《学弈》教案最新4篇

参考资料，少熬夜！《学弈》教案最新4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《学弈》教案最新4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！六年级语文上册《学弈》教学设计【第一篇】教学要求:1、学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。教学课时：一课时教学用具：cai课件、毛笔作品《学弈》一张教学过程：一、导课。1、简介文言文。知道什么叫古文吗？古文也称文言文。（板书：古文文言文）古文与现在的三一刀客有很大区别，比如：我们今天要学的25课学弈，这个“弈”字就可以解释为名词——‘围棋’或动词——‘下围棋’）2、介绍学习文言文的方法。（板书：读、译、背）二、读通整体感悟文章大意。1、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。2、检查初读情况，教师顺势配乐范读全文。（出示纸抄课文cai课件播放音乐）3、引导学生自悟读好文言文方法。（板书：放慢节奏）。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了个长音，你就参考资料，少熬夜！在哪里画一条斜线。（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。4、下面是教师示范拖音的读文。弈秋，通国之／善弈者也。使弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓／缴而射／之。虽与之／俱学，弗若／之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。5、学生各自练习朗读。（要求学生按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。）6、检查朗读。（1）、指名读（谁敢站起来晃一晃啊？）（2）、重点知道读最后两句。（为／是其智／弗若与？曰：非／然也。）7、说本古文的大概意思。（读了那么多遍古文你们知道大概意思吗？）8、引导学生自悟译好文言文方法。（板书：对照注释）过渡：说得好，那老师为你们几个问题可以吗？“弈秋”是什么意思？你们是怎么知道的？瞧，聪明的你们不是自己悟出译文言文的方法了吗？为自己鼓掌吧！三、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。1、指出古文中较难明白的字词进行对照翻译。2、小组合作学习，赢奖品。出示合作学习要求：学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长进行合作学习。组长根据句子难易进行分句翻译。组长再将各小组成员学习成果汇总集，翻译整篇古文。）赢奖品的要求：（1）、组员选其中一句进行翻译，翻译得越通俗越明白的组获得奖品。（回答时按以下句式：我会翻译“***”一句古文，整句古文翻译成“***”）（2）、组长翻译整篇古文，优秀组获得奖品。3、汇报小组学习情况，赢奖品。四、吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。（创设古文情境，让学生在演读达到熟读成诵，并在吟诵中明白做任何事情都应该专心致志的道理。）1、找一位学生扮演弈秋，两位同学扮演学下围棋的学生，老师扮演天鹅还有引读者，其他同学做被引读者，进行表演。（在最后引读部分，老师要重复：为／是其智／弗若与？曰：非／然也。）2、与学生谈话中领悟故事蕴涵的道理。（板书：甲乙专心致志三心二意）3、通过演读，我们很快就熟悉了课文，那要背下课文，我们可以用什么方法？（板书：想象情景）五、作业。1、背诵《学弈》。2、到网上搜索有关成语故事进行学习，提高自己的语文综合素养。参考资料，少熬夜！参考网址：板书设计：副板书：25学弈学古文（文言文）的方法：甲乙读：放慢节奏专心致志三心二意译：对照注释背：想象情景《学弈》教学设计【第二篇】教学目标1、学会本课3个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、从课文中体会到学习必须专心致志。教学过程一、导入新课，激发兴趣出示名言警句三人行，必有我师。温故而知新。学而时习之。师：这些警句，你们熟悉吗？谁能把它们读好？(学生读句子)教师指导他们把句子读好，读出感情。师：这些文言警句，大家都学过，并不陌生。它们都是用文言写成的，用文言写成的文章就叫文言文。今天我们学习《学弈》这篇文言文。（板书：学弈（yì））1、读题。2、解释课题：师：课题并不难懂，让我们来读读课文吧。二、初读课文，整体感知1、老师有感情地范读课文。2、学生自读课文，划出难读的句子，多读几遍。3、交流，难读的句子，同学之间帮助。（教师提示，注意句中停顿，语速稍慢，并及时鼓励增加信心：你不是读出来了吗？难句子一下子就战胜了。）4、学生自由读。把难读的地方读读好。5、指名读全文：当学生读得好时，师鼓励，第一次接触古文，能读这么好，真不简单！6、再看看图，读读书，想想，课文主要讲的是什么呢？师小结：课文不仅讲了学下棋的故事，还告诉了我们一个道理呢。三、理解课文，体情悟道，内化积累师：看看注释，想想每句话的意思。全文共五句话，分句出示：参考资料，少熬夜！1、学习第一句：⑴师范读第一句。师：这句什么意思？（学生答对后，师及时肯定，消除学生理解古文的畏难情绪，行！你看古文并不难懂吧！）⑵指导朗读，读出感情：师：弈秋是最擅长下围棋的人，多么受人敬佩啊，该怎么读呢？