生死攸关的烛光教学设计【最新4篇】

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参考资料,少熬夜!生死攸关的烛光教学设计【最新4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“生死攸关的烛光教学设计【最新4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《生死攸关的烛光》剧本【第一篇】教材分析:课文讲述了第二次世界大战期间,法国一家母子三人机智勇敢的保护装有情报的半截蜡烛的事迹,歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。教学目标:体会“生死攸关“的含义,感受情况的危急和伯瑙德夫人一家的机智勇敢。能自学生字,读准课文中的字音。能通过重点词语和句子感受人物的镇定、机智、勇敢。能有感情的朗读课文。教学重点:了解故事一波三折的情节,感受情况的危急和伯瑙德夫人一家的机智勇敢。教学难点:能通过重点词语和句子感受人物的镇定、机智、勇敢。能有感情的朗读课文。教学准备:有关二次战争的图片、课件教学时间:2课时第一课时教学内容:检查预习,了解文章的主要内容,重点理解伯瑙德夫人一家是怎样保护情报的?学生学习过程:一、导课1、同学们,今年是庆祝世界反法西斯战争胜利60周年,六十年前,以德国为首的军团组成征服世界的队伍开始了血腥的*,世界各国的人们都参与到这场战争中,为了和平,为了胜利贡献出自己的力量(出示录像和图片)2、在法国,人们就忘不了这样一件事——板书课题,齐读3、什么是“生死攸关”?烛光为什么会决定人们的生死呢?学习了课文就会明白。4、课前同学们都预习了,读了几遍课文?(读书百遍,其意自现)二、检查预习,初读课文1、课文都预习了,谁能说说课文主要讲了什么事情?(教师指导学生概括要简练)参考资料,少熬夜!2、伯瑙德一家保住了一份怎样的情报?3、为了保护情报,他们想了一个什么办法?4、可是这半截蜡烛被无意间点燃了!伯瑙德夫人一家是怎样与敌人巧妙周旋的呢?三、细读课文1、默读课文,看看伯瑙德夫人一家是怎样做的?画下相关的句子。2、集体交流:①伯瑙德夫人是怎样做的?出示句子:“她看着两个脸色苍白的儿女,急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌子上。”瞧,先生们,这盏灯亮些。”说着轻轻的把蜡烛吹熄。从这句话中你看出伯瑙德夫人怎样?(镇定、急中生智、沉着……)你是从哪些词语中体会到的?说说理由。把这些词语重读,练习朗读。一场危机过去了,从哪里看出伯瑙德夫人更紧张了?出示句子:“伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上,她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。一旦这个情报中转站暴露,后果是不堪设想的。”“不堪设想”是什么意思?你能想象事情的结果吗?配乐朗诵感受当时的紧张氛围。学生评价朗读。②确实是危急时刻,浏览课文,看看儿子雅克和女儿杰奎琳表现怎样?雅克表现怎样?(聪明、沉着……)从哪些词语中看出来的?指导朗读。③就在千钧一发的时刻,杰奎琳娇声说——学生分角色朗读对话。端走烛台的杰奎琳会说什么?3、小结:在这场没有硝烟却惊心动魄的战斗中,谁给你留下了深刻的印象?4、这一波三折的故事让我们感受到了战争的危险,情况的危急,让我们记住伯瑙德夫人一家机智勇敢,临危不惧的精神吧!板书设计:生死攸关的烛光在生死攸关的时刻博稻德夫人儿子雅克女儿杰奎琳作业设计:1、自学生字,词语2、排练课本剧课后反思:第二课时教学内容:表演课本剧,想象敌人走后,母子仨人会说些什么?参考资料,少熬夜!学生学习过程:一、复习1、选择自己喜欢的段落朗读。2、交流生字新词的自学情况。注意“档”字的读音。二、表演课本剧1、学生给予评价。从对课文的理解,人物语言的处理,表情是否到位等方面进行互动交流。2、想象敌人走后,母子仨人会说些什么?小组排练。以表演的方式展示。三、学习金钥匙1、一件事情的发展,常常经过曲折的过程,有的故事有一个起伏,有的有几个起伏。可以试着用曲线把这个故事的情节表达出来。2、看看本课的板书,有几个起伏?3、故事一波三折才引人入胜。4、讲一个自己曾经看过的故事。品味其中的波折。板书设计:生死攸关的烛光情节——一波三折故事——引人入胜作业设计:1、看看自己遍的历险故事,是不是引人入胜?2、找一个自己喜欢的故事,讲给同学们听。