参考资料,少熬夜!《咬文嚼字》教案精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《咬文嚼字》教案精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《咬文嚼字》教案1各位评委老师:我今天要说的内容是高中语文《咬文嚼字》。说课框架一、教材分析二、教学方法三、教学程序的设想。意图四、教学过程五、板书设计具体过程一、教材分析(一)本课在全书及单元中的地位本课是必修五阅读鉴赏板块第三单元第1篇课文。第一。二单元内容分别为小说和散文,第四单元为自然科学小论文,而本单元则主要是一些文艺评论。本课作为本单元的第一课,认真学好它,对打开学生的思路,启发学生去探讨问题,加深学生对文艺创作和文艺鉴赏的认识,将起到非常重要的作用。(二)教学目标理清全文的脉络结构,把握作者的思想感情揣摩体味文中所举例子,体会咬文嚼字的重要性领会咬文嚼字与思想情感的关系,明确咬文嚼字在文章中的含义拓展迁移运用:利用所学知识指导学生进行课外诗文鉴赏培养学生阅读。写作的谨严精神,养成严谨的学习。人生态度。(三)教学重点。难点分析教学重点理清全文的脉络结构,揣摩体味文中所举例子,体会咬文嚼字的重要性教学难点:提高学生学习文艺评论的兴趣,利用所学知识指导学生进行课外诗文鉴赏二、教学方法(一)故事激趣法(二)讨论点拨法三、教学程序的设想和意图1.本文教学拟用三课时2.激发学生自主参与主动探索的意识3.培养学生阅读抽象难懂的文艺评论文的兴趣及课外诗文鉴赏的能力四、教学过程第一课时教学要点1.导入课文,了解作者2.熟读课文,理清脉络教学步骤(一)导入以韩愈为贾岛改诗的故事导入。(先述故事,后展示诗歌,然后引导学生讨论:到底用推好,还是用敲好)教师总结导出课题:其实同学们刚才的讨论就代表了古人对文学创作的态度:严谨认真,反复推敲。而现代美学家。文艺理论家朱光潜将这种反复推敲的精神称之为咬文嚼字。下面请大家看到第八课《咬文嚼字》(二)自学速读全文积累字词读音含义参考资料,少熬夜!(三)作家作品介绍及文艺评论随笔这类文体简介(四)引导学生理清文章脉络结构1.学生细读全文2.先请学生谈对本文结构的理解,然后教师归纳总结(五)小结。布置作业第二课时教学要点1.理解课文内容,把握文中咬文嚼字的含义2.揣摩体味文中所举例子,体会咬文嚼字的重要性教学步骤(一)复习导入1.分析第一。二部分内容(1—7段)(1)明确:本文也可以说是1篇议论文。1—7段作者主要谈了两个问题:是什么,为什么。(2)思考:①什么是咬文嚼字?本文的论点在哪段中提出来了?②为什么要有这种咬文嚼字的精神?(3)齐读1—5段,思考作者是怎样论证文字与思想感情的关系的?(4)齐读6—7段,思考作者是怎样论证文字的难以确定与控制的?2.分析第三部分内容(第8段)(1)请一学生读2)本段论证了一个什么问题?(怎么样)(学生从文中找到答案)(三)小结,布置作业。第三课时教学要点拓展迁移运用:利用所学知识指导学生进行课外诗文鉴赏教学步骤(一)导入1.有三位作家聚在一起吃饭。甲说:“吃在中国”。乙说:“在中国吃”。丙则长叹曰:“在吃中国”。你能体会这三个人所说话的含义吗?(请学生发言,然后老师点拨)2.屡战屡败和屡败屡战的故事通过刚才两个故事,我们更加懂得咬文嚼字的重要性。下面我们就利用本课学到的知识来咬一咬,嚼一嚼课外的文字。(二)课外拓展迁移1.鲁迅《秋夜》开篇的句子:“在我家的后园,可以看到墙外有两株树。一株是枣树,还有一株也是枣树。思考:有人说鲁迅文章太罗嗦了,直接写成“在我家的后园,墙外有两株枣树”岂不更好?你认为呢?(三)小结,布置作业。1.作家福楼拜说:“无论你要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一句,真正适用的动词和形容词也只有一个。……而你必须把这唯一的句子。唯一的动词。唯一的形容词找到“。聆听大师的教诲,总能让我们受益非浅。希望我们在今后的阅读和写作中,努力发扬咬文嚼字的精神。2.看看自己以前的作文有需要咬文嚼字的地方吗?先自己修改,然后和同学交换修改。3.