《开国大典》评课精编4篇

参考资料，少熬夜！《开国大典》评课精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《开国大典》评课精编4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《开国大典》教法建议11、本课可采用“初读课文，了解内容──想象场景，体会感情──感情朗读，积累拓展”的基本过程组织教学。有条件的地方应尽可能收集与“开国大典”有关的材料，如《开国大典》等电影，中国人民遭受帝国主义侵略、奴役的事例，供学生阅读或观看，以帮助学生理解课文。2、透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。怎样帮助学生去体会这种思想感情呢？一是要提供一些与课文相关的材料，如上述中国人民遭受帝国主义侵略、奴役的事例，让学生对新中国成立意义有所感受。二是要尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想。引导学生想象时，要注意抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来感悟人们的思想感情。如“他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场”，可扣住“直奔”一词，“直奔”是什么情形？人们为什么一下火车就直奔会场？从中感受到什么？又如“两股红流分头向东城、西城的街道流去”，可扣住“两股红流”、“流去”，“两股红流”指的是什么？把游行队伍比成“两股红流”，并说分头向东城、西城的街道流去，你眼前仿佛出现了什么？三是要指导学生有感情地朗读课文。在读中领会情感。指导学生有感情地朗读课文时，要注意和想象场面情景有机结合，读读、想想、读读，在读好一些感情色彩强烈的句子的基础上，进而朗读全段、全篇。还要注意把握好感情基调。从全课来讲，感情的基调是兴奋、激动、自豪，但各个部分的侧重点不同，语调也略有变化，如第一自然段适宜用庄重而平直的语调朗读。3、感受毛泽东伟人的风采，是本课教学的重要目标：教学时，主要从二个方面来引导学生感受。一是从人民群众的表现中来感受。可以在体会人民群众激动、自豪感情的基础上，组织学生讨论“从中还可以感受到什么”。如“三十万人的目光一齐投向主席台”、“三十万人民热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼”，这些句子反映了人民群众对领袖毛泽东的拥戴，同时也衬托出了人民领袖的高大形象。二是抓住文中那些直接描写毛泽东言行的句子引导学生感受。可以引导学生联系在电视（影）、图书中看到的毛泽东的形象，边读文中的句子边想象，读、想后讨论：仿佛看到了什么、感受到了什么。4、本课的生字较多，“擎”应读“qíng”，不要读成“jìng”；“钮”、“聂”的声母是“n”，不要读成“l”；“诞”，应读“dàn”，不要误读为“yān”。指导学生书写参考资料，少熬夜！生字时，应重点指导学生书写“擎”、“瞻”。这两个字笔画数较多，可以从字意入手帮助学生加深记忆。这两个字在田字格的摆法，教师也要指导，让学生不仅能写这两个字，而且能写好这两个字。本课的生词，可以分类解决。一类是专用名词，如“典礼”、“电钮”、“观礼台”，教师可直接告诉学生这些词语的意思，或者布置学生预习时查字（词）典解决。另一类词语，如“庄严”、“欢呼”、“四面八方”，可在理解课文的过程中，联系上下文加以解决。5、课后安排了三道练习题：第一道题提出了读的要求，并要求学生想想课文的记叙顺序，说说课文的主要内容。对于本课的主要内容，以下的归纳供参考：1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都天an门广场举行典礼。下午三点整，典礼开始，首先奏国歌，接着毛泽东宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”然后，升国旗。升旗以后，毛泽东宣读了中央人民政府公告。宣读公告完毕，阅兵式开始。受检阅的有海军、步兵、炮兵、战车、骑兵，还有人民空军的飞机。阅兵式之后，开始游行。