3、预习《鸡毛信》《生死攸关的烛光》剧本【第二篇】教材分析:本文讲述了第二次世界大战期间,法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹,歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。课文紧紧围绕一根小小的蜡烛展开了一场惊心动魄的故事。伯瑙德一家人在德军闯进家里的危急关头,是怎样与德军周旋的呢?蜡烛摆放在显眼的桌子上,多次骗过前来搜查的德军。但意外情况还是发生了。。。。。。学情分析:语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中,关注那些“含义丰富”的词句,使他们既获得对文本的深入理解,又获得对语言的准确感受。只有这样,才能不断提高学生的语文素养。本班学生共49人,通过四年多的学习,课堂动手、动脑能力不错,但学生发言主动性不强,分析事物条理性缺乏。因此,在本文教学设计时采用学生先自读理清思路再画图表讲图表的方法,帮助学生理清课文的条理。同时通过争议学习的方式帮助学生有效提高语言表达能力。教学片断:参考资料,少熬夜!师:老师发现,刚才同学画的图表千奇百怪。就像同学们读同样1篇文章有不同感受一样,这是正常的,请几位同学说说自己是怎么画的,理由又是什么?生1:我是这样想的。课文前面介绍人物、背景这部分,读起来心情比较平静,没有什么变化。所以我就画了这样一些折线。师:她很会读书,不仅关注主要情节,还注意了故事的背景。那么,你画的图还有什么特殊的地方?能给大家讲讲吗?生1:好。第一次德国军官点燃蜡烛,我的心情很紧张;第二次再点燃蜡烛,蜡烛已经很短了,就快燃到藏情报的地方了,我的心情更加紧张,所以这一次的折线我画的比刚才稍高一些;而到了第三次,情况就更危急了,所以是最高的。师:你们看,她把每次不同的感受通过折线的高度表现出来。真是精彩!别急着回去,大家也别只顾鼓掌,仔细看看,有没有谁对她的作品有不同的意见?生2:我对这一点有疑问。(师示意他走到前面来)这里的一段画得太平又太长。我觉得,这次德国军官是一把将蜡烛夺回,所以不应该有这一段,应该直接画后面。师:哦?你来读读这段课文,让大家听一听、评一评。(生读课文相关段落)生1:我不同意,你看,课文这里不是说雅克拿走了蜡烛,他已经走了几步,而且德国军官虽然是一把夺回了蜡烛,但也经过了一会儿呀!(看到他们在讲台前争论时认真的样子,同学们都不禁笑起来。)生2:那时间也没有那么长呀!师:你们同意谁的意见?看看课文,再看看她的图,发表一下你的意见。生3:我也认为她这里画的太长了。首先,德国军官从厉声喝道到一把夺回蜡烛用的时间并不长;第二,和她画的前面对人物及背景的介绍比,这一段也显得太长了!师:看,大家说的有没有道理?生1:嗯,是有点道理。师:对。要学会听取别人的意见,这里应该怎么修改一下更合适?生1:把这部分去掉,把右边向左移。师:好极了。对别人的意见不盲目听从,但如果别人说的对,我们就要改正。用掌声请这两位同学回到座位上。教学反思:1:学生参与面更广了,基本全班都动了起来。课堂上呈现的高潮都是学生在自读、自悟中产生的。由于他们各自的理解能力不同,造成了在阅读过程中用不同的图表表现了出来,这样就产生了矛盾。这样的矛盾碰撞迸射出火花再到相互的理解,使每个学生都参与到了教学过程之中,课堂的效率也因此而提高。学生由读到感再由议到悟的过程,真正参考资料,少熬夜!让每个孩子都动了起来,较好的训练了学生的思维和语言表达能力。2:教师的评价,起到了很好的激励导向作用。教师的语言是课堂情感的催化剂,富有激qing的恰如其分的评价语不仅能很好的调节课堂氛围,而且还是学生学法的一种引领,是打开学生心灵之门的金钥匙。在本文教学时,当第一个孩子在汇报时还有点紧张,怕自己的图表得不到大家的肯定。这时我用热情、期待的眼神鼓励孩子,使他能很快调节自己,大胆的汇报自己的学习成果。当然,老师对学生容易忽视的重要问题进行及时点拨也是必不可少的。比如,师:你们看,她把每次不同的感受通过折线的高度表现出来。真是精彩!别急着回去,大家也别只顾鼓掌,仔细看看,有没有谁对她的作品有不同的意见?这样的评语将学生很快引入到新的思考中。3、拓展了思维,培养了学生遇事多问为什么的习惯。这一课,留给我最深的就是孩子们敢于争论了。常常反省自己的教学在哪些地方还存在问题,现阶段最大的挑战是什么等。