从现在开始教学设计怎么写实用4篇

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参考资料,少熬夜!从现在开始教学设计怎么写实用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“从现在开始教学设计怎么写实用4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《从现在开始》教案1教学目标一、知识与技能流利、有感情地朗读课文,二、过程与方法通过抓住关键词,理解并朗读好对话。三、情感态度与价值观体会课文中蕴含的情趣和道理,懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。教学重难点一、教学重点有感情地朗读课文,读好课文中不同动物的语言。二、教学难点弄清猴子当选“万兽之王”的原因,懂得要尊重别人的生活习惯,尊重别人。教法与学法“教学有法,教无定法”,在这堂课中,主要给学生创设情境,运用杜威的“做中学”、“情景中学”的理论,把学生带入情景中去,采用情感朗读理解法,引导学生理解、感悟、交流,在情景的体验中学习,从情境中启发,从情境中理解、体会角色的心理和人性特点,提高学生语文语感,在辨析中悟出道理,使本文的难点在朗读体验交流中得到突破,最后回归现实,通过身边的人或事来提升他们对道理的理解。教学过程一、创设情境,揭示课题。(一)谈话激趣。创设坐小火车游森林王国的背景:包括细心林、大胆林、自信林三大部分。学生与老师都化身成自己喜欢的动物。以邀请函的形式揭示课题:小动物们,今天鸽子老师收到了一封邀请函,谁想来读给大家听听。(二)齐读课题。设计意图:《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为;可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重独特感受;整个读书过程为弘扬学生个性,激发学生灵性服务,应努力将以上思想运用到教学实践中。本环节利用生动活泼的语言,充分激发学生学习的主动意识和进取精神。二、复习回顾、识字读文(一)。复习生字1、以狮子大王布置任务的形式出示生字:万兽之王、轮流、星期、第一个、习惯、方式、笑眯眯、郑重。参考资料,少熬夜!2、开火车读。3、全班齐读。(二)朗读课文1、以狮子大王的口吻提出朗读要求:不加字、不漏字、不错字、不拖拉。2、学生自由读课文。设计意图:用狮子大王的口吻,带领学生识字读文,激发学生的兴趣,也为课堂气氛的营造奠定了良好的气氛。通过开火车读生词,达到温故而知新的效果。在开火车的过程中引入激励性评价机制,提高学生学习兴趣,并将此机制贯穿课堂始终。三、进入情景,体验感悟(一)提出问题,感知全文1、森林里发生了什么事?练读第1自然段:单个练读、齐读。2、有哪些动物参加了竞选?(生发言,师贴动物图片。)3、最后谁当选了呢?谁来替大王宣布这个消息?试读第5自然段。4、教师配乐读全文。(二)进入角色,带情朗读1、让我们先来看看第一位选手上任后的表现。(1)重点感悟猫头鹰的神气极了。出示:“他想到自己成了“万兽之王”,神气极了,立刻下令:“从现在开始,你们都要跟我一样,白天休息,夜里做事!”请一个同学练读。(2)出示猫头鹰的动态图片。师:你们看!猫头鹰挺着胸脯,神气极了!(让学生抓住猫头鹰的神态、动作练习说话。)(3)全班带上动作练读。(4)请学生上台带动作表演。)(5)学习“议论纷纷”师:小动物们,听了猫头鹰大王的话,你们心里舒服吗?把心里的不舒服都说出来吧。(学生四人小组自由说)像咱们刚才这样对于发生的事情你一言,我一语,说个不停,用课文里一个词语说就是——“议论纷纷”。(6)学习“叫苦连天”A、引导想象说话:师示范:唉,我是一只可怜的鸽子。一到了晚上,眼睛就睁不开了。可是猫头鹰大王让我们晚上做事,可怎么办啊?学生模仿动物诉诉苦。B、像这种情形用课文里面的一个词形容,就是——“叫苦连天”。C、指导朗读。设计意图:结合课文插图,观察猫头鹰当大王时候的情景,让学生直观的感受到小动物们叫苦连天的表情和动作,朗读时自然加入了自己的真情实感,抓住文章当中的关键词语,指导学生朗读。2、感悟袋鼠上任后的表现。参考资料,少熬夜!(1)师:第二个竞选者上台了,它是怎么表现的?(指名说,出示句子)(2)你有过激动的时候吗?说话训练,朗读指导。(3)师:但是他们又不得不服从命令,只好苦练跳的本领,你们看,他们跳得怎么样了呢?引导学生看图说话,随机板书积累的词汇。(4)让学生跳起来,切身感受,读第三自然段体会小动物听到命令后的心情。设计意图:在理解动物们的感受时,创设情境,让学生说出感受。