江城子(精编4篇)

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参考资料,少熬夜!江城子(精编4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“江城子(精编4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!江城子1教学目的:1、培养学生欣赏词的能力。2、感知苏东坡豪放的词风,复杂的性格。教学难点:1、学会欣赏词的音乐美、画面美、情感美;2、通过扩展阅读试着走近诗人,学会评价诗人。主要教学过程:朗读—品味—扩展序曲:讲到词我们不能讲到苏东坡,“大江东去浪淘尽,千古风流人物”的豪壮总在历代壮土耳边回响。苏东坡开创了豪放词风,今天我们要学的《江城子。密州出猎》就是他最早的一首豪放词。第一教学板块:初读,理解。1、学生自由读词,注意下面几个的字音擎貂裘骑酣鬓妨遣2、学生自由读注释,然后指名读出学生自己觉得先前最不懂的一个注释,每人限读一个。教师特别强调三个典故:①亲射虎,看孙狼②持节云中,何日遣冯唐③西北望,射天狼3、指名学生试译全词4、生齐读词,读一句,师译一句,尽量达到意思明白音韵和谐,全词翻译如下:青春朝气在我老汉胸中激荡,左手牵着猎狗毛色褐黄,右手举着的猎鹰羽片青苍。锦帽皮髦多么威风指挥骑士驰骋山冈大伙儿追随使人感动我要亲手射杀那猛虎重现那孙权的豪壮酒酣气盛神足气壮鬓角白发飞扬又有何妨?我是汉代的云中太守,朝廷的任命不能使我失望将大弓拉得像一轮圆月箭头指向西北方向参考资料,少熬夜!我要射落那凶残的天狼5、反过来,教师读,学生译第二教学板块:品味1、朗读,品味词的音韵美,教师范读,韵脚标记,男女生反复分组,读出韵味。2、添读,品味词的画面美:①在刚才译诗的基础上,加上适当的想象,用现代文将你认为最有特色的画面描摹出来。师举例:如“为报倾城随太守”,就可以这样描述树林很密,草儿正旺,一群人马,奔的奔,跑的跑,喊的喊,夕阳下,一个个汗流满面,头发也变得乱蓬蓬的,马蹄声和叫喊声震荡着山野,草儿也被踏得七零八落,有的树也在不在意中挂了点彩、②学生任选句子或段落进行想象描述。3、品读,体味词的情感美词中一个狂字总括了全文内容,也总括了全文情感,下面咱们就文中内容找写狂态的语句,体味那种狂情找出来后就用“狂在、”说话。学生寻找,说法可能如下:狂在左举黄,右擎苍狂在锦帽貂裘,干骑卷平冈狂在亲射虎,看孙狼狂在酒酣胸胆尚开张狂在鬓微霜,又何妨狂在会挽雕弓如满月狂在西北望,射天狼小结:总而言之,全词音调高亢,感情充沛,充满着一股不可遏止的豪情。第三个教学板块:扩展诗人在《江城子。密州出猎》中完成了自我形象的塑造,他年岁虽大,却富有少年人的狂兴,他有昂扬的风姿,更有高超的本领,是一名响当当的汉子,可是,无情未必真豪杰,怜子如何丈夫,在这里,我们再读1篇《江城子。乙卯正月二十日夜记梦》,读完我们用一句话来概括苏轼的形象。江城子。乙卯正月二十日夜记梦十年生死两茫茫,不思量,自难忘。千里孤坟,无处话凄凉。纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。夜来幽梦忽还乡,小轩窗,正梳妆。相顾无言,惟有泪千行。料得年年断肠处,明月夜,短松冈。老师对内容可有作点拔后要求学生概括苏轼形象。可能有如下一些答案。他是一位有铮铮着铁骨绵绵情意的词人;他是一位内柔外刚的人;他是一位真正的男子汉;他是一个儿女私情与家国在计兼顾的矛盾体;参考资料,少熬夜!他是一位有血有肉的平常人。……江城子21.集体背诵。2.苏词背景介绍。(以帮助学生更好地了解豪放派的词风)苏东坡是北宋词坛的大革新家,他作词时,正当柳词风靡一时之际,他有志于改变《花间》以来柔媚的词风。宋神宗熙宁八年,东坡任密州知州,曾因旱去常山祈雨,归途中与同官梅户曹会猎于铁沟,写下了这首出猎词。他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜:·“近却颇作小词,虽无柳七郎风味,亦自是一家,呵呵。数日前猎于郊外,所获颇多。作得一阕,令东州壮,士抵掌顿足而歌之,吹笛击鼓以为节,颇壮观也。”3.补充注释与典故分析。(1)太守:即苏东坡,作者自称。写本词时,作者任密州知州。(2)孙郎:即孙权。