这样的反思促使我切实地从行动上哪怕是小小的一点努力开始却去提高自己去与孩子们一起进步。这节课前,我进行了充分准备,借鉴了优秀教师上这节课的经验,再次进行内化和细化,最后达到了预期的教《生死攸关的烛光》剧本【第三篇】本节课,我设计的理念是:词语,只有在具体的语言环境中、在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义,才折射出人物内在的品质和精神。词语,只有回归文本之中,才有生命的活力,才是积极和充满生活气息的,才是有血有肉的。因此,语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中,关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句,使他们既获得对文本的深入理解,又获得对语言的准确感受。如此,学生的语文学习才具有语文的“滋味”。因此在本课的第一课时中,我引导学生汇报课前布置查找的相关二战的资料,初步理解了“生死攸关”的意思,然后安排学生自由读课文的第一部分,汇报读懂了什么,体会当时的时代背景,为下面的学习奠定了良好的基础。在本堂课上主要学习课文的主体部分,上课伊始,我通过三组词“伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳”;“秘密、绝秘、绝妙”;“危急、危机、厄运”的读、说,一方面引导学生复习了课文的第一部分内容,另一方面也让学生巩固了生词,练习了说话能力。并设计将“生死攸关”一词归类,又一次深入理解了“生死攸关”一词,也由此导入了学习阅读课文的3——7自然段,思考:伯瑙德夫人一家在生死攸关的时刻是怎样与敌人周旋的?这时,老师及时地进行方法上的指导,即“抓住关键词,揣摩人物心理活动”。引导学生找出伯瑙德夫人一家三口的语言、动作的句子,画下来,然后体会人物的内心活动,参考资料,少熬夜!进而理解人物的品质。在这里,学生的“悟”也就比较准确。在学习的过程中,学生找出了课文中直接描写“烛光”的句子,体会到“烛光”就是死亡的威胁,只有让烛光熄灭,才有生的希望,才能保证情报站的安全。通过反复的练读,学生感悟到当时的危急情形,同时也体会到伯瑙德夫人一家的机智、冷静和默契。于是,伯瑙德夫人一家三口的形象在学生心目中逐渐高大起来,敬佩之情油然而生。此时此刻,引导学生进行词语积累:十万火急、岌岌可危、千钧一发、……生死攸关。此时此刻,学生对“生死攸关”这个词有了更加深刻的理解。通过对这一课的评课后,我更加明白了语文课的主要任务是学习语言,学习语言n靠感受和积累。朗读就是对语言的直接感受,文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。进入五年级后,学生已经掌握了较多的学习方法,只要加以正确的引导就能充分激发学生的求知欲。在这次的教学活动中,缺乏有效的朗读指导,所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在上课时的备课设计中虽然有朗读指导的设计,但在课上的指导没有到位。,我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。生死攸关的烛光教学设计【第四篇】教学目标1.理解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。2.通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读,感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静,体会法国人民的崇高爱国主义精神。教学重点体会母子三人语言、深情、活动等所表现出的沉着、机智、勇敢。教学准备多媒体课件教学过程(详案)这黑暗中摇曳的烛光,对于我们来说普普通通,但对于二战期间的伯瑙德夫人一家来说却是生死攸关。今天我们来继续学习第15课《生死攸关的烛光》。通过上节课的学习,我们已经初读了课文,了解了课文的主要内容,请大家回顾一下课文,课文主要讲了一件什么事儿?这节课让我们运用抓重点词句的方法,品读课文,进一步理解课文的内容。请大家用自己喜欢的方式来读课文的4~7自然段,边读边用你喜欢的符号划出课文中体现生死攸关的句子。你找到了哪一句呢?(学生汇报)认为这三句话体现生死攸关的同学比较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