参考资料,少熬夜!六年级上册《索溪峪的野》教学设计【最新4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“六年级上册《索溪峪的野》教学设计【最新4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!索溪峪的野教学设计【第一篇】一、教学目的:1读懂课文,感受索溪峪的美,受到热爱祖国壮丽山河的思想教育,陶冶美的情趣,提高学生的审美能力。2有感情地朗读课文。二、教学重难点:体会索溪峪的野表现在哪些方面,领悟作者的表达方法。三、教学思路:《索溪峪的野》这篇课文最突出的表达特点,是抓住事物的主要特点,采用先概括再具体描写的表达方法。从全篇看,首先用一个野字概括出索溪峪风景区景观的特点,然后从山野、水野、动物野、游人变野等四个方面进行具体描述。从这四个方面的描述看,也是先概括出特点再具体描述。教学时以第二自然段为例,要引导学生谈谈这一写法上的特点。要让学生多读,体会文中野是种纯天然的美,从语言中感受索溪峪美丽的自然风光。中间我还设计了模拟法庭这个环节,让学生现场为索溪峪的山、水、物、游人做辩护人,从辩护出进一步感受到索溪峪的这种自然美。开头环节放《索溪峪》风光片的录像,目的是让学生用视觉去感受索溪峪的天然美,然后再从语言文字中来体会。为了把学过的知识能运用到实践中去,课堂结束前我趁机让学生为风光片写导游词,使学生真正做到学以致用。四、教具准备:课件五、教学时间:一课时六、教学过程:1、师:我们知道桂林山水甲天下,因为它太秀了,而泰山作为五岳之首,又太尊了,黄山又以黄山奇石而闻名世界,它太贵了。今天,我们一起去湖南省张家界的索溪峪旅游一番,旅游归来后看看你能不能也用一个字归纳一下索溪峪的景色给你的感觉。(录像:索溪峪的风光可配音乐)2、说说看索溪峪给你留下了怎样的印象?{学生从课题中能毫不犹豫地说出是野字,但是他们还不理解野的意思,教师这时可结合风景适当点拨一下索溪峪不是家化的美,是一种天然的、不加修饰的野性美。}3、板书课题:索溪峪的野。(索溪峪:索溪流过的山参考资料,少熬夜!谷)野字上为什么要加引号?课件出示引号用法——我来想想,学生选择。()A、表示引用的部分。B、表特定称谓或需要着重指出的部分。C、表否定或讽刺的意思。六年级语文《索溪峪的野》教学设计【第二篇】一、教材简析:《索溪峪的“野”》是小学九年制义务教育教材的第十一册第六单元的课文。这篇课文,通过描写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪天然野性的美,表达了作者畅游其间无比愉快的心情。课文最突出的表达特点,是抓住事物的主要特点,采用先概括叙述再具体描写的表达方法。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字;接着,分别描写索溪峪山的野、水的'野、动物的野、游人的野;最后,作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀,使自己感到从未有过的快慰和清爽。二、重难点分析:第六单元的课文,它的训练重点是在理解课文内容的基础上,引导学生领悟作者的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。三、学情分析:本课是六年级的1篇文章,学生基本能根据一定的目标收集相关的资料,图片来进行学习,但还不能如何选择有用的资料来学习,因此,老师要注重学法的指导。四、设计理念:阅读教学是学生、教师、文本三者之间进香对话的过程。因此,对文本的教学,我的设计以文本为主,以网络为平台,以读为主,让学生在读中去体会、去想象、去感悟、去练习表达,利用网络环境,以“野”为线索,通过欣赏索溪峪的一系列图片等资料,让学生走进索溪峪、走进课文。在阅读中发展语言、积累语言,老师作为学生学习知识的引领者,要立足教材,引导学生入情入境讨论探究,培养学生热爱大自然的情怀。五、教学目标:(1)知识和技能目标1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。