参考资料,少熬夜!鲁迅拿来主义说课稿精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“鲁迅拿来主义说课稿精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《拿来主义》的说课稿1一、说教材《拿来主义》是1篇老文,好几版的教材都没有将它删去,而且编者还将其放在单元的第1篇,足以说明这篇的重要性和代表性。事实也是如此,《拿来主义》一文中所表达的思想,即使在21世纪的今天依然有很强的指导意义。这是1篇说难不难,说简单又不简单的杂文。如果纯粹从内容的理解上看,这是篇较为简单的:对待文化遗产的要胆大心细,要学会拿来,要学会挑选;既不能全盘否定,也不能全盘肯定。这个观念在今天依然十分科学,也是许多人所共知的,因此我只准备用一节课讲解本文的内容,让学生们掌握对待文化遗产的态度和方法。从第二节课起,我将重点放在对鲁迅语言技巧的研究和训练上。第三节课的重点则是本文的各种论证方法:类比论证、对比论证和比喻论证。因此,本课的重点就是分析本文中语言的技巧。鲁迅的杂文之所以具有很强的战斗力,主要是因为他杂文的语言。人们称,鲁迅的杂文“嘻笑怒骂皆成”,其杂文的语言风格是犀利、幽默、讽刺。如果是一个有生活经历的、思想成熟的成年人理解鲁迅的语言可能不会吃力,但要让刚刚进入高中的学生来体会鲁迅杂文语言犀利、幽默的特点是比较困难的。因此,我将本课的重点定为:分析探究鲁迅先生在《拿来主义》一文中的语言技巧。指导学生联系实际,学习并应用鲁迅先生杂文的语言技巧。而课上的难点则肯定出现在以下两个方面:如何让学生举一反三,通过课文分析,掌握鲁迅先生杂文的语言技巧。如何引导学生关注和观察生活并能产生自己独立的见解和思想。二、说学法2班的学生特点是表现活跃,思维敏捷,出口很快,但总是会偏移主题。在课堂上表达的一些观点往往有失偏颇,甚至理解错误。针对学生的这个特点,我认为通过本课的学习,让学生掌握鲁迅先生的看问题的方式,并学着象鲁迅先生一样用自己独具特色的语言去表达自己的观点和思想。现场片段作文,尤其是议论文类型的作文,对于作文本来就不好的学生来说,很有些难度。因此我采用分小组讨论的方法,即能锻炼学生们临场应变和即时写作的能力,又能让同学们学会分工合作,发扬团队的精神,用集体的力量完成较难的任务、目标。也就是说,让他们合作起来摘桃子。参考资料,少熬夜!三、说教法要理解内容不难,但要理解鲁迅丰富而深刻的语言很难。首先,鲁迅距今天的学生相隔年代较远,文白夹杂的语言让部分学生不太适应;其二,杂文具有较强的时效性和针对性,如果对于当时的社会环境和事件不大了解的话,就较难理解作者为什么要用这样的语言了;第三,鲁迅的语言运用十分纯熟老练,技法又灵活多变,学生较难把握。那么如何让学生能更好地理解这些语言的技巧呢?这堂课的授课重点是三个杂文的语言技巧,要让学生理解这三个技巧,我以为可以用“比”的办法:精析原句,对比修改后的句子,才能让学生更清楚地感受到原文的力量;同时重在加强学生的语感,重在“意会”(心中应明白鲁迅杂文语言的妙处了),倒不一定要求学生“言传”(用语言表述其中的妙处)。再借助当代生活中的几个文化事例,让学生们站在现在的角度进行仿写评论,以达到训练这些语言技巧的目的。四、说教学程序我将本节课的教学过程分成两个部分:一、从《拿来主义》中拿来“拿来主义”就是要善于从别人的文化中汲取精华。而《拿来主义》本身就有许多可汲取之处,可供学生们在今后的作文当中应用。因此,让学生从《拿来主义》中拿鲁迅杂文语言的几个技巧:1、貌似废话连篇却辛辣犀利。2、貌似表扬赞赏却针针见血。3、貌似无心之笔却一招致命。教师对上述三个语言技巧进行精析,通过对比,引导学生理解《拿来主义》一文中的语言的丰富和深刻,体会鲁迅先生杂文的风格特点和艺术魅力。二、学鲁迅,做一名能战的士兵语言除了用来抒情叙事之外,还有一个很重要的特点,就是它可以用来战斗。杂文是鲁迅的匕首、投枪,同学们在理解了其杂文语言的特点之外,还应该学会如何像鲁迅一样利用这些语言技巧去“战斗”。