《称赞》教案最新4篇

参考资料，少熬夜！《称赞》教案最新4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《称赞》教案最新4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《称赞》教案【第一篇】一、揭题谈话教师指着板书：称赞师：谁会读？生：称赞。（标准）师：你平翘舌音都读准了，不错。生：称（CEN）赞师：翘舌音再读一次？齐读课题师：称赞是什么意思？生：就是表扬。生：就是夸奖的意思。师：那平时谁夸奖称赞过你呢？生：老师称赞过我。生：我在家里帮爸爸妈妈扫地，他们称赞我爱劳动。师：是，爱劳动会得到别人的称赞。生：老师，刚才你就称赞了我，夸我平翘舌音读得好。师：对！今天我们要学的课文就和称赞有关，写的是谁称赞谁呢？二、初读课文师：读课文之前我有一个要求：读准每一个字音，如果遇到不认识的字可以怎么办？生：看书上的拼音。/问问同桌。/可以查字典。1.学生自由读课文后，检查字音。教师出示词语卡片（带拼音）：刺猬板凳傍晚但是粗糙瞧一瞧根据这些字的特点，从音、形、义进行指导。师：刺猬应该注意的是？生：刺是平舌音。/还要注意轻声。“板凳”、“傍晚”的前后鼻音也进行重点的纠正。师：“粗糙”是什么意思？生：粗糙就是没有经过加工、洗礼的，表面摸去不光滑，有些凹凸不平的。（该生平时阅读量较大）师：那我们生活中哪些东西是粗糙的呢？生：有些人的皮肤很粗糙。生：树皮是粗糙的。师：是啊，我们还去观察过粗糙的松树皮呢。学生齐读该词。师：课文中的字宝宝我们也认识它们吗？小组里用自己最参考资料，少熬夜！拿手的方法记住它，然后请小组长考考组员。（2）小组合作识字（3）反馈师：说说你们是怎么记它们的？生1：“刺”的左边是一棵树，右边的就像一根刺，还有短竖也是一根刺。生2：那笔短竖像是小刺猬采回来的果子。生：“椅子”是用木头做的，所以左边是“木”，右边“可”像一把椅子，上面大是一个人坐在上面。生：瞧是“目”加“佳”加四点底。师：是“佳”吗？（这儿老师的评价还不够肯定，应该板书出“佳”和“焦”，进行比较，再识记该字。）生：不是，是“目”加“焦急”的“焦”，瞧要用上眼睛的。生：“傍”的是一棵树，右边旁是一个人，这个人靠在树上休息。生：……2.再读课文，要求不添字不漏字。二、感知大意，指导朗读师：课文读到这儿，你知道是谁称赞谁了吗？生：是小刺猬称赞小獾，还有小獾也称赞了小刺猬。教师板书：刺猬小獾师：小刺猬是怎么称赞小獾的？找到他说的话读一读。（一）学习刺猬称赞小獾的句子。1.自由读句子后，指名说。2.教师出示该句子，指名读。句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！师：把它读得响一些，行不行？生：不好，那样可能会吓着小獾，他在认真地做木工。师：不用太响，你可以读给我们听听吗？生：（该生读得十分投入。）师：那读得快一些呢？/慢一点谁来试一试？（通过比较感悟学生读出了称赞的语气。）师：老师是小獾，你能称赞一下我吗？指名一学生起立当小獾，对他进行称赞。师：小刺猬在称赞小獾时是怎么做的呢？生读：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。3.教师出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”师：小刺猬是怎么看的？生：仔细地看。师：那应该怎么读这一句话？（指名读，该生将“仔细地”读得重。）师评价朗读：是一只可爱的小刺猬。参考资料，少熬夜！师：这是一只怎样的刺猬呢？（问题问得太大，学生的思维一下子散掉了。）生：是一只有礼貌的刺猬。生：这是一只勤劳的小刺猬。师：是的，这也是一只认真的小刺猬，他在看板凳时是仔细地看了看。谁来读出它的认真？指名读后，男女赛读。（二）学习小獾称赞刺猬的句子师：小獾是怎么称赞刺猬的？1、指名读，教师出示该句子。小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”2、指导朗读。（指名朗读时有两个学生将“这么”读成了“那么”，未曾及时发现解决问题。这儿学生对“这么”和“那么”不理解了，应该简单演示说说近指和远指的。）（三）演读1、同桌扮演，练习朗读。