学生的体验就非常真实,感受就非常丰富,学生们就有话想说,有话敢说,有话爱说。在此基础上,再来读第三自然段,学生就读得更投入,读得更真切了。3、感悟猴子上任后的表现。(1)试说小猴子上任后动物们的担心,练读。(2)播放录音,指名说自己的习惯。(3)出示句子、录音播放猴子的宣布。指导朗读,师:谁能够声音响亮、亲切的的再替它宣布一次。(4)感同身受。出示句子:话音刚落,大伙儿立刻欢呼起来。设计意图:语文教学应以学生自悟,自学探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,在本环节教学中,让学生带着问题自学。通过图片的对比教学让学生体会角色的心理和人物的个性特点,使本文的难点在讲读中得到突破。5、宣布狮子的决定。(1)出示句子,指导朗读。笑眯眯代表了什么样的心情。指名读、全班读。设计意图:通过教学二、三、四自然段,学生从动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦连天,对小猴子的命令却会立刻欢呼起来深深体验到了动物对猫头鹰、袋鼠、猴子轮流当“万兽之王”的不同表现。我趁热打铁组织学生讨论:为什么不再往下轮了?如果你是狮子大王,你会选谁当大王?为什么?又将学生带入了自我的情感体会,相互的讨论交流之中,从而使学生明白了要尊重别人,尊重别人的生活习惯,才能得到大家的尊重。四、拓展练习,升华主题1、在猴子大王的带领下,小动物们生活得开心极了,我们一起去看看吧!句型练习:(小动物)在(哪里)____来____去,_____极了。2、可是有两只小动物不明白,为什么猴子能当万兽之王,聪明的小动物们,请你们四个四个一组,商量一下该怎么回答这个问题吧。3、这里我要告诉大家一个小秘密,大家轻声的读一读。总结——尊重!联系生活实际,体会如何尊重别人。4、交流讨论,生活中如何做到尊重他人。设计意图:把语文学习和生活结合起来,引导学生在学习参考资料,少熬夜!和生活中学会尊重别人,谅解别人,养成豁达的性格,保持健康的心态,成为受到家欢迎的人。从而达到升华课文主题的作用。五、表演练读、巩固生字1、学生选自己喜欢的角色进行表演读。2、以感谢信的形式练习巩固“我会写”的字。教学设计特点本课教学中,充分利用教材资源,开发学生学习资源,注重阅读个性化感悟,设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线,以实践活动为辅,引导学生联系教材,联系自己的生活经验,读一读,想一想,说一说,议一议,演一演,激发学生情感体验,让学生积极主动地参与阅读实践。使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点,我在引导学生理解课文时,分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学,让学生体会角色的心理和人物的个性特点,使本文的难点在讲读中得到突破。另外,在教学中充分发挥激励性评价的功能,让它落实到每一个学生身上,落实到他们的每一次学习活动中,从而调动学生学习语文的积极性。多媒体的运用在教学过程中,由于多媒体技术直接作用于人的多种感观,生动形象,直观性强,我恰当地运用多媒体课件辅助教学,增强了学生学习的兴趣,为突破重点段提供了方便。板书设计本课的板书采用以全面概括课文内容为主的内容式板书,板书内容突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力也为学生理清了思路。从现在开始议论纷纷直摇头欢呼叫苦连天《从现在开始》教案2教学目标:1、认识5个生字,会写“轮、现”两个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步体会课文中蕴涵的情趣和道理。3、初步懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。教学重难点:初步体会课文中蕴涵的情趣和道理,懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。教学流程:一、激趣引题借狮子大王的话激趣导入。二、整体感知1、按要求自由朗读课文参考资料,少熬夜!2、检查生字3、梳理:哪些动物先后做了“万兽之王”?理解“轮流”。三、品读感悟1、重点学习第2段(1)朗读体会重点句(他想到自己成了“万兽之王”,神气极了,立刻下令:“从现在开始,你们都要和我一样,白天休息,夜里做事!”(2)创设情境,启发想象,角色体验,理解“议论纷纷‘、”叫苦连天“。2、学习第3段(1)自读,说说读懂了什么。(2)角色体验,感受动物们的苦处。