咬文嚼字---妙趣横生人反对重男轻女,却又常常跑到“减肥训练班”。脸皮厚的人,最常说的一句话是“我待你不薄”。招聘大都是“有经验者优先”,招婿则相反。参考资料,少熬夜!有人请假的理由是“病假”,只因为病是假的。五。板书设计(多媒体展示)咬文嚼字是什么?一字不肯放松的谨严精神(3)句式不同,感情不同(1—2)文字和思想感情密切相关(1---5)繁简不同,意味不同(3—4)为什么?字眼不同,意境不同(5)善用联想意义,语义丰富蕴藉(6)文字有直指意义和联想意义(6—7)滥用联想意义,导致套板反应(7)怎么样?要有谨严的态度,刻苦自励,留心玩索,推陈出新(8)语文《咬文嚼字》教案2一、教学设计教学目标1、理清全文的脉络结构,把握作者的思想感情。2、归纳概括文章所用材料,品味妙语佳句,从而体会到朱光潜的观点,并能在品味语言时形成自己的看法,发表自己的观点。3、领会作者提出的“咬文嚼字”和思想情感有密切关系的主张,明确“咬文嚼字”的真实含义。4、分析评价课文观点,借鉴吸收课文的写法。5、培养阅读、写作要“刻苦自励,推陈翻新,时时求思想情感和语言的精练与吻合”的谨严精神。养成严谨的学习和人生态度。教学重点理清作者的写作思路,把握文章主旨。教学难点理解并正确评价作者的观点,学会在平常的学习中“咬文嚼字”。设计思路这篇文章是朱光潜先生的1篇随笔,同时也是1篇短小精悍的议论文。他告诉人们无论阅读或写作,都要有咬文嚼字的精神,刻苦自励,追求艺术的完美。在教学过程中,应一方面抓住议论文的特点,了解作者观点,理清论证思路;一方面引导学生培养咬文嚼字的精神,养成良好的阅读和写作习惯。因此,教学设计在分析论证思路的同时,培养学生独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的深刻性和批判性,并将这种思维习惯运用到自己的学习中。教学方法自主--合作--探究法,诵读法,点拨法课时安排:二课时二、教学过程第一课时歇后语:口吃报纸|书架上的老鼠--咬文嚼字灯谜:书虫|啃书|秀才会餐--咬文嚼字参考资料,少熬夜!故事导入:1930年5月,阎锡山、冯玉祥结成反蒋联盟,发动了讨伐蒋介石的中原大战。阎锡山和冯玉祥的两支部队预定在豫、晋交界处的沁阳会师,以求一举聚歼河南的蒋军。可是,由于冯玉祥的参谋在拟制命令时,误将“沁阳”写成了“泌阳”,这场战争就没能在原计划的河南省的“沁阳”境地开战,而是弄到了河南省的“泌(bì)阳”。沁阳在河南的西北部,即黄河以北,而泌阳则在河南的西南部,这一北一南相差200多公里。结果,冯玉祥的部队误入泌阳,殆误了聚歼蒋军的有利时机,使冯阎联军处处被动,最终导致了这场战争的失败。后人就戏称这场中原混战是“败在一撇上的战争”。若不是多了这一撇,或许中国历史的部分章节就要改写了。可见这一字之差就可以使你所想要表达的内容相差万里,所以,我们在日常的学习中就一定要养成一字不肯放松的谨严的态度,在写作的时候细细锤炼,朱光潜先生就把这种锤炼称为“咬文嚼字”。解题:那“咬文嚼字”是什么意思呢?咬文嚼字的嚼是斟酌、推敲的意思,这个成语的意思:形容过分斟酌、推敲字句,现在多用来讽刺死抠字句、不领会文章精神实质的人,有时候也用于讽刺当众讲话爱卖弄自己学识的人。作家作品:朱光潜(1897-1986),安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家、翻译家。笔名孟实、孟石,安徽桐城人。曾任北京大学教授,四川大学教授、文学院院长,武汉大学教授、教务长。毕生从事美学教学和研究,是我国现代美学的开拓者和奠基者之一。代表作《文艺心理学》、《诗论》、《谈美书简》、《西方美学史》(中国第一部系统论述西方美学历史的著作)等。走进课文:(一)请同学们用五分钟的时间自行浏览文章,思考并回答下列几个问题:1、作者在文中是如何解说咬文嚼字的呢?用文中语句回答(第三段)。“但是在文学,无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨严。”“咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和感情。”