参考资料,少熬夜!《山市》的教案4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《山市》的教案4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!山市的教案【第一篇】教材分析:《山市》是清代文学家蒲松龄所写的1篇文言文,描绘的是山中蜃景,与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程,给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动,可以引导学生展开想像,去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。学习目标:知识与能力目标:学习积累文言词语,理解课文大意。过程与方法目标:体会“山市”的形成及神奇批丽的幻景。情感态度与价值观目标:探究“山市”形成的科学道理,培养学生主动探究的科学精神。教学重、难点:学习目标2、3学情分析:学习本课主要以诵读为主。因为学生学习文言文尚在初始阶段,所以要求学生诵读课文,以积累材料,培养语感为重点;至于文言字词和语法的要求,则尽量放低或基本不做要求。课前准备:幻灯片投影字﹑词﹑作者简介﹑语句揣摩练习。教具准备:课文朗读磁带、幻灯片投影。教学过程:一、创设情景,激情导入同学们,在《一千零一夜》描绘过许多奇幻的神话,沙漠中一夜之间建筑起宏伟的宫殿,美丽的城池,这些神话是人类想象力的伟大产物,但我想也是古时候的人们对未知的海市蜃楼的描绘与神化。现实世界中许多人都听说过海市蜃楼这个词语,但却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山,山在虚无飘渺间”,清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》,描绘了山中蜃景,与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象,它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市,去感受这山市的奇妙吧!二、初读课文,扫清障碍1、听录音朗读全文,扫清文字障碍2、教师引导学生在预习的基础上学习文言文,“研讨与练习”所列字词:孤塔耸起插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈三、细读课文,整体感知。1、自主学习①学生在自由诵读和教师的学法指导下,自由地进行初参考资料,少熬夜!读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛,各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。②学生看注释讲内容,直译即可。各小组互相帮助,理解句子的含义。③学生讲述内容后,各组之间相互质疑,相互解答。教师适时点拨,并加以补充。四、课堂总结:学生小结五、布置作业:研讨与练习二六、板书设计七、课后反思第二课时一、检查基础知识:生字词语及文学常识二、精读课文,鉴赏创新①山市出现的全过程可分为几个阶段?②想像一下,山市是怎样一幅神奇的画面。学生相互研究讨论后,教师可帮助明确。纵观山市的出现分三个阶段:初现孤塔宫殿,再展城郭恢宏,又看危楼出现。结尾照应开头,这里说的“山市”跟“海市”一样,是一种因折光反射而形成的自然景象,它美丽而又奇特,多少年也难得出现,少数人偶遇,多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写,令人回味无穷。让学生想像一下,山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出,在班里展示欣赏。然后总结补充:其实,美的东西也许留在想像中会更美,想有多美有多美,正是:此时无画胜有画。③文中描绘危楼的句子是:。描绘危楼渐失的的语句是:。三、质疑问难,讨论探究①结尾的作用是什么?②怎样欣赏感受这神奇的山市,能否用科学解释其中的道理?③那时侯的人为什么会把“山市”称为“鬼市”?四、拓展延伸:请用自己的话向同学和老师们描绘一下美丽神奇的山市。五、课堂总结《山市》一文是描写作者家乡的山市情况。文章写出了山市由起到灭的变化过程和美丽景色。