四、升华主旨五、巩固生字1、复习生字词2、指导书写:轮、现《从现在开始》教学反思新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,这对于发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了在课堂上体现课标精神,我坚持以生为本,以学定教,巧设情境,努力在课堂上体现充分的自主学习,有效的合作学习和适当的探究学习。课堂上,我充分利用教材资源,开发学生学习资源,注重阅读个性化感悟,设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线,以实践为活动为辅助,引导学生联系教材,联系自己的生活经验,读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践,通过朗读、想象、思考,力求对文本有所感悟。一、朗读个性化朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段,要把他用“活”,用“巧”,以达到促使学生理解、积累、发展语言、激发情感的作用。在这课中,朗读的形式多种多样:个别读、齐读、表演读,把这些方式有机地融合起来,相互渗透。除此外,我还注重朗读的评价,尊重学生意见,读评结合,从而理解课文内容,领会课文所蕴含的内容。二、注重体验与感悟语文是人文性很强的学科,且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在《语文课程标准》中,我们会惊奇地发现,“体验”一词前后共出现了15次,运用频率之高,次数之多,确为罕见,由此足见其在语文教学中的重要价值。因此,在教学中,我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空,让学生在自主参与阅读实践活动中,深入课文与阅读材料形成“对话”,从而获得丰富的情感体验。例如:在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时,我并没有让学生以词解词,而是注重让学生先想想:听了猫头鹰的命令后你们会想些什么,说些什么?接着让他们在小组里说一说,让学生在想、说、议中感悟到这参考资料,少熬夜!就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。显然,在我们的引导下,学生与文本进行了心灵对话,走入了课文情境,与动物同命运共呼吸,急动物之所急,想动物之所想。最后有感于心、化而言之,实现了自我超越。三、创设生生互动、师生互动情景根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。如:角色扮演,通过活动让学生去表达、感受、体悟,从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上,我组织学生小组合作读一读、演一演,自主汇报交流,使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中,其他学生做到了很好的评议、补充,形成了生生互动积极学习的氛围。我作为一名参与者也启发、评价,在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴,充分调动学生学习的积极性、主动性。四、注重情感、态度价值观的导向在阅读目标方面,我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向,使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理,通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段,激发学生的情感体验,让他们懂得尊重别人、让被人按自己习惯的方式生活,这些都体现了阅读教学中主体情感的投入,以及正确的价值导向。当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方,如:时间允许的话,在教学袋鼠那段时,应增加多种读的方式;在最后讲评生字时,应让学生自己挑选、推荐。《从现在开始》教学设计3教学目标:1、识字:复习巩固生字和生词;学会欣赏汉字,在写字中体会汉字的形体美。2、朗读:正确、流利、有感情地朗读课文;让学生进入角色,体会文中蕴含的生活情趣和道理;结合重点词句朗读感悟,初步培养语感。3、明理:懂得要尊重别人的生活习惯,尊重别人,与人和睦相处,才能得到大家的支持和拥护;对童话中的“人物”发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