小学三年级上册数学教案【实用5篇】

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参考资料,少熬夜!小学三年级上册数学教案【实用5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学三年级上册数学教案【实用5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!数学三年级上册教案【第一篇】教学目标:1、使学生掌握一位数除两位数的口算方法。2、使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法,并能正确的进行口算。3、培养学生口算的能力。教学重点:口算方法要灵活多样教具准备:口算卡片教学过程:一、学前准备1、口算。教师出示口算卡,学生口答得数。2、口答。450除以9得多少?被除数是8000,除数是8,商是多少?3、导入新课妈妈要买8个茶杯,每个茶杯15元,妈妈大约要带多少钱就够了?你是怎样想的?通过聆听学生的思考过程,揭示今天的教学内容。二、探究新知教师:要把6张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张?用你手中的小棒跟小组成员们一起分一分,说一说。学生在小组里进行分小棒,交流算法的活动,老师巡视了解情况。教师:谁来说一说你是怎样想的。生说出想法。问:该怎样列式计算呢?学生尝试自己计算后,在小组内交流各自的发现,老师巡视了解情况。组织学生交流汇报,只要学生说的有道理,就要给予肯定并表扬和鼓励。三、课堂作业新设计出示分桃图。1、平均每筐大约装多少个?(1)理解题意。(2)提问:要分多少个桃?平均分成几份?求什么?怎样理解“大约“两个字?(3)列式。(4)思考“怎样求出平均每筐大约装多少个?参考资料,少熬夜!(5)集体交流。(6)质疑:为什么要将260看作是240或280,而不把它看作250?(因为240,280都是4的倍数)还有其他估算方法吗?2、估算。78÷4470÷8178÷683÷9360÷5410÷7(1)学生独立完成。可简写思考过程。教师巡视,指导学习有困难的学生。(2)集体订正,叙述估算过程。3、估算。71÷8181÷2359÷6440÷9138÷7323÷4请学生说出估算过程。4、用你喜欢的方法估一估。125÷2378÷5435÷7297÷4469÷8194÷6用自己喜欢的方法估算,直接说出估算结果。四、思维训练找出下面每组数的规律,在()里填上合适的数。(1)361224()(2)128643216()(3)8241236185427()三年级上册数学教案【第二篇】一、结合具体情境,初步认识周长1、剪一剪,初识一周边线秋天的树叶色彩缤纷,形状各异,每一片叶子都是秋姑娘写给我们的信。老师也收到了秋姑娘送给我的一片树叶。师:你能帮我剪下来吗?可以怎么剪?(师引导突出一周边线)师:一定要从他指的这个点开始剪吗?小结:从哪里开始剪都可以,只要沿着树叶一周的边线,最后回到起点就行了。(请学生剪下树叶)2、描一描,再识一周边线老师这儿还有一片树叶,你能一笔描出它一周的边线吗?[板书:一周边线]3、比一比,初步认识周长师:这两片树叶一周的边线一样长吗?对呀,边线是有长度的,有的边线长一些,有的短一些。树叶一周边线的长度就是树叶的周长。[完成板书]二、结合身边实例,认识物体表面的周长1、摸一摸,围一围,说一说参考资料,少熬夜!(1)用掌心摸一摸我们坐的课桌的表面。这个课桌面也是有周长的,用手指围一围课桌面的周长在哪里。谁能说说什么叫课桌面的周长?(课桌面一周边线的长度是课桌面的周长)(2)拿出数学书,摸一摸数学书的封面。数学书封面的周长在哪里?比划给同桌看。什么是数学书封面的周长?(数学书封面一周边线的长度是数学书封面的周长。)2、辩一辩,找一找,深化理解(1)出示一个苹果,这个苹果的周长在哪里?师:苹果是个立体物体,不好表示周长。但是如果我们把苹果切开,就露出了一个切面,像这样的平面就有周长。谁来指一指苹果切面的周长?