2、指名两生上台表演，教师旁白。师：看了他们的表演你有什么想说的吗？称赞一下或者给他们再提提建议？生：他闻了闻好像真的闻到了苹果的香味。生：“仔细地看了看”还不够仔细。师：那老师想问问小獾了，小刺猬称赞你板凳做得一个比一个好你的心情怎么样？生：很高兴。师：那小刺猬在听了称赞后呢？生：也很开心。师：你们有什么想问问他们的吗？生：小獾，我问问你，如果小刺猬没有称赞你，你会泄气吗？心里会怎么想？(问题十分尖锐，小獾和我都停了一下。)师：小獾可能一时没有想好，先回去想一想。3、再请一组演读，其余同学读旁白部分。（四）存疑：他们为什么要互相称赞呢？我们下节课再学。三、巩固识字游戏——识字迷宫四、指导书写（由于时间关系，这部分教学任务未完成。）1.朗读后观察。2.教师范写难写的生字，边写边讲解注意点。3.学生书写，教师指导。4.反馈，师生共同评议。发表人评论内容发表时间碎石“生：小獾，我问问你，如果小刺猬没有称赞你，参考资料，少熬夜！你会泄气吗？心里会怎么想？”学生这个问题很好，师应该让学生回答或讨论，而不是代学生进行回答：没想好。说不定下面有不少学生想好了呢。这样结束，实在可惜！2003-11-15碎石“存疑：他们为什么要互相称赞呢？我们下节课再学。”我不喜欢这样的结尾，我觉得下课以后学生根本不会带着你的问题去思考，玩都来不及呢。请叶老师指教！云在荷处回复：说这话也丝毫没有让学生下课学习，思考的目的，就是说下节课再学习。课后老师自己玩也来不及，可以理解。可能表达上容易让人产生误解。[2003-11-158:53:36]2003-11-15聆听清风揭题太平淡，可以创设情境，自然地把学生引入到今天要学的内容。如可以课前表扬表现好的学生，再请他们谈谈受表扬的体会，自然而然导入本课教学。2003-11-15懒猫如果这是安排的第一课时，既学习课文又认识生字的话，那你的学习课文该主要通过抓住几个关键的句子就可以了。你的小獾称赞刺猬时，刺猬说的。你的称赞消除了我一天的疲劳，应该体现啊。2003-11-17梵雨我上这节课的时候先表扬一下学生，再让学生也来表扬一下我，既拉近距离，又带出了课题、理解了课题。然后引出课文，让学生带着疑问读文，并在不懂的地方做记号。接着由学生说说自己读文后知道了什么。。。。。。2003-11-18梵雨抓住为什么称赞、怎么称赞的词语和句子理解并指导朗读足已。生字的巩固可以用游戏进行。可以抓难读字的读音多练习。每过环节的过渡语要精而到位，既承上启下，又能交给学生学习的方法最好。梵雨回复：开头可以由教师称赞学生，再由学生称赞教师引入，这样既轻松又亲切，还理解了题目。[2003-11-1819:04:33]2003-11-18碎石一些细节指导到位，但问题是否太多？而且这些问题皆来自己老师，学生只是回答。2003-11-15碎石有一句很重要的话好像没有抓出来，具体我忘了，好像是“在我快要泄气的时候，是你鼓励了我~~~”我认为有必要读一读，悟一悟。2003-11-15得一我在家里帮爸爸妈妈扫地，他们称赞我爱劳动。这里的称赞读得总有一种不舒服的感觉！2003-11-14得一一、揭题谈话中的内容接下去一点也不沾边了，全脱离了课堂的内容！差！一个环节的出现，一定要考虑你对整堂课学习有没有帮助？我看这个环节只对教师有用，对学生没有用云在荷处回复：老兄！换个角度思考一下问题：对学生有没有用，是谁说了算呢？你在批评的同时不也犯了这样的毛参考资料，少熬夜！病吗？呵呵[2003-11-158:58:07]云在荷处回复：你没有看见学生说“老师，刚才你就称赞了我，夸我平翘舌音读得好。”吗？你觉得这样的体验对学生也是无用的吗？[2003-11-159:03:20]云在荷处回复：这个环节的设计意图应该是：1、正音；2、理解意思；3、联系生活进行体验。[2003-11-159:06:01]2003-11-14得一二、初读课文我觉得以前叶老师强调的语文教学从整体入手到部分的思想，现在还是要的，不然你第一个环节与第二个环节就全脱离了！作者根本不知道初读课文是干什么的，就是认几个字吗？初段而已2003-11-14得一看了下面的内容，我感觉你对语文一点都掌握不准！简直是浪费了学生的时间，真是杀人谋命！一问一答一问答然后读！晕不晕啊！这样的东东也拿得出手？是实习生吧2003-11-14得一指导书写也完成，你上课作什么事啊？