直到晚上九点半，游行队伍才完全走出天an门广场。第二题要求学生抓住关键词句体会人们的心情，这是本课教学的重点。第三题是背诵、抄写，可在学生有感情朗读的基础上，完成背诵、抄写任务。《开国大典》评课2创设情境，激发兴趣──《开国大典》教学案例湖北省宜昌市伍家岗小学夏俊彦《开国大典》记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情。全文按照开国大典进行的顺序叙述。应该说，这条纵线，让学生摸出来并不难。而要学生体会大典的盛况和人们激动和兴奋的心情，则有点困难。学校里没有开国大典的录象资料，怎样创设情境让学生感受体会呢？课文第十二小节，描述了海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵师以及空军接受人民共和国检阅的壮观场面。这部分内容篇幅较长，学生读的时候，比较容易倦怠。怎么办呢？我灵机一动：“同学们，为了让全国人民看到这激动人心的场面，中央电视台要现场录制阅兵式的盛况，现在紧急招聘解说员。时间推移到了五十三年前的9月。在座的同学都可以应聘。应聘的同学只要介绍一种兵种通过主席台时的情景。我是中央电视台负责开国大典录制工作的导播。我招聘解说员，不看外貌，只听声音。看看谁能把话说清楚，谁介绍得最有气势，谁最能临场发挥。现在，给大家五分钟时间准备准备。”同学们很积极地读起课文来。基础差一点的，在照着课文参考资料，少熬夜！说；好一点的，在课文描述的基础上自由发挥了。同学们纷纷演练起来。五分钟后，我请同学上台解说，底下同学可以向台上同学发出挑战。在此基础上，产生了每一兵种的最佳解说员。最后，在雄壮的《中国人民解放军进行曲》的乐曲声中，六名最佳解说员依次登台解说。“现在通过主席台的是……”解说一个接着一个，底下的同学则成了广场上的群众，不断地欢呼，不断地鼓掌。同学们的情绪一下子跟着激动兴奋起来，课堂掀起了一个不小的高潮。在欢呼声与掌声中，我深深地体会到，让学生学得主动，学得积极，学得愉悦，创设情境是多么重要！是“建立”还是“举行”──《开国大典》教学案例湖北省宜昌市伍家岗实验小学贾传琼一次，在做语文课堂练习时，同学们正在埋头写作业。我像往常一样，在学生中来回巡视。突然，一个学生举起了小手。我走到他身边，问他有什么事。他指着练习本上的一道题问我：“‘开国大典’一词中的‘开’字到底应该选取五种解释（打开、解冻、举行、开始、建立）中的‘举行’还是‘建立’？”我正想引导他把这道题弄清楚。坐在他旁边的一个同学插嘴说：“这还不简单。它是‘举行’的意思。”一些同学也随之附和起来：“就是‘举行’的意思，‘开国大典’就是‘举行非常隆重的仪式’。”这时，又一个同学站起来发表相反的意见：“‘开’只能与‘国’联系起来理解，而不能根据‘开国大典’的意思来选择‘开’的意思。”几个和他想法一致的同学也大声说道：“我也是这么想的。”对方连忙反驳：“题目就要求按句子的意思来理解词的意思。”眼看思路正确的一方反而显得理由不充分。错误者在则越辩越“理直气壮”。我想，如果此时表明我的观点，只能强迫辩论停止，并不能让认识有错误的同学心悦诚服。于是，我在黑板上写下“开会”一词，让学生说一说这个“开”字的意思。孩子们马上明白这里的“开”是“举行”的意思。接着，我又写出“开大典”“开国大典”“开国元勋”这三个词让大家讨论其中的“开”分别是什么意思。同学们马上得出结论：“开大典”中的“开”是“举行”的意思；“开国元勋”中的“开”是“建立”的意思；“开国大典”中的“开”和“开国元勋”中的“开”意思一样，也应该是“建立”的意思。这样，一场激烈的争论在老师的巧妙引导下迅速停止了。事后，我想，我们的教育对象是学生，因为年龄和知识结构的因素，他们难免会有一些错误的认识和错误的想法。对此，我们也应像治理水患一样宜疏不宜堵。《开国大典》教法建议3参考资料，少熬夜！《开国大典》教学反思《开国大典》写的是1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼的空前盛况，充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的心情。