灯光教学设计【汇编4篇】

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参考资料,少熬夜!灯光教学设计【汇编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“灯光教学设计【汇编4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《灯光》教学设计【第一篇】教材分析这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易,激励我们要学好本领,建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。教学目标1、理清课文思路,理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献,懂得今天的幸福生活来之不易,要倍加珍惜。2、理解郝副营长这一人物形象。3、把自己在灯光下学习时所想到的写下来。教学重点1.从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,学习先烈的无私奉献精神。2.懂得今天的幸福生活来之不易,要倍加珍惜。教学策略灯光,我们都非常熟悉,平时并不特别注意它。本文作者去对灯光有着特殊的感受,因为在他的经历中,围绕着灯光,发生过一个感人的故事。在教授本课时我们主要要让学生认真体会课文中几次出现的“多好啊!”明确各是在什么情况下说的?他们在说这句话是,看到了什么,可能想到了什么?从而体会郝副营长这一人物形象。教学过程:第二课时一、复习导入,引出“灯光”之题目:提问:同学们,我们上节课初步学习了《灯光》这篇课文,今天这节课我们来继续深入学习这篇课文。板书《灯光》。二、细读课文,理解“灯光”之内容:师:上一节课,同学们概括出了文章的主要内容,画出了课文的思维导图,现在我们以小组为单位传阅思维导图,挑选出优秀作品参加班级的展示。生:小组范围内传阅思维导图,挑选出有代表性的作品准备参加班级的展示。师:请一名学生展讲思维导图。(生展讲,老师记分,其余学生评价,质疑和补充。)生1:我想评价一下他画的思维导图:思路清晰,线条流畅,我很喜欢他写的心得体会,把本课的中心都罗列出来了。师:你的评价很精准,说明你看得仔细,听得认真。生2:我要质疑:请问,课文开头和结尾描写天安门前的参考资料,少熬夜!灯光是为了什么?师:你真是一个大胆质疑的孩子,谁能解答这个问题?生3:我觉得是看到天安门前璀璨的灯光,路人才会说“多好啊”,才会引起作者的回忆。生4:现在我们能够在明亮的灯光底下学习了,而且还有这么璀璨的灯光,郝副营长的愿望实现了。师:这种写法就是首尾呼应,其实我在平时的习作也经常用到这种方法。生5:我还有一个问题:文章几次写了“多好啊”作用是什么?谁能帮我解答?师:你真是一个会读书的孩子,能提出这么有价值的问题。生6:“多好啊”出现了3次。第一次:清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”看到天安门广场的灯光,引起“我”的回忆。第二次:“多好啊!”他在自言自语。郝副营长看了书中插图后,对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕,憧憬着自己也能用上电灯。第三次:课文第七自然段。说这话的依然是郝副营长,他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。师:你真是我们班同学学习的榜样,回答问题具体全面。师小结:刚才老师听到了你们精彩的表达自己的观点,看到了你们思维的碰撞,你们太厉害了。三、品读体会,感悟“灯光”之内涵:通过刚才的学习大家对灯光这篇课文有了更深刻的体会,接下来我们继续研读。教师质疑:结合课文体会郝副营长给你留下了怎样的印象?为什么会留下这样的印象?学法指导:1、学生自己读课文,把想法写在学习单上;2、组长组织组员在小组内讨论;3、班级展示。(1)用有感情的朗诵展示画出的句子。(2)谈谈自己的体会。交流过程:1、①展示的小组学生朗读:这会儿,他正倚着交通沟的胸墙坐着,一手夹着自制的烟卷,拿着火柴盒,一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟,却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。②师:同学们,老师发现你们组的学生一个个都是朗读高手,读得如此投入。通过读你还能了解什么?(我们知道了这是动作描写,可以看出他热爱读书)(板书:热爱读书)③带着感受集体读一读这段话。(重点理解郝副营长对读书的热爱)2、?出示,学生齐读。“听说一按电钮,那玩意儿就亮了,很亮很亮……”他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶参考资料,少熬夜!明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”②再来读读这句话,感受他对生活的热爱和对孩子的热爱。(板书:热爱生活、热爱孩子)3、生读:在这千钧一发的时刻,是郝副营长划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。可是,火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中了。生1:这句话是动作描写,可以看出郝副营长不怕牺牲的精神。(板书:不怕牺牲)师:你真了不起,不仅说出了描写方法,而且说出了人物的品质。师小结:通过刚才的交流展示我们知道了一位热爱读书,热爱生活,热爱孩子,不怕牺牲的郝副营长。正是因为有像郝副营长这样的英雄,我们才有了今天如此美好的生活。四、抒写内心,提升“灯光”之境界:教师激趣:为了胜利,为了新中国,为了无数的同胞,为了孩子们能在明亮的灯光下学习,一位又一位英雄前赴后继英勇就义。无论过去多少时间,生活在幸福中的我们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的,不要忘记那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。如今,我们每天晚上都在明亮的灯光下学习,看到这灯光,你会想到什么呢?请你写一写自己的感受吧。1、学生构思,动笔,教师指导有困难的学生。2、指名展示。3、学生评价。五、作业超市,延伸“灯光”之外延:1、讲一讲:把本课的故事讲给你的爸爸妈妈听;2、演一演:以小组为单位,在小组长的组织下表演本篇课文;3、写一写:把自己知道的关于灯光的故事写下来。(任选一题完成)六、板书设计:灯光热爱读书郝副营长热爱生活热爱孩子英勇善战不怕牺牲《灯光》教学设计【第二篇】教学目标知识与技能:1、了解课文内容,理清课文的表达顺序。2、体会本文的开头和结尾相互照应的关系,并感受作者参考资料,少熬夜!这样写的深意。