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参考资料，少熬夜！数学-有余数的除法【通用5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“数学-有余数的除法【通用5篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！有余数除法【第一篇】教学内容：有余数的除法。教学要求：1、使学生知道余数的意义，会计算有余数的除法式题。2、培养学生的问题意识、策略意识和自主学习。教学过程；一、导入1、看谁能很快说出（）里最大能填几？（）×5＜6（）×3＜205×（）＜38（）×4＜226×（）＜347×（）＜242、游戏“猜猜看”激发孩子探索新知。出示情境图：几十个按红、黄、蓝顺序排列的彩球。师；老师不看屏幕，同学们告诉我几号球，我就能说出它是什么颜色，不信，谁来考考老师？生：老师为什么能很快猜出彩球的颜色呢？二、新课1、设疑请同学们笔算题卡上的3道除法式题6÷3=7÷3=11÷3=学生提问：7÷3=、11÷3=该用哪句口诀，该怎样计算？2、解疑（1）摆一摆师：①同学们动手分一分，7÷3、11÷3的结果是多少？②剩下的为什么不再分呢/③今天分的这两道与以前分的有什么不同？平常我们分东西，有时候正好分完，有时候不能正好分完。剩下的又不够再分。剩下的不够分的数就叫余数，今天我们一起来学习“有余数的除法”（出示课题）（2）说一说师：刚才我们通过分知道7÷3的结果，那么笔算37，商是几，竖式该怎样列，余数该写在哪儿，请同学们同桌议一议，也可以动手试着做一做。师生共同解决问题：①37商是几，为什么商是2，你是怎么想的？②7的下面应该是几，为什么？“6”表示什么？③余数是几？你是怎么算出来？“1”表示什么/④横式中的得数该怎样写？教师指导：参考资料，少熬夜！先写商，接着用6个点表示还剩，最后写余数“1”。读作；六余一师：有余数除法的笔算与整除除法的笔算有什么不同的地方？（3）做一做请同学们笔算题卡中的式题把一位同学的式题用投影仪展示，并说一说是怎么想的，全班集体讲评。3、创设情景，提出问题（1）请同学们观察7÷3、11÷3的余数与除数，你发现了什么？7÷3=2……`111÷3=3……223373116912（2）学生提出问题：余数为什么要比除数小？余数比除数大行吗？余数和除数可不可以一样大呢？等等4、突破难点解决问题（1）情景图：分四次苹果，列出除法算式第一次：有15个苹果，每4个分一盘，可以分几盘？还剩几个？师：剩下的3个还够分一盘吗？为什么？那么“3”就是什么数？（余数）列出除法算式15÷4=3……3第二次：有16个苹果，每4个分一盘，可以分几盘？还剩几个？分3盘时，问；剩下4个是余数吗？为什么？师：可见剩下的数都是余数吗？为什么？（不是）那么，剩下怎样的数才叫余数呢？列出除法算式：16÷4=4第三次：有17个苹果，每4个分一盘，可以分几盘？还剩几个/师：老师分了3盘，还剩下5个就不再往下分了，你们认参考资料，少熬夜！为这样分恰当吗？列出除法算式：17÷4=4……1师；通过分苹果我们列出了3道除法算式，从中你明白了什么？学生思索、讨论，得出结论：①剩下不能再分的数才叫余数。②计算有余数的除法，余数要比除数小。（2）小游戏小朋友想一想，在一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数有可能是几？如果除数是8，余数有可能是几？5、笔练请学生笔算38÷5，并说说是怎样算的？小结；①计算有余数的除法算式，要想几和除数的积最接近被除数而且小于被除数，商就是几。②计算有余数的除法，余数要比除数小。三、练习1、基本练习（1）直接说出下面各题的商。421626517980740（2）给做对的小动物戴花49÷6=8……136÷7=4……843÷5=8……38486497365434828401832、变式练习（1）游戏“猜猜看”师：现在你们知道老师为什么能很快猜出猜球颜色吗？生：①这些彩球是按红、黄、蓝3种颜色为一组排列。②还运用了今天学的“有余数的除法”进行计算。