文章按由晴及阴、由阴及晴、由下而上、由上及下、由整体到局部的顺序,极有层次而精彩生动地为我们描绘出了一个美妙奇特的山市蜃景的变换过程。六、布置作业:①继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。②可以读读蒲松龄的其他文章,了解其创作风格。体味探究:参考资料,少熬夜!七、板书设计山市1、初生2、发展3、高潮4、尾声八、课后反思山市的教案【第二篇】学习目标1.了解作者及其作品。2、学习积累文言词语,理解课文大意。3、体会山市的形成,及神奇壮丽的幻境。(一)诵读检测一下学生的预习情况,指名说出生字词,然后多媒体展示,一起朗读识记生字。奂(huàn)山禹(yǔ)青冥(míng)禅(chán)院飞甍(méng)高垣(yuán)睥睨(pìnì)连亘(gèn)窗扉(fēi)逾(yú)时倏忽(shū)师:“书读百遍,其义自见”,而对于文言文的学习更离不开一个“读”字。请同学们用自己喜欢的方式反复朗读课文,要读准字音、停顿。师:刚才同学们读得都很投入,在你朗读的过程中,有没有拿不准朗读停顿的句子?生:没有。师:看来同学们准备的很充分。为了检查课文是不是读熟了,有没有注意停顿,老师想了一个办法,请同学们看大屏幕。(大屏幕出示去掉句读后的原文),自己试读一下,看能否流畅地把文段读下来。学生自由试读,展读,生纠错。(二)译读师:同学们刚才的朗读,字音、停顿都把握得不错,但是在朗读的过程中,对于文章内容是不是理解了呢?下面就以小组为单位试着用现代汉语翻译课文。学生以小组为单位,对照注释,借助工具书,合作翻译全文,圈注难点,教师适时提示。师:同学们在小组合作翻译的过程中,有没有本小组内解决不了的疑难词句?生:“高垣睥睨”是什么意思?师:哪位同学能为他解答一下?生:“高垣”是高墙,“睥睨”是指城墙上呈凹凸形的矮墙,合起来可以理解为高高低低的城墙。生:“危楼”是什么意思?生:应该是高楼的意思。一诗中有一句“危楼高百尺”,就是这个意思。参考资料,少熬夜!师:引申得很好,“危”在这里是“高”的意思。生:“而楼上人往来屑屑,或凭或立,不一状”这句话该怎样翻译?生:楼上的人们来来往往,有的靠着,有的站着,姿态各不相同。师:非常准确。注意其中的“或”,在文言文中,“或”有“有人”“有时”“或许”等多个意思,在这里根据文意可以理解为“有人”。师:还有其他疑难吗?(没有了)好,看来同学们刚才在疏通文意的时候,小组合作得非常成功,大部分问题都在小组内得到了解决。(三)深读师:同学们本课是篇说明文,用的是什么说明顺序啊生:时间顺序。师:关于时间的词语有哪些?★表示时间的词语忽(忽然)——无何(不久,不一会儿)——未几(与“无何”含义相同)——忽——既而(不久)——逾时(过了一会儿)——倏忽(突然)师:随着时间的推移,山市在不断地变化,请同学们结合课文看看,作者共描写了几幅不同的画面。师:作者蒲松龄按时间顺序描绘了四幅画面,为我们再现了山市初生、发展直至高潮的过程,请同学们以小组为单位将描写山市内容的文字划分层次。学生小组讨论分层。师:对于大家讨论的结果,我们先不集体展示,让我们对课文进行分层次朗读,看看大家的意见是不是一致。男同学读第一层初生阶段,女同学读第二层发展阶段,全班齐读第三层高潮阶段。学生分层朗读。师:请同学们说一说你所发现的文章值得我们学习的美点。生:“惟危楼一座,直接霄汉”用了夸张,写出了楼的高。生:“中有楼若者,堂若者,坊若者”用了排比。生:“数至八层,裁如星点”用了比喻。师:这些都是从修辞的角度说的,还有没有其他方面的发现,比如说文章详略的安排。生:“危楼”是详写的,其他是略写的。师:你读得很细致,文章既有宏观的勾勒,也有细致的描绘。生:还有动静和静景的结合。师:很好。这也是景物描写的一个角度。师总结归纳:通过同学们刚才的发言,我们不难看出,文章在写法上的美点主要有以下几点:参考资料,少熬夜!①修辞恰当。“惟危楼一座,直接霄汉”是巧妙的夸张;“数至八层,裁如星点”是生动的比喻;“中有楼若者,堂若者,坊若者”是整齐的排比。②详略得当。作者写城郭“高垣睥睨,连亘六七里”颇有恢宏气象,以虚代实,粗粗勾勒了一个庞大城市的规模和轮廓。但对“危楼”,不仅描摹了楼的高大、雄伟以及它简洁、明朗的结构,而且还用富有表现力的笔墨,写出了楼上各色人等的活动,细腻点染了楼中人物的`风姿和神态。使得本是“无中生有”的山市蜃景充满浓郁的生活气息,令人赏心悦目。