你到底让学生做什么事了？语文是表演课是不是啊？你的巩固识字是干什么啊？书写不是巩固是不是啊？乱弹云在荷处回复：如果一切的教学都在设计的预料中完成，我想你得一先生一定又要说：怎么可能呢！。。。。。。过过场而已嘛！呵呵[2003-11-159:13:26]2003-11-14雨微称赞的内容可多了，我们可以多向课外延伸呀！2003-11-14叶老师你们先评，然后我来总结。呵呵。看看你的看法是不是和我一样。2003-11-14碎石前面字词教学比较平淡，后面的课文的教学老师用心了，抓住两句称赞的话来教学。但是总的感觉还是一问一答，老师主导太明显。2003-11-15紫蝉教学手段单一，形式简单，缺乏激情，面面俱到，没有突出重点，每一点都讲的很详细。2003-12-3称赞教学设计【第二篇】一、创设情境，谈话导入1、随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！）（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）2、师：如果你看见你的同桌作业字写的不工整，但是他已经慢慢有了进步，一天比一天好了，你会怎么评价他呢？（生交流）3、师：想不想小动物们遇到这种情况是怎么评价同伴的吗？（想）那就请同学们看动画片吧！请同学们认真看，看完后告诉老师片里的小动物们是怎么做的，它们给你留下了什么印象？生反馈（小动物们是互相称赞的）师：同学们想给这个动画片取个名字吗？生反馈，师随机板书：称赞参考资料，少熬夜！你们知道称赞还可以说是什么吗？（表扬、赞扬）对，称赞也是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬，谁愿意再来读读这个词；指名读、齐读“称赞”。师：同学们才把动画片看了一遍可能还有不太明白的地方，别着急，接下来我们就要来学习这篇童话故事，那么在学习之前能说说你想通过学习知道些什么吗？（生质疑）老师相信待会儿同学们学完课文后一定会了解更多，小动物也一定会给你们留下更深刻的印象。二、学习课文（一）自读课文1、请同学们自己读读课文，注意读准生字的字音，读好每一句话。2、请选择你最喜欢的句子或一段在小组里朗读，其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。3、请一小组同学分节读课文，其余同学边听他们有没有读准字音，边思考：文中讲了谁称赞谁？评议朗读：你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。4、听了他们的读，你们明白是谁称赞谁了吗？（生答）板书（二）1、师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边划出小刺猬称赞小獾的句子和小獾称赞小刺猬的句子。2、指名读称赞的句子，师出示句子：（1）你真能干，小板凳做的一个比一个好！（2）你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果师：通常称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（高兴，赞扬）那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！注意要让别人听了你的称赞能感觉到快乐。指名读（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！谁愿意再来试试，也许你有不同的读法呢）我们一起来朗读这两句话。（师生配合读）两大组分角色读句子，加上动作。（三）那这样的称赞会起到怎样的神奇作用呢？请同学再细细读读课文7—9自然段，找找相关的语句。同位交流，可以用自己的话，也可以用书上的句子。指名读句子，师课件出示句子：（1）我已经会做小椅子了！（自豪，高兴）（2）你的称赞消除了我一天的疲劳！（高兴，快乐）师：谁来说说小獾和小刺猬在得到称赞前后有什么不同的表现呢？（小獾在得到称赞前连小板凳都做不好，得到称赞后会做小椅子了；小刺猬摘了一天的苹果已经很累了，但是在得到称赞后他不但不觉得累，反而觉得快乐。）参考资料，少熬夜！指导有感情地朗