(2)找一找你身边,哪里还能找到周长?生:黑板面的周长,门表面的周长等(3)小结:刚才我们认识的这些都是物体表面的周长。其实很多平面图形上也有周长。(设计意图:对“周长”概念的建立,我设计首先是认识物体表面的周长,进而认识平面图形的周长。其中通过一个立体苹果实物,让学生理解,周长是指物体“表面”一周边线的长度,潜移默化中,起到了物体表面与平面图形这两方面的纽带作用。)三、注重操作辨析,探索平面图形的周长1、操作交流中认识平面图形的周长师:描出这些图形的周长,并说一说什么是它的周长(几人板演,其它学生完成在书本62页)2、变式析辨中加深平面图形周长的认识师:你们看,房子图上开了一扇门,现在这个图形的周长和原来一样吗?变得怎样了?学生辩论后明确,周长变了,变长了。师:呀,房子图上又开了窗,现在这个图形的周长和开了门的房子图相比,变了吗?学生辩论后明确:周长没变。明确:图形的周长只和外面一周边线的长度有关,与图形里面的线段无关。师:这也是我们学过的平面图形,认识吗?它有周长吗?为什么?学生辩论后明确:没有周长,因为从起点围,围不到一周。师:添上什么它就也有周长了?生:总结:看来,只有怎样的平面图形才有周长?(起点和终点手拉手,封闭起来的图形只有周长)(设计意图:对三年级的孩子来说,在描周长、剪周长的具体活动中并不能完全建立“周长”的概念,它还需要一定的观察、比较、思辨等思维活动的参与。怎样帮助学生建立较为丰富而深刻的“周长”概念呢?我设计了一个逐步递进的冲参考资料,少熬夜!突情境——开门的房子、开窗的房子、以前学过的角,让学生在经历冲突的过程中深化对“周长”含义的理解。)四、自主动手操作、测量计算周长学到这儿,我们知道了物体表面有周长,封闭的平面图形也有周长。1、探索规则图形的周长测量计算的方法我想知道这个三角形的周长是多少厘米,你有什么好办法?同桌论讨商量。(用尺量,再计算)请两位同学合作到黑板上测量,其它同学在本子上算一算用量一量,算一算的方法可以知道这个三角形的周长,用这样的方法还可以知道黑板上哪些图形的周长?为什么?小结:用线段围起来的图形,都可以用尺直接量一量,再计算的方法得到周长。2、探索不规则图形周长测量的方法要是我想知道这片树叶的周长,可怎么办呢?同桌再商量商量(用线围一围,再量出线的长度)两位学生上台操作,得出这片树叶的周长大约57厘米。3、在图形的变化中体验周长的变化这是一个方格图,每个方格的边长是多少?(1)求一个方格的周长这个正方形的周长是多少?你是怎么知道的?师:在这个方格图中来求正方形的周长,我们既可以数,也可以算,都是求这个正方形所有边线的总和。(2)求3个方格的周长这个图形是由3个方格拼成的,你觉得这个图形的周长是多少?预设:12厘米、8厘米、10厘米师:答案不一样了,你支持哪种答案的说说你的理由。如果你不同意他的观点可以举手提问或反驳。师总结:通过刚才的辩论,我们进一步明白了图形的周长就是它一周边线的长度,要求周长,关键是找准图形的一周边线。(3)求4个方格的周长这个图形是由4个方格拼成的,你认为它的周长又是多少呢?你是怎么想的?有不同的答案吗?比较:这两个图形的周长都是8厘米,但是你看看它们形状一样吗?那你想到了什么?(设计意图:由3个方格拼成的图形并不是3个方格周长的总和。我利用这个“认识易错点”显现学生的真实思维过程,引发学生产生强烈的认知冲突,让学生在争辩中深入思考,从而强化学生对“周长”的正确认识,有效地避免了错误。)五、实践应用周长,积累测量经验参考资料,少熬夜!今天,我们和周长交上了朋友,生活中哪些地方要用到周长呢?那就让我们来执行几项任务吧。1、先请4人小组的组长来抽取任务2、在做任务时可能需要一些工具(软尺,米尺等)可以由组长到工具角借,请工具管理员介绍工具的用法3、小组合作,教师指导1号任务:测量一元硬币的周长2号任务:测量课桌面的周长。3号任务:小组内选一位同学,测量它的腰围4号任务:沿中间曲线剪开,想办法弄清楚剪开后两个图形的周长①周长②周长()①周长①周长=②周长()(提示:可以直接比,也可以把图形剪开来比。)