《老人与海》教案(精编5篇)

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参考资料,少熬夜!《老人与海》教案(精编5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《老人与海》教案(精编5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!教学重难点:11、读懂课文内容,了解老人与海偶之间有着怎样的感情。2、体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。课时安排:两课时。《老人与海》教案2教学目标1.学习生字词,理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。2.感知和认识老渔夫面对庞然大物豪不畏惧、敢于搏斗的英勇形象,并欣赏和品味文中精彩的文字,感受主人公身上可贵的精神品质。3能有感情的朗读课文,体会重点语句所表达的思想感情,并背诵自己认为精彩的句子。教学重难点1.默读课文,感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英雄形象,感受主人公身上可贵的精神品质。2朗读课文,背诵精彩语句。教学课时:两课时教学过程:第一课时一复习导入这一单元我们学习了认识了胸怀广阔的蔺相如,热爱自由的“奴隶英雄”,观看了一场以少胜多的战争。今天,我们再来认识一位作家——海明威以及他的一部受人推崇的作品《老人与海》二初读课文,整体感知1、学习生字词:崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躏、磷光。2、本文的主要内容是什么?课文是根据美国作家海明威的。代表作——中篇小说《老人与海》缩写的。课文讲了一个八十四天没有捕到鱼的老渔夫,历尽艰辛,筋疲力尽才捕到一条大马林鱼,但在归途中他一再遭受鲨鱼的袭击,经过殊死搏斗也没能保住大鱼,回港时只剩下死鱼的骨骼。课文可以分为四个部分:1、(1——3)写出海前的情况。2、(4——9)写在海上的情况。3、(10)写归程中的情况。参考资料,少熬夜!4、(11——13)写回港后的情况。三再读课文,提出质疑1.指导学生读课文。2.学生提出自己的问题。(1)文章结尾提到老人梦见狮子。这有什么寓意?(2)桑提亚哥最后什么也没得到,那作者写他的用意是什么,他是不是一个失败者?(3)学生有感情的朗读课文。第二课时一、导入今天,让我们细细品味美国作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事,同老人一起去经历那惊心动魄的场面。二、深入细读,品位人物1.请同学们浏览课文,文中哪些场面让你印象深刻?2.学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程,分析人物形象。3.学生根据学习提示自主学习。4.根据学生回答,重点交流。5.交流体会第6、7、8自然段的内容。小结:我们可以看到老人坦荡的内心,不达目的誓不罢休的个性,多么让人受鼓舞的话语,让我们把它记在脑海中。6.背诵精彩片段:“阳光下到尖得像一张细长的脸。”三、学习老渔夫与鲨鱼搏斗内容,认识人物形象1.鲨鱼是如何向老人进攻的?2.在老渔夫与鲨鱼搏斗中他得表现怎么样?3.你从中体会到老渔夫是个怎样的人?4.你怎么理解“他说一个人不可能被打败,你尽可以消灭他,但你却打不败他”这句话?四、讨论交流,深化人物形象1.你认为老渔夫是成功者还是失败者?2.老渔夫给你留下了怎样的印象?3.你佩服这位老渔夫吗?为什么?3.背诵精彩语句。板书设计八十四天没打到鱼老人与海捕捉马林鱼毫不畏惧坚强不屈敢于同鲨鱼搏斗毫不气馁只剩下一条大鱼的脊骨《老人与海》教案3教材解读:本组教材的主题是人与动物和谐相处。本课是第七组教材的首篇课文,立足于整体建构的思想,可以从单元的导语引领学生走进文本。在这个单元,效引领学生走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。我们这个美丽可爱的参考资料,少熬夜!世界不只有人类,还有奇妙的动物世界,异彩纷呈的植物王国,只有地球上的生命都能和谐相处,我们这个星球才能更加美丽可爱。本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人(吴庆恒)在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此,老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日,风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后,海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的“亲人”。