本课先写了举行开国大典的时间、地点和参加人员；接着写了天an门广场的位置，及广场的情况；再接着写了开国大典的盛况；最后讲了游行队伍。根据它在内容安排上的特点，可采用如下方法进行教学：一、看一看。开国大典这个盛况，事件重大，意义深远。在电影、电视中常见播放，也可见到图片。在有条件的情况下可播放“开国大典”的有关录像镜头，或展示挂图，让学生仔细观察，把学生带到这感人的情境中。让学生感受开国大典的盛况，初步体会到在中国共产党的领导下，建立了新中国，人们无比自豪、激动的心情。二、画一画。本文第二大段，讲了天an门广场的位置，天an门城楼的布置和前来参加典礼的群众队伍云集“侗字形广场的情况。教学这段时，在学生读懂课文内容的情况下，可引导学生画一画“丁”字形广场，并按书上讲的方位标上相应的位置名称。再说说各位置上的设施。这样学生通过动笔画，对此段内容就有了较清楚的了解。三、比一比。课文第三段写了“开国大典”的盛况，这一段按照典礼进行的顺序来写。在第三段中，“欢呼”一词出现多次。教学时，可让学生找出这些词，展开想象，深刻挖掘。具体教学如下：读熟课文，理解“开国大典”的盛况的顺序。找出带有“欢呼”一词的句子；每次是在什么情况下欢呼起来的？这表达了人们怎样的思想感情？《开国大典》教学反思《开国大典》中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼的空前盛况，本课先写了举行开国大典的时间、地点和参加人员；接着写了天an门广场的位置，及广场的情况；再接着写了开国大典的盛况；最后讲了游行队伍。学生边默读边找出文章描写这一隆重、热烈、庄严、盛大氛围的语句加以体会。首先，播放“开国大典”的有关录像镜头。让学生感受开国大典的盛况，初步体会到建立了新中国，人们无比自豪、激动的心情。其次，本文第二大段，讲了天an门广场的位置，天an门城楼的布置等情况。在教学这段时，在学生读懂课文内容的情况下，引导学生画一画“丁字形广场。然后让学生介绍为什么这样画。这样学生通过动笔画，对此段内容就有了较清楚的了解。课文第三段写了“开国大典”的盛况，这一段按照典礼进行的顺序来写。读熟课文，理解“开国大典”的盛况的顺序。在比较理解的基础上，再引导学生朗读，可分别采用齐读、轮参考资料，少熬夜！读、边读边鼓掌的形式读。语调要高昂，情绪要饱满，体会出人们无比高兴、自豪、激动的心情。《开国大典》教学反思前两天，刘老师来我们学校听课，在听完我上的这节课后，刘老师进行了评课。本来我是有些沾沾自喜的，因为按照自己的备课，教学内容都完成了，可是听完刘老师的评课，我才真正地认识到其实这样的一堂课是失败的。在这节课中暴露出了很多问题：一、不注重基础知识的教学。在字词教学的环节中，我对一些易错字，平、翘舌音等字的处理不到位，强调的不够，我总认为学生到了高年级字词的处理可以轻描淡写，现在才明白字词的薄弱是造成学生基础不扎实的主要原因。二、照着教材教，没有经过自己的深思熟虑，所以也不能充分地把握教材，对于学生而言其实还是一种灌输性地学习。把自己的想法强加给学生，牵着学生走，这样的教学学生学的累，老师教得也累。三、教师的主导作用没有发挥出来。当学生在学习中遇到困难时我没有引导学生运用学过的方法来解决问题，而是急于求成，直接把自己的想法抛给学生，学生的自主学习只是成了一个摆设。这节课我上的是第一课时，其实是很常态的一节课，因为有人听课，所以我想呈现一节较完整的课，但在每一个环节处理的过程中都是草草了之。事后我又重新上了一遍这节课，在课前，我把刘老师提出的及我自己认识到的问题加以注意，重新备课。每一个环节的设置都为下一环节做准备。如在导入部分我还是采用了第一次上课时用的导语，但却和后面的内容联系上，没有让这次的导语成了一个空架子，在让学生说每一部分的内容时，我们一起来回忆今年的阅兵场面，找他们的相同之处，然后再理清课文顺序。这次我站在学生的角度，认真倾听他们的发言，让他们用自己喜欢的方式学习，读书。这节课下来给我最大的感觉就是轻松，这种轻松并不是因为上过一次的原因，而是一种心灵上的舒畅。这节课学生能踊跃发言，积极参与，还有什么能比这种变化让人高兴呢？《开国大典》教学反思《开国大典》写的是1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼的空前盛况，充分表达了