因此,在第二个部分,我例举了四个当代的政治、文化现象,这四个现象都是同学们熟知的,但同学们却看不透这些事件后面的深刻意义。因此我采用分小组讨论探究的方式,让同学们利用集体的力量来理解事件,同时用商讨的方式写出评论片段。要求是:利用刚才学到的几个技法。希望通过及时的训练,能够让同学们更好地理解、掌握和运用刚才所学到的内容。最后教师通过及时的点评让学生明晓自己的理解和掌握程度,结束此课。拿来主义说课稿2一、分析教材参考资料,少熬夜!《拿来主义》是人教版高中语文必修教材第二册第二单元的是1篇讲读课文,是1篇具有代表性的杂文。因为杂文是文艺性的论文,属于议论文范畴,所以学习本文我们能够论文的学习方法来学习。鲁迅的杂文具有“嘻笑怒骂皆成文章”,“犀利幽默”的语言特点,并且善于运用因果论证、比喻论证等多种论证方法,所以学习本文不仅仅能够从整体上初步感知议论文的写作特点,而且能够学习鲁迅杂文的语言特点以及议论文的多种论证方法。二、分析学情高中一年级的学生对议论文的三大要素已经有所掌握,但是对论证方法的把握还只停留在引证和例证这两种最基本的论证方法上,而其它的论证方法如较常见的因果论证和比喻论证的方法还未掌握,并且他们的逻辑思维潜力尚在进一步构成中。三、教学目标根据课程标准的要求,结合本文的特点以及学生的实际状况,我制定了如下教学目标:⑴知识与技能目标:把握文章思路、结构和观点;揣摩鲁迅杂文犀利、幽默、诙谐的语言风格。⑵过程与方法目标:了解因果论证的写作手法和学习运用比喻论证的写作手法。⑶德育目标:理解鲁迅先生“拿来主义”主张的深刻内涵,学会用“拿来主义”的态度正确对待文化遗产。由于高一学生对议论文的论证方法、逻辑技巧的掌握相对欠缺,以及鲁迅先生所写杂文的特点,再从学生实际状况出发,结合本文的特点,我将本文的重点、难点设定为:教学重点:学习因果论证的写作方法,体会作者推理的逻辑性;揣摩鲁迅杂文犀利、幽默、诙谐的语言风格。教学难点:学习运用比喻论证的写作方法;明确为什么要实行“拿来主义”,着重认识“送去主义”的实质和危害。四、教学方法教学应坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,尽可能发挥学生学习的能动性和主动性,培养学生独立思考的潜力,调动学生学习用心性,因此我准备采用的教法是引导法、讲授法、提问教学法、朗读法、小组讨论法、点拨法。学生学习方法上倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体包括小组讨论法、朗读法,以课前预习、课堂探究、课堂练习、课后练习贯穿本课的学习中。五、教学过程为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,我将本课将分两个课时进行。具体教学过程如下:第1课时:把握文章思路、结构和观点,重点分析1~7自然段。分析因果论证方法,掌握作者论证的内在逻辑性;明确为什么要实行“拿来主义”,着重认识“送去主义”的实质参考资料,少熬夜!和危害;揣摩鲁迅杂文犀利、幽默、诙谐的语言风格。第2课时:重点分析8-10自然段,学习并运用比喻论证的写作方法;理解鲁迅先生“拿来主义”主张的深刻内涵,学会用“拿来主义”的态度正确对待文化遗产。第一课时1、导入:“兴趣是最好的老师”,以作家冯骥才先生在法国答记者问的故事,激起学生对“拿来主义”的强烈求知欲望,从而调动其学习的用心性和主动性。为“以学生为主体的课堂”做好了充分的准备。2、检查预习状况,巩固基础知识作者、背景介绍:由于同学们在小学、初中阶段都对鲁迅及其作品有所学习,所以课前要求透过回忆或者找资料的方法对鲁迅和本文背景做必须的了解。之后让学生简介鲁迅和本文的创作背景。但是由于这是他们第一次接触杂文,并且文章具有很强的时代背景性,因此,在学生做背景介绍后,我会比较具体的补充讲解文章的创作背景。为学生理解课文做好准备。3、感知全文:新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要资料。