最大的书【热选4篇】

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参考资料,少熬夜!最大的书【热选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“最大的书【热选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!最大的书【第一篇】教学目标:1、认识“勘、岩”等10个生字。认识“岩石”,了解岩石的作用及地壳变化。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱,培养学生从小关注科学、探索自然的意识。学习重难点:重点:目标1、2难点:目标3教学准备:课件,学生课前搜集岩石的相关资料。教学时间:二课时第一课时一、导入:同学们,今天老师要和你们一起学习1篇非常有趣的课文,要想学好这篇课文,先得学会这课的生字,你们有信心吗?二、自读课文,认读生字:要求:用你喜欢的方式读一读课文,把字音读准,把课文读通顺,再把生字从课文中找出来,连成词多读几遍。待会儿请同学当小老师带着大家读,看谁的小老师当得最出色。1、自读课文,认读生字。2、检查自读情况:(1)谁愿意当小老师带着大家读一读你喜欢的词?(课件出示加拼音的生字词。)(2)去拼音随机抽读。(“我指你读”)3、同桌向集体汇报。(1)开火车认读生字。(2)以同桌为单位进行朗读擂台赛。一人读一句,做到读正确,读流利。4、由题质疑,自主研读,理解“书”为什么要加上引号。过渡:同学们生字认得真不错,今天咱们要学的这篇课文就叫——最大的“书”(板书)师生再次齐读。(1)读了这个课题,你们有什么发现吗?(“书”为什么要加上号)(2)请你们带着这个疑问默读课文,看谁最先知道“书”为什么要加上双引号?(3)学生默读汇报:参考资料,少熬夜!出示:岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?谁来读读这句话?(三人)齐声再读这句。(4)读后质疑:读了这句话,你们有什么疑问吗?这本书里有什么?(有字吗?有图画吗?)读了这本书,我们会知道什么?这本书有什么作用呢?你们都是勤学好问的孩子,课文中的小朋友川川和你们一样,也提出了一连串的问题,想弄个明白,这就叫——刨根问底。第二课时一、导入:小朋友们,今天我们继续来看一看这世界上最大的书。板书课题。上节课中,小朋友们解决了一个问题书,为什么加引号呢?还记得吗?谁能再说说理由。小朋友们还提出了一个问题,最大的书到底是什么样的?可以做什么?我们这节课呀就来解决这个问题。三、细读课文5-12自然段,合作探究。爱刨根问底的你们就发挥团结合作的精神,选择你们喜欢的读书方式,选择你的学习伙伴,读一读课文的第5-12自然段,解决你们提出的问题。1、合作研读,小组内交流;2、汇报解决:(1)书里有什么?(文字和图画)①指名从文中找出书里的文字和图画。(雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼)②分别指名读。各一个,愿意读的一起读。③教师点拨:平常我们在读书时,都是通过书里的文字和图画获得了知识,今天我们读了岩石这本书中的文字和图画,也一定会有收获。请同学们不出声地再读一读这部分课文,一边读一边想,读了这本岩石书中的文字和图画,你知道了什么?④默读课文,深入思考。⑤交流:适时出示:“它告诉我们……这座山。”(配音乐,课件展示这一变化过程)⑥看到地球亿万年间的变化你想说些什么?⑦有感情地读这段话,读出自己的感受。瞧咱们的地球爷爷真像个魔术师,在亿万年间竞发生了这样翻天覆地的变化。⑧你们也很了不起啊!既能不懂就问,又能合作解决自己的疑问,老师看到你们的脸上已经露出了解决问题的兴奋的笑容。能将你们的心情用朗读表达出来吗?选择读书伙伴分角色读5-10段(出示)参考资料,少熬夜!a、学生分角色读(请2-3组)b、师生合作读:老师被你们的朗读深深感染了,我可以和大家合作吗?c、学生集体分角色读。(2)读了这本岩石书有什么用呢?课内外结合。五、拓展实践,课外延伸:1、同学们,通过这节课的学习,我们终于和川川一起读懂了这本最大的“书”。想一想川川现在心里会想些什么?①指导朗读最后一段。②猜一猜,川川长大后想干什么吗?2、爱动脑筋,勤学好问的你们还想说些什么呢?孩子们,日月星辰,风云雷电,山川树木,花鸟虫鱼……大自然其实就是一本读不完的大书,这本书里有许许多多神奇奥妙的知识,你们愿意在今后的学习中走进大自然,一起去探寻大自然的奥秘吗?板书设计:《最大的书》教案【第二篇】学习目标1、会认10个生字,会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话,体会“川川”对大自然充满兴趣的思想感情。3、激发学生探索自然知识的兴趣。学习活动一、揭示课题1、导语揭题同学们天天在读书,我们的书是什么样的?世界上还有一种书,这种书是没有文字的,而且也是最大的“书”,你们想读这本书吗?(板书课题)2、设疑:“书”,为什么加上引号呢?二、自读课文,初步感知课文内容认真阅读课文,画出不认识的字,借助拼音读一读,碰到难读的句子多读几遍。三、学习生字、词语1、自读生字、词语。2、互相交流。