2、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。(2)能力目标训练学生的理解能力和言语表达的能力。培养自学能力。学会收集资料,应用资料,利用网络来自主探究、合作学习,为自己获得新知拓宽渠道。参考资料,少熬夜!(3)情感目标:通过本课的学习,使学生受到热爱大自然的教育,陶冶美的情趣,热爱生活,热爱祖国大好河山。六、学习资源的设计及使用制作成超大信息量、多元互动化的教学网件。教师、学生均可根据各自实际情况选择合适的内容及方式进行教学活动。充分利用网页课件,实验声音、图象、文字的有机组合,营造出索溪峪奇丽风光和天然野性的美。七、教学策略引导学生自读自悟,鼓励学生主动参与,把阅读与生活接轨,实施语文实践性教学。1、由“野”设疑,作为切入口。存疑激活学生的思维,使教学开始学生就处在跃跃欲试的状态。2、由“景”牵引,走进文本。学生通过个性化的阅读,个性化的心知活动,达到课文语言的内化。3、由“活动”拓展,课外作业,使课堂走向生活,呈现出丰富性、多变性。八、教学设计(一)创设情境,设下悬念,激情导趣先出示题眼“野”。激趣导入:同学们,看到野,你会想到什么?出示课题,解读课题。那么索溪峪的“野”又是指什么?当你走进索溪峪会有什么感受?(教师帮助学生把握题眼,开门引路,学生入情入景,以问题的焦点启开学生的思维,明晰文章的主线。)(二)由“景”牵引,探究文本(个性化的阅读,个性化的心知活动,学生的自主学习成为贯穿阅读的全过程。)导入:张家界森林公园,是我国第一个森林公园,它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立,争奇斗研,山势之雄伟,山色之秀丽,让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪,更是别具一格,有着其他景点无法比美的魅力。(出示文本)第一步:整体感知“野”1、朗读课文:索溪峪给作者留下了怎样的印象?是从几方面写的?2、交流:读课文第一节和最后一节(“快慰”、“清爽”是什么意思?此时作者是什么感情?)3、这种感情是怎样产生的?(他被索溪峪的野深深吸引陶醉了)第二步:重点指导学“山的野”这一独特的景1、索峪的山很特别吗?举例说说。(开放了学生的思维空间,激发学习兴趣,体现语文学习的感悟、积累。)参考资料,少熬夜!2、引导学生根据以上内容读、议。3、(出示图片)用书上的语句来描述图片,斑竹学生理解相关词语与句字,如“一线天”……4、出示长句:“这是一种随心所欲、别具一格的美……好似窈窕淑女……”5、反复读:体会山的特点(想象山的形态,用上“有的……有的……有的……”说一说。)出示这一长句的另一种排列:直插云天,敢戏白云。横拦绿水,敢弄倩影。旁逸斜出,则崛起巍巍“斜山”。抱成团伙,便高筑峰上“平原”。相对相依,宛如“热恋情人”。亭亭玉立,好似“窈窕淑女”……6、俨然是一首精巧的诗,多美呀,让学生从不同的形式来感悟语言文字的美,练习朗读。7、小结:这样的长句,不是作者信手拈来,使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态,更使我们看到作者由于仔细观察、考究用词,给我们展示了诗画般的语句。(改变学生习惯的思维形式,引导学生去发现。把读、议、探究贯穿始终,体现“以人为本、以创新为本”的特点。鼓励学生感悟、思辩,与作者交流,与文本交流,接近距离,感作者所感。使学生与文本达到更深刻的沟通。)第三步:由扶到放、学生自主、合作选择想要了解探究的其他索溪峪的“野”。抓住主线:你对索溪峪的什么最感兴趣?来学习索溪峪其他的野。根据学生的喜好灵活安排学习段落(学生自由点击网络学习)1、先教给学生如何利用网络来自主学习的方式。2、学生自主小组合作学习:索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。交流:根据学生的合作探究的结果随机的进行文本的学习。※水过渡:索溪峪的山是如此的美,索溪峪的水又是怎样的呢?你用什么方式来了解的?3、学生讲自己小组的学习情况,(演示汇报)老师指导:画出溪水的不同形态。引导学生个性朗读,悟味。