“双减”背景下对小学语文作业设计的认识

“双减”背景下对小学语文作业设计的认识《小学语文课程标准》“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文作业作为语文课程学习的重要基石，也要具备人文性的特征。以下是小编分享的内容，欢迎参考借鉴与借鉴。新小学语文课程标准提出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”这就说明在现代社会，对人才出现了不同的要求，那么在人才培养上，也应该出现不同的途径及方法。而作为课前课后的纽带，联系学校与家庭的作业，更应该摆在突出位置上。一传统作业的弊端1、作业重复机械，学习效果不佳。在国家大力倡导“双减”，严格贯彻落实五项管理政策下，对学生作业量提出了切实减负的硬性要求，但是一线老师在落实这一政策时表现的比较焦虑和担忧，课后巩固在哪里?成绩提高从哪里抓?题型训练怎么保证?怎样才能做到优化作业设计和评价设计?一系列问题需要老师们一一权衡和取舍，更重要的是观念。因此，作业机械重复、题型交叉叠加，导致学习效果不佳。2、作业布置一刀切，忽视个体差异。新课标中提出“课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”但是，现在老师布置作业，为了便于管理、便于检查，常常千1篇律，不管学生的基础怎样，学习程度如何，接受能力如何，所有学生在作业的数量和难度上都一样。这样，成绩好的学生认为太容易，造成“吃不饱”的现象，而那些基础弱、成绩差的学生，认为自己跟不上，完成不了，而出现“吃不了”的现象。3、以书面作业为主，作业形式单一。在传统观念上，家长和老师一致认为只有在作业本上写的才是作业，而且认为书面作业好衡量学生对知识的掌握情况，正确对错可以一目了然。而别的形式，就不能算做有效的作业，老师和家长尚且如此，学生更不用说。就像我们班，每次布置的背诵任务，哪怕只是一个自然段，第二天检查的时候发现学生才开始读起来。我认为，只要是对知识进行了巩固，技能得到了提高，实施过程中方法得当且适宜，学生受到了情感熏陶并得到了一定的德育教育，那就是一项值得提倡的好作业。《基础教育课程改革纲要》提出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。二新课标中的作业设计1、以作业为纽带，注重人文性。《小学语文课程标准》“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文作业作为语文课程学习的重要基石，也要具备人文性的特征。我们老师和家长，不能只把作业看成是简单的书面符号，而应该把作业看成是一座沟通老师、学生、家长三方心灵的桥梁，是孩子、家长和老师三方在孩子成长路上个人综合能力的试金石。它反映了孩子成长的足迹——德的同化、智的提升、美的熏陶、劳的所获和体的锻炼。我们老师在批改作业时，都喜欢评分数或等级，学生翻开作业也只是关注是否全对或者哪个题出错了，除此以外，教师和学生之间再没有什么过多的交流。我们可以尝试在评价学生的作业时，要带着感情，换一种批阅方式，如:鼓励或安慰性的话语、个性的小印章、彩色的星星，可爱的笑脸，鲜艳的花朵、简笔画……，都可以激发学生的作业动力，增强学习动力，让学生体会到老师的关心和关注，如果作业评价中注重了人文性，就正如《基础教育课程改革纲要》中所言“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”2、以作业为平台，开创实践性。小学语文新课程标准提出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”因此老师在布置语文作业时，要充分注意到语文学习过程中的实践性，开发学生的实践行为，培养学生的实践精神。如:上到《树和喜鹊》这一课时，老师可以布置学生回家和父母种一棵小树，为地球的绿化做贡献，体验劳动的乐趣；学了《只有一个地球》，建议学生为家乡的环保设计一条标语，增强学生的环保意识；学了《北京的春节》，鼓励每个学生通过参与、走访、调查等多种方式了解本地的传统风俗，还可以收集几幅喜欢的对联，学习对联文化，并倡议擅长书法的同学为家里写对联。3、丰富作业形式，增强趣味性及多样性。兴趣是人一生最好的老师。如果，把作业布置得富有趣味性，那么学生不仅乐做，乐学，而且，做中学，学中做，作业效果定会事半功倍。趣味性的作业形式多样，例如：学了《让我们荡起双桨》，我们可以布置学生们来学唱这首歌，增加学习乐趣；学了《大青树下的小学》，可以让学生们画一画自己美丽的校园；学了《将相和》，让学生表演这三个故事，可以尝试编排一个课本剧；学了《这片土地是神圣的》，带学生去校外的田野研学，农民伯伯的辛劳，感受大地母亲的伟大，试写研学感受；学了《黄山奇石》，带学生去踏青，感受四季之美，游玩本地山水美景，让学生仿写1篇游记；学了《蟋蟀的住宅》、《爬山虎的脚》、《画杨桃》等课文，让学生学会观察，培养观察能力，撰写观察日记，激发学生对大自然的热爱；学了《鲁滨逊漂流记》、《景阳冈》，可以激发学生对世界及中国古典文学的热爱，建议学生课后阅读其他世界名著及我国四大名著，并开展一次读书分享会；学了诗《记承天寺夜游》，可以让学生针对古诗的意思，将诗改写成白话文，或发挥想象力，设想将要发生的人或事来续写此诗；学了《慈母情深》，可以让学生亲手制作一份礼物给母亲以表达自己的感激之情。