一系列四字美词的运用,使语言生动活泼、简洁明了而又富于表现力。③动静结合。作者采用虚实相生、动静相结合的笔法,具体描绘了山间蜃景中变幻莫测的一楼一景,一人一态,写得极有情味,令人目不暇接。同学们,学习的最终目的是为了应用,只有能为我所用的东西才会成为属于自己的知识,蒲松龄用如此优美的文笔为我们描绘了难得一见的山市奇观,我们不妨学习文章的写法,结合自己平时的观察,试着写一段景物描写片段。比如日出、日落,风雨……要求:运用时间顺序,写出景物的变化,同时适当运用文中所学的其他手法。学生自由练笔,然后指名朗读,相互点评。(学生片段描写略。)课堂小结同学们,学习贵在养成好的习惯,对于文言文的学习来说,最好的习惯就是积累,这一课,老师建议你积累以下内容……《山市》教案【第三篇】内容分析《山市》是清代文学家蒲松龄所写的1篇文言文,描绘的是山中蜃景,与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程,给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动,可以引导学生展开想象,去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。教材简析文言文教学历来是语文教学中的难点。用情感去参与、用心灵去体会、用已有的人生经验去与之共鸣是赏析文言文的必要手段。对初一学生而言,要让他在短短的几十分钟内体会感情,进入意境,引起共鸣实属不易。那么,利用开展趣味的记者采访活动的方式,有助于对学生情绪的调动和氛围的营造。同时采用多媒体手段,在教学中辅以画面、音乐、朗读,也会有所帮助。作为一名语文教师,我希望教给学生的不仅仅是几十个字,更多的,我希望这些孩子能在这堂课中从中国古典文学中体会到“美”,能够自觉地去挖掘“美”,从而丰富他们的内心。教学对象分析参考资料,少熬夜!初中一年级学生较活跃,形象思维较强,有一定的概括能力,能抓住事物的主要特点进行分析,意义识记已优于机械识记,自我意识较强,对事物有一定的独立见解,但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程中,运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力,发展学生形象思维。以“小记者”采访及“目击者”被采访、讨论等多种多样的形式来保持学生的注意力,让学生在新鲜感的驱使下不断诵读、体会、表达,从而进入角色。训练其发散思维和聚合思维,培养学生思维的独创性。教学设想及策略1、情境教学法:儿童心理学家卡哈娜指出:如果儿童在学习前情感已做好准备,能控制自己的冲动,则他的思维会得到良好的发展。因此,课堂上调动学生的情感是有效发挥学生为主体的重要途径,故选择以小记者采访的方式。目的是:使学生在采访与被采访的氛围中,情感被同化,加以诱导。采用讨论的方式,培养学生学习的自主性。教者作为一个“学习过程的促进者、帮助者、搭档”,创设研究性学习的气氛。采用多媒体手段,运用情境教学、愉快教学等方式方法创设情境,增强形象性,从视听角度刺激学生感官,引发其兴趣,突出重点,突破难点。2、实施巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说:刺激──反应──假设──突破的理论,即让学生触及现象,提出问题,回答问题,学生评议,不标准的答案让学生采用归谬法,发挥学生的主动性,自觉发现错误,以便强化能力。3、寓教于乐,知识迁移。以“以人为本”为教学指导思想,强化教学过程的民主化,创设自由探究、平等讨论的氛围。学习的目的是学以致用,因此培养他们的能力最好的途径是:加强迁移能力的训练。4、为学生提供丰富多彩的表现空间。在领悟美的本质这一过程中,请学生在独立思考的基础上,分组交流,并逐一展示、共同品味;教师要注重学生表述中思维的过程中,鼓励学生从新的方向、新的角度、新的途径进行思考,培养学生敏锐的观察能力、独特的思考能力和严谨的语言组织能力。教学媒体设计课件特别注意了整体界面的风格,因为课文是文言文,背景就选用的是与其意境相似的中国古典山水画,背景音乐采用的是中国古典民乐,字体采用的是楷书、隶书、行楷等书法字体,整体界面古色古香,充满了浓浓的中国传统文化的韵味,这样的气氛可帮助学生感受文言文中的物象,通过联想和想象,进而整体上把握课文的思想感情,进入课文的意境,最大限度的让学生在欣赏中学会有感情地朗读、品