《三国志·吴志》载:“权将如吴,亲乘马射虎于废亭,马为虎所伤,权投以双戟,虎却废。”(3)遣冯唐:汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功,但因报功不实,获罪削职。后来文帝听了冯唐的话,派冯唐持节去赦免魏尚,仍叫他当云中太守。这里东坡借以表示希望朝廷委以边任,到边疆抗敌。(4)射天狼:天狼,星名,一名犬星,“主侵掠”,这里指代西夏军队。4.内容与形象分析。(1)由典故运用,我们可以看出,词人苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象?明确:雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。(2)再来分析词的内容,看作者是怎样塑造这个英雄形象的。明确:在这首词中,上阕写出猎,下阕写请战,场面热烈,情豪志壮,大有“横槊赋诗”的气概,把词中历来香艳软媚的儿女情,换成了报国立叻、刚强壮武的英雄气了。上阕:“老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍,锦帽貂裘,千骑卷平冈。为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎。”好一幅威武的群雄出猎图,勾画出一个狂飚式的人物形象:太守出猎而“报”知人民跟随去看,其狂一也;出看而须“倾城”,其狂二也;猎必射虎,其狂三也;自比孙郎,其狂四也。下阕:“酒酣胸胆尚开张。鬓微霜,又何妨!持节云中,何日遣冯唐?会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。”好一个豪放不羁的个性,好一腔豪情洋溢的壮志:鬓微霜,又何妨,此豪一也;持节云中,此豪二也;会挽雕弓;此豪三也;西北望,射天狼,此豪四也。5.以本词为例,概括豪放词风格。课后记:学习这首词,不能撇开词本身去分析豪放派的特参考资料,少熬夜!点,而要紧紧围绕词,让学生从词出发,去体会,去感悟。6.联系学习《江城子·十年生死两茫茫》。四、课堂训练1.熟背二词。(让学生再体会、感悟豪放派和婉约派的不同词风。)2.根据《浣溪沙》《江城子》的句数、字数、调数,任选其中一个词牌试着填词一首。五、课堂小结这一节课我们进一步走近宋词,初步接触风格迥异的宋词两大流派,对诗词的意境、形象、风格的分析方法有了更多的了解,希望大家下去以后广泛阅读,深入思考,认真分析,对中国文学史上的两座丰碑有更深刻的了解和认识。六、布置作业联系辛弃疾的生平、思想、风格自学《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。课后记:训练1要求全体学生必须做到;训练2只要求有能力有兴趣者完成即可。)江城子3一、导入(片头音《关山月》渐小)一句大江东去唱红了关西大汉的脸,手上的刚钹铿锵作响,历史的巨浪淘尽了古今多少王侯公卿,才子佳人,却淘不他那横空出世般的亘古旷达。他,就是开创我国豪放派词风的诗人──苏轼!今天就让我们从走近这位特立独行的文学家开始这趟精神之旅吧。二、走近苏轼(进入“走近苏轼”界面,苏轼的字画书像连续出现)耳熟能详的他,同学们一定了解不少。请你们介绍你所了解的苏轼。三、整体感知诗词1、苏轼的确是不朽的文学精灵,就让我们在吟诵他的千古绝唱中,使心灵得到净化与超脱吧!2、请欣赏──(进入《江城子》界面)范读课文。(配乐《霸王卸甲》片段剪辑)3、说说听后的感受。4、你也来试试,以你喜欢的方式读。(朗读、吟诵、互读)(播放背景音乐《十里埋伏》)5、每组推荐一个学生来读。注意读准字音、重音和节奏。学生评价。(我认为他哪里处理得比较好)6、跟录音读。(播放录音)四、课文分析1、上阕:(出现课文内容)⑴先看上阕。自由读,结合注释和资料理解诗意。(合作学习)⑵指名读。(你读了试试。)你有什么感觉?(大气!令人参考资料,少熬夜!振奋!等)你也会读诗!你也来试试!学生评价。⑶自读。哪些句子或词语你特别喜欢?找出来赏读。找──赏──读(还有补充的吗?)“卷”──“到,过”?(剪辑《英雄》片段)“聊发少年狂”。(出现苏轼打猎场景图片)“亲射虎,看孙郎”(出现射弓图片)你读了试试?自己先闭目想象当时情景,品味苏轼语言,带着这种感觉读出来。⑷作者在什么情况下出去打猎的?