分析，做到心中有数，课堂上以不变应万变。并且在没有变化的情况下对类中的变化做出反应。通过多方面的，校本培训和自身的努力，掌握过硬的实验教学方法和本领，提高自身的实践教学能力，服务于实验教学之中。4.充分调动一切资源，开阔学生视野。科学课的教学大部分是实验教学，所以实验教学效果的好坏取决于是否能够完整的做出实验，得出想要的实验结果，有些重要实验做不了或者做不出相应的现象，仅仅凭着教科书般的口头描述，学生就很难亲身感受，对其认识也就变的模糊。农村学校教学仪器设备不全，是我们实验课的一个瓶颈，因此，我们要充分利用，身边随处可找到的生活废弃物，如饮料瓶，易拉罐可以制成很多实验器材或实验替代品。如探究液体压强与深度的关系，在一塑料瓶的瓶口包上，橡皮膜将其瓶口压入水中，橡皮膜发生凹陷，说明液体内部存在压强，塑料瓶的侧壁上的不同高度的地方扎几个小孔，再往瓶内倒水，比较水冲空中，喷出的远近最终得出液体压强和深度有关，深度越大，压强越大。充分调动和研究，学校所处环境，充分挖掘地方自然资源，社会经济文化状况的课程资源，要从实际出发，创造出有地方特色的校本课程，要做到因地制宜，多渠道开发课程资源，注重校内外课程资源的充分利用，不组织学生去野外观察昆虫的生活习性，去农村种植区进行现场实践教学，学生通过观察，调查等方式深刻体会到科学随处可见从而激发学生的学习兴趣。教师也可充分利用网络资源和多媒体技术，虚实互补，把一些重要的可以以多媒体形式表现出来的科学知识，通过屏幕展现给学生。如让学生看到植物根的水，与植物茎、叶脉上输送的水，缓缓流动的情景，以及光合作用进行的过程。再把重点讲解下，那么难点就自然而然解决了。再比如关于地球及一些星体的一系列天文知识的课文和表现生物类的课文都可以利用网络和多媒体教学生动形象的展现给学生们观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。总之我相信，在我们所有人的一切努力下，充分利用一切可以利用的资源，因地制宜的培养学生的科学意识，充分发挥出地域优势，挖掘地方教材，创造性的为科学教学服务，随着我们共同努力，农村小学更好的实施科学素质教育一定有一个很好的发展，真正成为具有“启蒙教育”作用的基础学科。