4、你还能画出哪几种溪路?(将学习目的转化为学习主体的内在需要,形成合作学习的态势,放飞孩子,放飞思维,展示学生的个性,使文本留给读者的空白,在阅读教学中用学生的想象去填补。既重“文本”,又超“文本”。)5、把自己对索溪峪的水的认识通过朗读表现出来。参考资料,少熬夜!※物1、读第四小节2、学生讲解自己小组的学习情况,)(演示汇报)。3、索溪峪的物野在哪里?让学生进行表演。(内化文本语言,在表演中对话。学生在演练中既体会到了大大小小猴子的顽皮的特点和动物们的野性十足,并在演练中培养了学生的合作学习能力。演的像不像,完全取决于对文本的感悟,理解的程度。)4、在演练的基础上再来练习朗读,就读出味来了。※人1、读课文第五小节,在如此无拘无束的氛围下谁都会忘情,谁都会无拘无束,都会变野2、学生讲解自己小组的学习情况,演示汇报。3、充分想象,抓重点词语,练习说话出示:姑娘们;花甲老叟;人们全都;是因为。(可以通过说话训练,把对文本的认识转化为自己内在的语言。让学生结合自己的生活实践,多角度的去体验,去想象,不必拘泥于教材,发挥自己的想象力。)4、小结:因为此时人们再也没有规矩呀、整齐呀、考究呀……人们远离了城市的喧闹,人工的粉饰,有的则是真、是朴。此时的山水在我们的眼中还仅仅是山水吗?它们已是一个充满灵气的孩子,充满朝气的青年。那样率真、自然用自己的纯真荡涤着游人的情怀。如果我们置身其中,把自己的感情赋予这美丽的山川,就仿佛成了大自然的宠儿。(三)由“活动”拓展,使课堂走向生活(使课堂教学与生活接轨,通过创设生活化的氛围,呈现丰富性、多变性。同时,突现了学生的多元感官,从文本到课外,再到文本,达到课文语言的真正内化。)1、当一回解说员。如诗如画的美景,你向往吗?请你选择自己喜欢的角色(导游、游客)进行组内交流。每小组在山与水的图片中,选择彝族图片,以第二、第三自然段的内容为主,利用网络资源,必须符合图片,先在小组内试说。2、导游:向朋友介绍索溪峪的美景。可以演示课件。游客:你会在那些美景前留下自己的倩影。3、组织全班交流。让学生自己喜欢的来说。学生评价,肯定优点,指出需要改正的地方。教师给予恰当的评价。(四)自主作业(任选一题做一做)1、通过浏览学习网站,将你新的收获发表在留言版上。2、摘抄文中的优美词句。3、选择自己喜欢的段落背一背。索溪峪的野教学设计【第三篇】一、教学目的:参考资料,少熬夜!1、读懂课文,感受索溪峪的美,受到热爱祖国壮丽山河的思想教育,陶冶美的情趣,提高学生的审美能力。2、有感情地朗读课文。二、教学重难点:体会索溪峪的野表现在哪些方面,领悟作者的表达方法。三、教学思路:《索溪峪的野》这篇课文最突出的表达特点,是抓住事物的主要特点,采用先概括再具体描写的表达方法。从全篇看,首先用一个野字概括出索溪峪风景区景观的特点,然后从山野、水野、动物野、游人变野等四个方面进行具体描述。从这四个方面的描述看,也是先概括出特点再具体描述。教学时以第二自然段为例,要引导学生谈谈这一写法上的特点。要让学生多读,体会文中野是种纯天然的美,从语言中感受索溪峪美丽的自然风光。中间我还设计了模拟法庭这个环节,让学生现场为索溪峪的山、水、物、游人做辩护人,从辩护出进一步感受到索溪峪的这种自然美。开头环节放《索溪峪》风光片的录像,目的是让学生用视觉去感受索溪峪的天然美,然后再从语言文字中来体会。为了把学过的知识能运用到实践中去,课堂结束前我趁机让学生为风光片写导游词,使学生真正做到学以致用。四、教具准备:课件五、教学时间:一课时六、教学过程:一、课前导入,感受整体美。1。师:我们知道桂林山水甲天下,因为它太秀了,而泰山作为五岳之首,又太尊了,黄山又以黄山奇石而闻名世界,它太贵了。今天,我们一起去湖南省张家界的索溪峪旅游一番,旅游归来后看看你能不能也用一个字归纳一下索溪峪的景色给你的感觉。(录像:索溪峪的风光可配音乐)2、说说看索溪峪给你留下了怎样的印象?{学生从课题中能毫不犹豫地说出是野字,但是他们还不理解野的意思,教师这时可结合风景适当点拨一下索溪峪不是家化的美,是一种天然的、不加修饰的野性美。}3、板书课题:索溪峪的野。(索溪峪:索溪流过的山谷)野字上为什么要加引号?课件出示引号用法——我来想想,学生选择