他的心境如何?(结合课前发的背景材料)饱经沧桑的年老的他,常年被贬职──有忧郁、感伤、愤怒了吗?──而是放浪于形骸,找到一种寄托来渲泄──(打猎)──这是多么好的心态啊,狂以忘忧嘛!(“老夫聊发少年狂”!读了试试看)──好一个“狂”字!最能体现出他的豪迈的气概──读出“狂气”来──读──怎么表现?──(狩猎的场面)──指名读──他相信自己长风破浪会有时!这是一种超然、超脱⑸于此,我们不禁也慷慨激昂,豪情满怀了,那就让我们到这舞台上来也潇洒走一回吧。读出苏轼的心境和情怀。加上身体语言!⑹背诵。接龙!⑺总结学习的方法。①理解诗意。②体会诗境界。③领悟诗情(出现学习策略界面)2、下阕:⑴导入:与同官凯旋归来,设酒摆宴犒劳群雄。豪情洋溢的苏轼又唱出了什么呢?⑵根据刚才总结的方法,你来尝试读读下阕!合作学习⑶推荐一名同学来组织一下。你来当老师!!⑷我来补充一点:下阕抒发的感情不完全是“狂”所能概括的。可以用什么概括他此时的情怀呢?豪(豪放不羁的个性,豪情洋溢的壮志)⑸落脚点在哪里?(适当点拨难点)⑹你还有补充的吗?⑺齐读本阕,读出感情!背诵。⑻诵读!指名。你认为平时背得慢的,今天提高了效率,请勇敢地亮出自己的风采!五、拓展阅读同学们,在人生中比成功和幸福更重要的,就是凌驾于一切成败祸福之上的豁达胸怀,在他最应该悲观的时候仍然能够笑出来。燃烧于苏轼慷慨激昂的诗词中的,正是他那颗种执著而豪迈旷达的心灵。请你们从课前发的另一张材料中挑选与此词风格气势相当的句子反复吟诵。参考资料,少熬夜!苏轼词中还有不少这样的词,请你用一个词语概括一下这种风格:豪放派。而同时代的盛行崇尚的是什么呢?如柳永的“杨柳岸,晓风残月”之类的词。就显得阴柔多了。苏轼正是以他广阔的胸怀和豪迈的性格,给当时的词坛带去了新鲜的空气。他的词可令我们鼓掌、跺脚敲节奏去朗读。就让我们以这种方式来朗读这几首词吧!!(全体起立)六、结束语总有一种激让我们感动,总有一种生活让我们思考,总有一种力量让我们奋进,总有一种精神让我们昂扬。同学们,苏轼的诗词不仅是他自己心灵的家园,更应该成为“世界的回声”,让这回声历久弥新,在我们心中永远激荡!(出现画面并显现“谢谢大家”配乐《关山月》)江城子4长河落日乙卯正月二十日夜记梦十年生死两茫茫,不思量,自难忘。千里孤坟,无处话凄凉。纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。夜来幽梦忽还乡,小轩窗,正梳妆。相顾无言,唯有泪千行。料得年年断肠处,明月夜,短松岗。一。教学目标:真情出质文,体会文章表达的艺术。文学即人学,真情滋润心灵的绿洲。二。教学过程(一)导入(营造氛围,体会情感。)著名作家方方写过1篇文章《喜欢苏东坡》,弄得丈夫有些吃醋,酸溜溜地问:如果你同苏东坡活在同一时代,你是不是会嫁给他?方方回答:当然,只要苏东坡肯娶我。可见苏轼在女孩子心目中还是很有市场的。他的魅力何在呢?在你心目中苏轼是一个什么形象?结合学过的诗句回答。(课件)(豪放、豁达、浪漫、幽默)今天来体会苏轼性格中的另一面——多情。先讲一个故事。(课件)公元1055年,一对新人结婚了。新郎是19岁的四川才子苏东坡,新娘是16岁的王弗。新郎羽扇纶巾,雄姿英发,新娘也是年轻美貌,天资聪颖,一对新人可谓才子佳人,琴瑟和谐。据记载,在一个正月夜里,王弗见庭前梅花盛开,月色清朗,对苏轼说:“春月胜与秋月。秋色让人惨凄,春月令人和悦。可召清高之人饮此花下。”东坡听了高兴地说:“此乃诗家语也。”王弗贤淑端庄,曾对苏轼的事业、为人处事进行过多次有识见的告诫、嘱咐。可见王弗生前,不但是苏轼生活上的伴侣,而且是文学上的知音,事业上的贤内助。可惜天妒良缘,红颜薄命,王弗二十六岁时就谢世了。这对诗人无疑是一参考资料,少熬夜!个沉重的打击。公元1075年,东坡来到密州(今山东诸城县),这一年正月二十日,他梦见爱妻王氏,便写下了这首传诵千古的悼亡词。此时诗人四十岁,其妻王弗去世整十年。题目上“乙卯”,指的就是这一年。(二)教师范读。(三)学生读。(激发情感。)(四)课文分析写“梦”,上阕是写梦吗?是否删除?在预习的基础上回答。不能,是一个情感铺垫。有了上阕的“日有所思”,也就有下阕的“夜有所梦”了。“十年生死两茫茫。”平心而论,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