学生试着猜猜看，学生提出问题，课后思考①大的数该怎样猜？②彩球颜色增加了，同学们会猜吗？参考资料，少熬夜！《有余数除法》【第二篇】教学内容：苏教版课程标准实验教科书数学二年级（下册）第3～4页的例题、“试一试”和“想想做做”。教学目标：1.使学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，学会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。2.培养学生观察、概括能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重、难点：有余数除法的试商教学过程：一、创设情境、导入新知1.参观数学学校，提出分7个桃，每盘放3个，能放几盘还剩几个的问题。老师动画演示分的结果，学生说答案并写出算式。7/3=2（盘）……1（个）2.提出分17个苹果的问题，每盘放3个，能放几盘还剩几个的问题。老师动画演示分的结果，学生说答案并写出算式。17/3=5（盘）……2（个）个梨，每盘放3个，能放几盘还剩几个的问题，使学生感受具体操作过程太烦琐，产生探索计算方法的需求。老师动画演示分的过程，分到6盘时，问学生分完了没有，从而使学生感知到用分的方法计算有余数除法很麻烦。4.板书课题：有余数除法的计算。二、以旧促新、探究新知1.教学例题。⑴回到例题：有7个桃，每盘放3个，放了（）盘，还剩（）个？⑵提问：怎样列算式？⑶学生尝试用竖式计算有余数的除法。⑷交流反馈下面的问题：①怎么想到商是2？②竖式里的6、1怎么得来的？③出示学生的错误写法，让学生改正。④为什么不商1呢？如果商1，还剩几个？行吗？⑸小结：今后计算有余数的除法，可以用竖式计算。在计算时关键要看被除数里最多有几个这样的除数。2.教学“试一试”。数学学校布置教室：老师有18个气球，平均分给5个同学，每人分几个，还剩几个？让学生说一说，你看到了什么？⑴怎样列式？⑵用刚学到的试商方法独立计算。学生尝试计算。学生做完之后，互相交流。⑶展示学生的竖式，相互评价，并交流如何试商。你是怎么想到商是5的？3.探索余数比除数小的规律。⑴比较例题和“试一试”中每道题里余数和除数的大小，你发现了什么？先找到每题中的商和余数，让学生说一说发现了什么？把余数和除数进行比较，你能用一句话说一说你的发现吗？⑵为什么余数要比除数小？如果余数和除数相等或者余数比除数大了，说明了什么？学生小组交流后全班交流。使学生体会到，如果余数大，就还可以再分。⑶在一道除数算式中，如果除数是4，余数有可能是几？如果余数是4，除数可能是几？小结：计算有余数除法，余数一定要比除数小。三、组织练习、实践应用走进数学学校：完成“想想做做”第2、3题。学生先完成想想做做第2题。每组做两题。学生做完之后，老师出示答案，学生核对，并说说是怎么想到商几？比较上下两行题目，发现有什么区别？出示想想做做第3题列出算式，并用竖式计算。四、全课总结、拓展延伸1、参观数学学校的过程中，你有什么收获？2、应用知识解决生活中的问题。数学学校有位小朋友叫林林，参考资料，少熬夜！50个果冻平均分给9个好朋友，每个小朋友分6个。够不够？为什么？还差几个？50个小朋友可以分几个？还剩几个？剩下的分给2个小弟弟，每人分几个/。还剩几个？学生口答播放阿凡提的故事25张牌，每次最多拿3张，最少拿1张。谁拿到最后一张为输。让学生回去思考这是为什么？有余数除法【第三篇】一、教学内容：教科书第53——54页练习十二。二、教学目标：1、知识与能力：通过各个方式的练习使学生更好的掌握有余数除法的意义2、过程与方法：通过各个方式的练习使学生更好的掌握有余数除法的意义3、情感与态度：初步培养学生综合的能力。三、教学重、难点1、重点：使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算2、难点：能运用有关知识，解决有关的实际问题。四、教学方法：游戏、练习五、教学准备：课件六、教学过程：（一）基础练习：1.课件出示53页第3题师：小朋友们，上课前大家来玩一个“猜一猜”的游戏，请你们猜一猜：用动物卡片盖住的那个数字最大是几？