先要求学生再次快速朗读课文并思考课文脉络和按要求将文章分为两个部分,完成第一课时的第一个目标:把握文章思路、结构和观点。之后重点分析第一部分(1—7自然段)的资料。A:课堂合作探究:①文章的中心论点是什么?它的具体资料又是什么?②第7自然段用了“所以”一词表示结果,而“原因”又是什么呢,即为什么要实行“拿来主义”?第一个问题的设置是针对全体学生,意在引导学生学会读书,抓住要点,同时为第二个问题的提出做铺垫。第二个问题采取从“果”入手的策略,切中要害;采用提问教学法、小组讨论法、点拨法,透过对因果论证法的分析,理清文章思路。从而完成了了解因果论证的教学目标,体会作者推理的逻辑性的教学重点和明确为什么要实行“拿来主义”,着重认识“送去主义”的实质和危害的教学难点。此时,我已经完成了第一课时的前三个教学目标,接下来就要完成揣摩鲁迅杂文犀利、幽默、诙谐的语言风格的教学目标。B:语言鉴赏:让全体学生透过朗读法,体会1-3段幽默讽刺的语言在批判错误观点时的表现力。然后透过引导法来分析鉴赏下边几个句子①还有几位“大师”们捧着几张古画和新画,在欧洲各国一路的挂过去,叫做“发扬国光”。......②总之,活人替代了古董,我敢说,也能够算得显出一点进步了。.........③当然,能够只是送出去,也不算坏事情,一者见得丰富,二者见得大度。....4、课堂小结:这个时候我就完成了第一课时的所有教学目标,课堂重点、难点我将会以板书的形式体现出来。(后附参考资料,少熬夜!板书)5、课后作业:下课之前我将会留下课后作业,目的是为第二课时做好准备。a.文章第二部分“大宅子”“孱头”“昏蛋”“废物”各比喻什么?b.“鱼翅”“鸦片”“烟灯和烟枪”“姨太太”各比喻文化遗产中的哪一部分?下面开始将第二课时第二课时由于有了第一课时的基础,第二课时我将会直接分析8-10自然段,理解鲁迅先生“拿来主义”主张的深刻内涵,学会用“拿来主义”的态度正确对待文化遗产;学习运用比喻论证的写作方法比喻论证是本文最突出的写作特点,也是议论文中最常见的论证方法,是本课的难点。对此难点的突破,我主要把握这样一个原则:以教师为主导,学生为主体,训练为主线。采用讨论和训练相结合的方法,透过本课学习,使学生初步掌握比喻论证的写作方法,并逐步培养其思维潜力和应用潜力。1、课堂合作探究题:为了做到让差、中、高三个程度的同学在课堂上都有题可想,有事可做,都有所收获,我精心设计了几个由浅入深的多层次、多结构的问题:①对待文化遗产有哪几种态度、行为,作者是如何评价的?采用什么论证方法。②“大宅子”“孱头”“昏蛋”“废物”各比喻什么?“鱼翅”“鸦片”“烟灯和烟枪”“姨太太”各比喻文化遗产中的哪一部分?③文章第三自然段运用了什么论证方法?它和比喻论证有何异同?第一问主要让学生针对文本来回答,培养学生的概括和表述潜力,主要是针对基础较差的同学。继而引出比喻论证的知识点的讲解,使学生深刻体会鲁迅先生对“文化遗产继承”的态度,突破本课时学习的一个重点。(问题一和问题二我将采用小组讨论法来完成,这样学生就做到了“将学习的主动权还给学生”。第三问比较难,重在培养学生知识迁移运用的潜力,主要针对基础较好的学生。此时我将给大家思考讨论的时间,如果有同学明白,那么给他发言的机会,然后我再进行补充;如果学生还是不明白,我将采用讲授法来讲清楚比喻论证和类比论证的异同。2、课堂训练:学以致用,接下来我将透过练习法来帮忙学生实现比喻论证的运用。根据所给观点,运用比喻论证的方法进行论证,先写出论据,然后再将论证过程写在纸上。(任选一个观点)例如:观点——做事要有恒心,不间断,才能成功。论据——(1)滴水穿石(2)铁杵磨成针参考资料,少熬夜!一个人做事必须要有恒心,只有不断的努力才会到达成功的彼岸,就像水只有百年如一日地坚持滴在一处,石头才会被滴穿。观点:①客观环境往往对人有很大影响②要掌握真本领务必勤学苦练③做事缺少必要的基础条件就不能成功④学生往往越过老师,后人往往越过前人多出几个论点,这样才能保证每个同学都有题可选,有话可说,才能到达训练的目的。之后随堂指导、检查及点评。3、小结:练习完成后我就完