阅罢,让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融,原来是那样美好,如此动人。本文语言明白晓畅,行文脉络清晰。在整体把握课文的思路,了解大致内容的基础上,重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情,了解作者是如何表达的。教学是结合课后思考题,着力体现编者的意图,紧紧围绕二条互为因果的线索细细地品读,深入地讨论、交流。其一是老人爱海鸥的语段,让学生在老人看似平常的举动和谈吐中,感受老人对海鸥的一片真情——不是儿女,胜似儿女。其二是体会老人去世以后,海鸥对老人的情义。扣住一个“情”字,在充分进行文本细读的同时,把朗读的训练穿插期间。使情感在朗读中升华,语言在朗读中内化,思考在朗读中明朗。在琅琅的书声中,在静思默想中,在情感澎湃中,实现语文知识、能力、情感的综合提升。教学本课时还要引导学生潜心读书,体会作者的表达方法,把读与思、读与写有机地结合起来,为后续3篇课文做好学法铺垫和情感的蓄势。教学目标1.学习8个生字,正确读写并理解生词。2.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。3.抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。教学重点用较快的速度阅读课文,抓住重点词句体会老人与海鸥之间胜似亲人般的真情厚意。教学难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。教学准备学生:收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。教师:多媒体课件。教学过程一、导入——单元导语,明确主题。和人一样,动物也有自己的爱憎,自己的智慧,自己的情怀。这一单元,我们要与动物朋友亲密接触,了解一个又一个感人肺腑的人与动物的故事。首先让我们走近《老人与海鸥》的故事,(画海鸥简笔画)参考资料,少熬夜!了解发生在昆明翠湖边的这个真实的故事,感受那份别样的“人鸟情”。意图进入一个新的主题单元的学习,不能错失“单元导语”这一学习资源,它可以帮助学生明确单元的人文主题和能力主题,然后在双主题的烛照之下进行单元学习,是进行有效学习的切实可行之举。简笔画的引入主要是唤起学生曾经有过的关于海鸥的认知,与课文的学习相互作用,使学生的心空永远有“海鸥飞翔”,让“人鸟情”美丽每个学生的生命。二是加强板书的美感,强化文本对海鸥这种动物具有的惊人灵性的礼赞,力图让海鸥的形象和精神永远根植学生的心田,从而爱护动物,与动物和谐相处。二、课后问题往往是我们学习课文的切入点。学生浏览课后题目,出示课后第二题。默读课文,说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”,结合课文内容,跟同学讨论:为什么会发生这样的事?阅读的较高境界是把一句话可以读成一个词,上边这个思考题为我们提供了一个特别重要的词语,找到他,就找到了我们学习课文的敲门砖。今天,我们就围绕课后第二题中的一个词语“意想不到”开始我们的学习。请同学们速读课文,寻找哪些事情让你最意想不到?可以勾勾划划,可以写写简单的感受。(投影片:提示学习方法:抓住重点词语、想象画面、联系上下文都是深入理解语言的好方法。)意图本课的学习采用倒叙法,因果而溯源。只因本文首先让人震惊的是海鸥的异常之举,当然也是学生学习文本的兴趣点所在。因而,深入学习就抓住学生的兴趣点,刨根问底,顺着文本的情感线索一步步走进文本的内涵。打乱原有的教材顺序不是否定教材,而是创造性地“用教材教“,同时更加清晰地了解教材的叙述方法的深层次意图。在课尾还要由“乱”而“治”,明了作者组织材料的手法之精到,从读学写,受到写作的启迪。语文学习教给学生学习方法是第一位的,只有把方法渗透到日常教学的每一个细节之中,渐渐地,学生才会由“要我学”,慢慢成长转化为“我要学”“我会学”,成为终身受用的能力。本篇课文的学习以课文后的思考题目切入,引导学生与编者的意图相契合,在单元主题目标的引领之下,找到便捷的学习路径,从而提高学习效度。学生课堂之上的自己静思默想是语文学习的必需。阅读是学生个性化的行为,学生在自由读书和自主思考的过程中享受自由阅读的。乐趣。读书交流中,他们快乐地与同学分享着自己的收获,同时也快乐的分享同学的收获。三、汇报交流。