2.课件出示53页第2题让学生根据个人意愿选择一种包装方法。让学生用圆片代替面包，自己动手分一分，然后把结果填在书上，学生独立完成后，并在小组内交流，然后全班讨论。教师根据学生的回答加以纠正和总结。（二）综合练习：1.出示54页第5题先请学生做做小医生，看看他们做得对吗？教师根据学生的实际情况渗透“商×除数＋余数＝被除数”的检验方法。2.出示54页第6题教学时可以先引导学生根据画面提供的信息，说说告诉我们什么条件？要我们求什么？请学生灵活的运用有余数除法的知识进行解答，集体订正。3.出示54页第7题（1）教学时可以先让学生根据画面明确题目的意思，（2）再让学生用自己的方法完成，（3）最后全班交流各自的解题方法。4.出示54页第8题参考资料，少熬夜！（1）问：这是个几边形？每边长多少厘米？（2）圈一周是多少厘米？（3）怎样求彩带的长？（“3×8＋2＝？”）（三）课堂练习：练习十二第1题，第4题。请学生独立完成。（四）回家作业：随堂练习1、把10枝笔平均分给3个同学，每人得几枝？还剩几只？2、有羽毛球23个，如果每盒里装5个，可以装几盒，还剩几盒？3、有42个萝卜，每袋装8个，可以装几袋？还剩几个？（五）课堂小结通过今天这节课的学习，你有什么收获？有余数除法【第四篇】课题：教学目标1.使学生初步理解的意义，掌握的计算方法。2.使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。3.培养学生初步的观察、概括能力。教学重点初步建立余数概念及掌握的计算方法。教学难点的试商。教具和学具实物图及投影片，11根小棒。教学过程一、复习准备。1.用竖式计算（两人板演）8÷4＝36÷9＝订正时，由学生说一说计算过程。2.卡片口算（与板演同时进行）（）里最大能填几？3×（）＜224×（）＜37（）×2＜11（）×5＜38二、学习新课。教师谈话：大家学会了除法竖式的写法，今天我们继续学习笔算除法。同学们看一看，今天学的笔算除法与以前有什么不同。1.教学例1.（1）出示例1的第一幅图。提问：这幅图是什么意思？（把6个梨平均放在3个盘里，每盘放几个？）学生动手操作。用6个圆片代替梨，平均分成3份，每份是多少？再把横式和竖式写在练习本上，并指名板演。参考资料，少熬夜！订正时，提问：①在被除数下面写6，表示什么？（表示分掉6个梨）②在横线下面为什么写0？（表示分完了，没有剩余）（2）出示第二幅图。提问：如果有7个梨，平均放在3个盘里，怎样分？分分看。学生动手操作，用圆片代替梨。（教师行间指导）提问：①出现了什么情况？（每盘放2个，还剩1个）②剩下的1个梨，还能再继续分吗？（剩下的1个梨，不能再分）教师说明：7个梨，平均放在3个盘里，分的结果是“每盘2个，还剩1个”。怎样列式计算呢？（7÷3＝）怎样写竖式呢？被除数是几，写在什么地方？刚才分的结果是每盘放几个？那么商是几？写在什么地方？（学生边回答，教师边板书）教师着重提问：有3盘，每盘放2个，实际分掉几个梨？（6个）那么被除数7下面应该写几？（6）7个梨，分掉6个梨，有没有剩余？（有剩余，剩1个梨）教师说明：7个减去分掉的6个，还剩1个。所以在横线下面写“1”。剩下的这1个，我们就叫它“余数”。（板书余数）怎样在横式上写计算结果呢？每盘放2个梨就是商2，先写2.还余1个，就是余数为1.为了分清商和余数，在商的后面先写“……”，再写“1”。即7÷3＝2……1读作：“商2余1”。学生齐读一遍。（3）教师引导学生比较例1的两道题。提问：这两道题平均分的结果有什么相同和不同？（相同：每盘都放2个。不同：第1小题正好分完，第2小题还剩1个，不能正好分完）教师说明：像第2小题这种除法，没有分完，还有余数，叫做。（板书课题）（4）练一练：每个同学拿出11根小棒，平均分成4份，每份几根，还剩几根？先摆一摆，再把下面的竖式写完整。订正时，教师着重提问：（1）商2后，被除数下面要减去几？（2）8是怎样计算出来的？表示什么？（3）横线下面写什么？表示什么？（4）这题的结果该怎样说？2.教学例2（1）在竖式里，38和5各写在什么地方？（2）怎样想商几？在乘法口