(1)、和同伴说说你已经认识了哪个字,是怎样认识的?可以怎样记住其他的字?(2)、把自己喜欢的生词读给同伴听,并说说喜欢的理由。(3)、向同桌请教不懂的字词。(4)、同桌向集体汇报。3、开火车认读生字并扩词。4、写字指导。(1)、本课要求写的字中,出现了很多“竖撇”,如“质、参考资料,少熬夜!厚、底、铁、册”,重点指导竖撇的书写。示范“质”:指导写好“质”的前两撇。学生书写带有竖撇的字。(2)、区别“印”和“陆”:“印”的右边是“”,“陆”的左边是“”。学生对照书写。(3)、学生自己书写其他的字。四、朗读感悟1、问中读。(1)、“书”,为什么加引号呢?指的是什么?自由读课文,在文中找答案。学生回答。指导读一至四自然段。特别是问句和感叹句。(2)、为什么把岩石称为“书”呢?读课文找根据,看谁找得全。学生一边回答一边指导朗读五至十自然段。读好问句和感叹句。(3)、这本“书”有什么用呢?读课文找答案,看谁找得准。指导朗读最后两个自然段。3、读中学。(1)、好问的川川通过问,学到了好多有关地质方面的知识。他问了些什么?学到了些什么?找出川川的`问话和叔叔的回答的句子读一读。(2)、分角色朗读。在小组中读一读。展示读。(3)川川学到的,你学到了吗?说给大家听一听。4、猜中想。(1)、你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的根据。(2)、你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗?你想学他吗?五、积累运用1、词语开花。看看课后“我会填”中红花里的字,你发现规律了吗?你会填吗?学生填好后,开展组词游戏。2、词语积累。找出文中喜欢的词语或生字组成的词语写下来。3、“我知道”。自由读课后的“我知道”,再说说你知道了些什么。《最大的书》教案【第三篇】学习目标1、结合具体语境理解足迹、雨痕、波痕等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话,参考资料,少熬夜!体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。3、激发探索自然知识的兴趣。教学重点准确把握人物心理,读好人物对话。了解书中的内容,激发学生对大自然的兴趣。教学流程一、一读对话,初识书的外形。1、师生分角色读课文1---4小节的对话。2、谈谈:听了刚才的对话,你们明白了什么?3、重点指导朗读:岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?二、二读对话,感知书的`内容。1、生生分角色读课文510节,交流:读了这本书,你知道了什么?2、师生共同研读书的内容。预设①书上有字:结合想象,读懂雨痕、波痕、矿物。预设②书上有画:结合句式训练,解读化石。预设③书中内容:借助媒体,反复品读,探究地壳运动。三、三读对话,了解书的作用。1、同伴合作分角色读课文1113节,交流:读了这本书有什么作用?2、指导朗读。四、四读对话,深化理解。师生或生生合作朗读全文,读好人物对话。五、创设情境,进行角色对话。《最大的书》教案【第四篇】一、谈话导入同学们,首先自我介绍一下。我姓房,房屋的房。大家叫我房老师就可以了。你们读过哪些书?书是人类的朋友,今天老师带领大家再去认识一位新朋友,来读一本最大的“书”。请同学们伸出右手随老师一同书写课题。读了课题,你有什么新发现?这是一本怎样的书呢?快点打开书认真的读课文。遇到生字新词按照课下注音多读几遍。二、认读生字,读通课文1、多媒体出示词语,指名认读,集体纠正。地质勘探岩石一册厚厚的脚印雨痕刨根问底煤炭宝藏参考资料,少熬夜!2、师生合作分解色朗读课文。教师读叙述的语言,女生读川川的话,男生读叔叔的话。要求读准字音,读出人物对话的语气。三、朗读感悟1、这本最大的书上为什么要加双引号?板书“岩石”2、指导学习“岩”出示卡片认读,组词,造句,识记方法,书写要领。教师板演,学生书空。3、这篇课文的哪个人物给你留下了深刻的印象?为什么?刨根问底是什么意思?4、这本最大的书是岩石,你奇怪吗?川川奇怪吗?让我们奇怪的问问,出示问话,指名读,读出问话的语气。5、哪位地质勘探队员叔叔来告诉我们这个奇怪的问题?出示叔叔的。话,指名读。(高兴的语气)6、这本书里有什么?7、有字(板书字),叔叔是怎么说的?出示对话,指名读。(高兴的)8、多媒体出示矿物质。9、有画(板书画),叔叔是怎么说的?出示对话,指名读。(更高兴)10、多媒体出示鱼化石。11、岩石上的图画能说明什么?12、指名板演陆地变大海,大海变高山的平面图。理解在一块岩石上有树叶又有贝壳和小鱼的原因。13、为什么会有这样的结果呢?出示我知道,齐读。14、岩石这本书的作用大不大?出示叔叔的话。指名读。理解省略号的用法,还有什么用处?15、川川了解了这么多,高兴吗?大家一齐高兴的读。出示课文最后一段。16、猜一猜川川长大以后想干什么?大自然是一本最大的书,它永远也读不完。让我们从现在开始,努力学习,将来去揭开大自然更多的奥秘吧!四、板书设计最大的“书”字雨痕波痕矿石岩石画找宝画树叶贝壳小鱼

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