这就是说,作者在这里贬词褒用,赋予这个成语新的意义,认为“咬文嚼字”是一字不肯放松的谨言精神。2、文章的观点性语段是第几段?作者主要的观点是什么?(第八段)(1)应该有运用文字所应有的谨言精神;(2)文学是艰苦的事,只有刻苦自励,推陈翻新,时时求思想情感和语言的精练与吻合,你才会逐渐达到艺术的完美。参考资料,少熬夜!注:本文的基本观点在第三段也有(无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨严。)3、文章可以划分为几个部分,彼此间的关系是怎样的?(分三部分)第一部分(1一5),实例说明咬文嚼字的效果,强调咬文嚼字的实质是思想和感情的调整。郭沫若改台词(句式改变)王若虚改句(字数增减)韩昌黎改诗(字眼不同)第二部分(6一7),正反说明咬文嚼字的重要性。善用字义联想(《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析)误用字义联想(“套板反应”)第三部分(8),是文章的小结部分,点名了文章的主旨。(点明咬文嚼字的目的,对文学作者的要求和希望。)关系:可以看出第一部分讲的是什么是咬文嚼字,第二部分写怎样才能做到咬文嚼字,第三部分写咬文嚼字的目的,三者之间有严密的逻辑顺序。(第二种分法分四个部分:①②自然段是文章的第一部分,写“炼”字的重要性。③④⑤自然段是文章的第二部分,写文字的改动关系着作者的思想感情。⑥⑦自然段是文章的第三部分,写文学写作要注重斟酌文字的联想意义。⑧自然段是文章的第四部分,总结全文,提倡人们在创作和欣赏中咬文嚼字。)(二)分析第一部分(1一5):(1)找出其中所举的例子并思考这些例子说明什么道理。郭沫若改台词:“你是没骨气的文人!你这没骨气的文人!”“你有革命家的风度。你这革命家的风度。”“你是”与“你这”虽然只改变了一个字,但句式已经发生变化。前为判断,后为感叹。从后面几个例子可以看出,在特定的语境中“你这……”会带有极端憎恶的语气,大半表示深恶痛绝,表现着强烈的情感,一般用在骂人的时候,不适合用在赞美的情景中。和“有”性质完全不同,“有”在这里表示陈述,没有情感的变化。启示:由此例看来,我们一定要慎用字词,不同的情感要用不同的句式(八字:句式不同,情感不同)。这个例子说明连郭沫若这样的大家用好一个字也要颇费周折,甚至有些地方用得不妥,可见用好语言文字很不简单,我们在阅读和写作中一定要咬文嚼字,仔细品味,要有一字不肯放松的严谨态度和治学精神。王若虚改《史记》:广出猎,见草中石,以为虎而射之,中石没镞,视之,石也。因复更射之,终不能复入石矣。(翻译:李广出外打猎,看参考资料,少熬夜!见草中的石头,以为是虎就射去,箭头没入石中,近看原来是石头。于是又重射,却再不能射进石头里了。要注意重点词语“以为”:把……当做;“因”:于是;“终”:终究。)以为虎而射之,没镞,既知其为石,因更复射,终不能入。尝见草中有虎,射之,没镞。视之,石也。王若虚把“三石”去掉,简洁多了,但却比原文少了韵味。“见草中石,以为虎”并不是“见草中有虎”。原文“视之,石也”有发现错误而惊讶的意味,改为“既知其为石”便失去了这意味,原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截的意味,改为“终不能入”就会觉得索然无味了。由此例可见,文章并不是字数越少越好,当然也不是越多越好,文章字数不同,意味也不同。文字的好坏,主要是意味、表达效果,而不在繁简。所以用简用繁,需要我们斟酌。(八字:字数不同,意味不同)韩愈、贾岛“推敲”:《题李凝幽居》贾岛闲居少邻并,草径入荒园。鸟宿池边树,僧敲月下门。过桥分野色,移石动云根。暂去还来此,幽期不负言。“推敲”两字还有这样的故事:贾岛初次参加科举考试,往京城里。一天他在驴背上想到了两句诗:“鸟宿池边树,僧推月下门。”又想用“敲”字(来替换“推”字),反复思考没有定下来,便在驴背上(继续)吟诵,伸出手来做着推和敲的动作。看到的人感到很惊讶。当时韩愈临时代理京城的地方长官,他正带车马出巡,贾岛不知不觉,一直走到韩愈仪仗队的第三节,都还在不停地做(推敲)的手势。于是一下子就被(韩愈)左右的侍从推搡到京兆尹的面前。贾岛详细地回答了