3、正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法:1、快速阅读课文,初知课文大意,找出最受感动之处和不理解的地方。2、加强朗读,体会感情,从中受到教育。情感态度与价值观:感悟郝副营长的美好心灵,学习他不怕牺牲的精神,珍惜今天来之不易的幸福生活。重点、难点重点:帮助学生理清课文的表达顺序。难点:理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。突破方法:从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中设身为后续部队引路的壮举,体会先烈的无私奉献精神。教学准备:1.相关课件2.有关“董存瑞舍身炸碉堡”的影片教学过程一、激趣导入1、板书课题“灯光”,齐读课题,说说你仿佛看到了什么?2、在想象世界上如果没有灯光会怎样?二、初读课文,整体感知1、请同学们用自己喜欢的方式来读课文,看看你有什么收获?2、学生交流。3、谁来说说课文讲了一件什么事?4、再读课题,看看你看到的还仅仅是灯光吗?5、再读课文,画出令你感动的句子在旁边做上批注。三、走近郝副营长1、师:同学们读得很认真,好多同学都作了批注,停下手中的笔,让我们一起走进交流时刻,汇报的同学要注意:首先把你感受深的句子读出来,然后再谈一谈自己有什么感受。2、生汇报交流投影出示:在这千钧一发的时刻,是郝副营长划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的为后续部队指了路。可是,火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中了。(1)千钧一发是什么意思?(投影出示这段话)(2)在这千钧一发的时刻……同学们,再来读这段话,用一个词语概括出你的感受。(3)指导朗读2、师:我把这段话稍微改动了几个地方,投影出示:在这千钧一发的时刻,是你划着了火柴,点燃了那本书,举得高参考资料,少熬夜!高的,为后续部队指了路。可是,火光暴露了你自己,你,被敌人的机枪打中了。(1)指名读,你又感受到了什么?(2)生齐读。师:我们继续交流,还有那些句子让你感受很深?3、投影出示:他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。(1)学生谈感受(2)师示范朗读(3)指名朗读(4)理解“憧憬”的意思师:此时此刻,郝副营长会憧憬些什么呢?(师板书:憧憬未来)(5)生齐读。四、感受文章线索1、师:我想问同学们,是什么引起了作者的回忆?2、请同学们快速浏览课文,找一找“多好啊”一共出现了几次?分别是在什么情况下出现的?(生浏览课文,边读边划)3、学生汇报(出现了三次,第一次是看到天安门前的灯光后,一个人说的。第二处是出现在郝副营长看到书上的图片后说的。他感觉到电灯非常好。第三处是他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”这是郝副营长的心愿。)师:正是因为郝副营长的这句话给我的印象太深了,所以当我突然听到“多好啊”这句话时,就不由自主地想起郝副营长,想起了他的故事。五、升华拓展1、师:课文学到这里,我总有一个问题弄不明白,就是:课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光,这是为什么?去掉行不行?2、学生交流:投影出示:他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。3、深入理解好副营长所“憧憬”的是什么?(郝副营长憧憬的是什么?郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗?)4、再读一读课题,以“灯光”为题有什么深意吗?过渡:是啊!课文中还有一句让我们刻骨铭心的话,请同学们自己读一读。5、投影出示:这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。参考资料,少熬夜!师:此时你想说什么?过渡:其实,不仅仅是郝副营长,为了新中国,为了我们今天幸福的生活,还有无数的英雄抛头颅洒热血,请看大屏幕6、播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片六、读写结合,深化“多好啊”1、播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片2、请你以“多好啊”为题写一写,可以是一首小诗,也可以是一段随想,也可以是心灵的独白。3、集体交流《灯光》教学反思《灯光》是1篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易。文章叙述的故事离现在甚远,学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少,如何带领学生走入课文,理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。因此,在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。本课教学紧扣单元训练点以及课文链接,抓住两条线,即“多好啊”和“灯光”,展开教学,首先,抓题眼,初识英雄形象教学时,在学生了解课文主要内容后,我就紧紧抓住课题引导学生进行思考,课文哪几处写到了灯光,以此引起学生的思考,打开学生的思路。围绕写到灯光的句子,根据学生的发现,老师做顺势引导,帮助学生逐层理解,渐渐深入,一边读,一边理解。通过课文的进一步学习,学生了解到,郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来,郝副营长为了后续部队找到突破口,点燃书本而暴露自己不幸牺牲,但却赢得了围歼战的胜利。学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。其次,抓句子,提升英雄形象紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文,想想“多好啊”这句话在课文中,分别在怎样的情况下说的,把相关语句画出来,深入思考,他们在说话时,看到了什么,想到了什么,多好仅仅是指在灯光下看书吗?让学生从中体会思考,说出自己的理解和见解,与同学交流。细读三处“多好啊”,学生明白,这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习,而是郝副营长憧憬战争取得胜利后,孩子们有更优越的学习环境,老百姓能过上更好的日子,祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬,郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头,冒着生命危险,点燃书本,为后续部队找到前进的方向才取得战斗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