4、汇报交流5、教师评价,评选出“智慧小组”、“团结小组”、“文明小组”(设计意图:采用分小组来抽取任务的形式能较好地调动学生参与的积极性,同时也使得小组间产生竞争意识,能更有效地完成任务。学生在自主测量物体和图形周长的过程中,经历观察、测量、计算和交流,把抽象的数学知识融入生活实际中去认识和理解,让孩子们在操作中经历,在经历中应用数学知识。)小学三年级上册数学教案【第三篇】教学目标:1、使学生认识比分更小的时间单位“秒”,熟记1分=60秒,初步建立秒的时间观念。2、培养学生的观察能力和逻辑推理能力。3、进一步教育学生要珍惜时间,从一分一秒做起。教学重难点:让学生在生动直观的情境中感知时间单位“秒”,体验秒是比时和分小的时间单位,帮助学生建立“1秒”和“几秒”的时间概念。教学准备:录像、、练习纸等。教学过程:一、创设情境,激趣导入,初步感知时间单位“秒”。1、情境激趣:同学们,知道今天有这么多老师和咱一块上课,高兴吗?同学们还记得2010年12月31日晚上12点59分)嫦娥1号发射的情景吗?在这个场景中还藏着一些数学知识呢,想再次来回顾一下这激动人心的时刻吗?好,让我们跟着指挥长一起来为它倒计时加油吧!(播放发射倒计时时刻)师生一起倒计时:10、9、8、7、6、5、4、3、2、1!谁找到了藏着的数学知识了?生自由回答。师小结:刚才我们每数一个数的时间就是一秒,“秒”也参考资料,少熬夜!是一种时间单位。2、小朋友,想一想,生活中还有哪些地方用到秒这个时间单位的呢?生举例。师小结:刘翔在奥运会上用12秒91的成绩夺得了男子110米栏的冠军;这是我们过马路时,常常看到的红绿灯,显示屏上跳动的数字也是用秒来计时的。师小结:在生活中用到“秒”这个时间单位的地方还有很多,今天我们就一起来认识“秒”。板书课题:秒的认识。二、组织活动,探究新知,直观感受1秒和几秒。(一)观察钟面模型,复习旧知。师:(出示钟面)还认识它吗?请学生来介绍一下时钟。(二)多种感官参与,建立1秒概念(听一听,看一看,说一说)1、认识秒针和1秒。师:在钟面上还有一个新朋友,叫出它的名字来(秒针)谁来描述哪颗针是秒针呢?(又细又长的那颗)。师:那秒针是怎样计时的呢?现在,请同学们仔细听,认真看,钟面上的秒针是怎么走的?(演示:钟面上,秒针伴着“嘀哒”声走了几小格。)生自由回答。师:秒针走1小格是多少时间呢?生:秒针走一小格的时间就是一秒。板书:秒针走一小格是1秒2、体验感受,建立1秒的概念过渡:秒针走一小格就是1秒,1秒有多长呢?我们静静的来感受一下1秒有多长。(1)(钟面演示1秒),你感受到了吗?我们再来感受一下,这一次要想一个办法在心里记一记1秒有多长。(2)说一说,你是怎么记的?(拍一下手、跺一下脚、说2个字、点一下头)(3)你感觉1秒怎么样?(学生发表意见。)师小结:1秒的确很短,秒是比时和分更小的时间单位。(三)互动体验,感受几秒,加深对1秒的认识。1、体验10秒。师:我们来做个游戏,请你闭上眼睛,来感受一下10秒有多长。当你觉得到10秒了就睁开眼睛,悄悄的举起你的小手,记住你看到的是几秒钟。学生活动,然后反馈。2、感受15秒。师:还想做这个游戏吗?提高一下难度,感受一下15秒行不行?那秒针要从12走到几呢?学生活动。师:看来同学们的感觉是越来越准了。3、游戏活动师:这个游戏有意思吗?现在同桌两人,自己定时间来感参考资料,少熬夜!受,一个同学看钟面,另一个同学感受,交换进行。互相帮助,调整好节奏。学生活动,教师巡视指导。(四)体验探索,发现1分=60秒。师:刚才小朋友们表现得很好,鼓励一下自己吧,下面老师要送一个礼物给大家,送一段美妙的音乐来轻松一下,我们一边听音乐,一边用你自己的方法感受一下这段音乐有多少秒?(播放一段60秒的音乐“梁祝”。)师:这段音乐有多少秒?师:这段音乐究竟有多少秒,让我们伴着秒针的走动,再次来欣赏一下这段音乐。不过这一次,请你仔细观察秒针走动时,分针有什么变化?(再次播放这段60秒的音乐,画面显示秒针从12开始走一圈,分针走1小格)师:秒针走了多少秒?这段音乐是多少秒呢?生:秒针走了一圈,分针走了1小格。师
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