1、群鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,参考资料,少熬夜!叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。见到久别的老人,海鸥们表现异常令人意想不到:①叫声:连声,不住声,急切地。从这急切地叫声中你听出了海鸥的——激动、热切、疑惑、凄厉、悲怆……②姿势:上下翻飞,久久地盘旋,海鸥一定在想——今天老人为什么静立不动呢?为什么看不到他撮起嘴,听不到他亲昵的呼唤了呢?他给我们带来的美餐呢?不是发生了不测吧?……把我们的感悟化作深情地朗读。意图紧扣意想不到,深入语言文字之中,反复把玩品味,走进海鸥的内心,唤起情感共鸣,再把咀嚼出来的语言滋味用深情地朗读加以再现,亲历这样的语文学习过程,可以让学生在语文味十中的语言实践中得到历练和成长。2、海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们,注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。《老人与海》教案4教学目标1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱”等词语。2、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。3、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学重点体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。教学难点想象句子所描绘的画面,感受老人与海鸥之间的默契。教学时间2课时教学过程第一课时一、谈话导入新课1、你们见过大海吗?在海边都看见了哪些事物?你能说说海鸥是什么样的吗?2、今天我们来学习1篇关于海鸥和老人的故事。3、教师板书课题,学生齐读。二、初读课文,学习字词1、检查预习生字、新词的读音情况。(1)同桌互读,相互订正。(2)指名读,强调以下字词读音和字形:塑(sù)料旋(xuán)涡饼(bǐnɡ)干营(yínɡ)似(shì)的参考资料,少熬夜!“抑”的中间不要加点或撇,“吉”的上半部分是“士”;2、理解新词的意思。如:抑扬顿挫:声音高低起伏和停顿转折。亲昵:十分亲密。三、朗读课文,学习课文第一部分1、默读课文,注意将本课的生字和新词读准确。2、快速浏览课文,思考:文章围绕着课题主要写了什么事?同时理清文章的结构。老人几十年如一日喂养海鸥,与海鸥结下了深厚感情;老人去世后,海鸥送别老人,不忍离去。3、课文中哪些地方能体会老人与海鸥的深厚感情?小组内讨论交流。教师根据学生的回答,重点点拨:(1)喂海鸥:抓住描写老人动作的“放、退、撮”,描写海鸥的“应声而来、扫”,感受老人喂海鸥的动作娴熟,他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面,感受作者的比喻是恰当、形象的。有感情地朗读课文。头脑中可以想象翠湖边这道美丽的风景,感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。(2)唤海鸥:学生可用自己的话简单介绍这部分内容,说说自己的感受。指名学生朗读课文,看看谁的朗读最能表现出老人与海鸥之间这份亲昵之情。(3)谈海鸥:学生谈感受,教师适时小结:说起海鸥,内向的老人滔滔不绝。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖边喂海鸥,风雨无阻。老人和海鸥就像是亲人一样四、小结:我们可以从今天的学习中感受到老人与海鸥之间深厚的感情,下节课我们继续学习课文。五、作业设计:1、练习正确、流利地朗读课文。2、抄写生字、新词。第二课时一、回顾课文内容,导入新课通过上节课的学习,我们知道老人与海鸥之间建立起了深厚的感情,接下来我们来学习海鸥送别老人的感人画面。二、学习课文第二部分1、指名学生朗读课文,整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感?2、快速浏览课文,边读边思考:文中哪些地方流露出海鸥对老人的深厚感情?小组内交流讨论。3、师生共同交流:(1)海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫。为什么叫声和姿态与平时大不一样?参考资料,少熬夜!(平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人,见到老人是无比欢乐的。而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