⑶齐读第一句，会背的背。2、学习第二句：师：这句比较长，比较难，请同坐位的同学共同讨论，互相解释，小组合作交流。⑴第一桌，一人读一个小分句，并解释一个小分句。①写法指导：“惟弈秋之为听”的意思。师：你用自己的话把句子说通了，巧妙地颠倒了一下词语的顺序。（师相机注上颠倒符号，惟听弈秋之为。）②学法指导：“一人虽听之”中的“之”与“通国之”中的“之”意思同吗？师：文言文很精练，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一样。这种现象，我们在今后的学习中，值得去探讨。⑵第二桌。一人读句子，一人解释这句：师：解释得更好了，意思弄懂了，大家把一、二两句连起来读读。⑶学生读一、二两句。⑷师指图试背。⑸会背的同学，看图试背：过渡：掌握得不错，三、四、五句说的是什么呢？3、学习三、四、五句：⑴自学这几句。注意“俱、矣、曰”这几个生字的读音和意思。⑵读生字，解释生字。⑶你读懂了哪句，就解释哪句。4、第三句：虽与之俱学，弗若之矣。学生解释。师：“虽与之”的“之”解释是指前一个人。“弗若之”的“之”书上没有注释，怎么解释呢？（师指图，引导学生看图理解。）5、第四句：为是其智弗若与？⑴学生解释。⑵学法指导，古汉语知识渗透。师：你解释得很好，“说的是他的智力不如前一个人吗？”为了使语言精练，作者在“弗若”和“与”之间进行了省略，你能补充吗，把意思说完整？（相机标添加符号）为是其智弗若……与？6、第五句：曰：非然也。参考资料，少熬夜！⑴学生解释。⑵顺势，领悟道理。师：作者说吧，你们同意这个观点吗？（指图）我们也这么认为，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“虽与之俱学弗若之矣”呢？生：因为后一个人没能做到专心致志地学习。师：对了，学习应专心致志。（板书：专心致志。）师：课文告诉了我们一个什么道理呢？生：课文告诉我们学习应专心致志，绝不能三心二意。小结：作者借《学弈》这个故事告诉我们不仅是学习，做什么事都必须专心致志。⑶读好三、四、五句：①四、五问答句读读好，师范读。②男女生分别读问句、答句（读出反问的语气和回答时肯定的语气）③三句话连起来读，读出感情，能背的就背。师：学得不错，今天我们学得好，也是专心致志的结果啊！四、自读自悟，加深理解，语言积累1、自读、自释全文。2、愿意读的读，愿意解释的解释：⑴解释全文。⑵愿意读的同学都站起来读。3、看看图，背诵全文。五、课外延伸师：你知道这课作者是谁吗？1、学生介绍孟子（课前搜集的资料进行交流）2、老师推荐课外阅读：孟子所写的文言文故事《拔苗助长》、《掩耳盗铃》、《鹬蚌相争》等。师：这些都是大家喜闻乐见的，浅显易懂的文言故事，相信你们会喜欢的。六、课后探讨1、课文中共出现了几个“之”意思各有什么不同？2、学了古文后，你会发现哪些问题？语文教案－《学弈》的教学设计【第三篇】学习目标1.读准每个字的读音。2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。课前准备：1.布置学生了解《孟子》。2.多媒体课件参考资料，少熬夜！教学时间：1课时教学过程：一、读通全文，感悟读法。1.师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）2.学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。3.在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。二、结合注释，疏通文意1.“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？2.学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？3.同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。4.小组合作，疏通文意。5.指名说全文大意。三、导悟相济，突破难点引导学生正确理解课文1.把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。四、联系生活，深化认识1.请学生谈谈学习本文的体会。（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）2.你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）五、流利朗读，积累语言课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后参考资料，少熬夜！练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。六、迁移训练、练读古文拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。七、课后反思我首先带着同学们读课文。我边示范，边引导同学们懂得：读文言文时，一是读的速度要慢；二是停顿要得当，不读破句；三是要读出不同句式的语气。但是让学生尝试了读第一遍后，我发现学生是一字一停地读，没有文言文的韵味。于是，我又范读了一遍，再采取领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍。虽然所花时间很长，但是，我不觉得浪费。我明显地感受到了学生是越读越好，越读越有兴趣，绝大多数同学能正确地断句，流利地朗读。读着读着，学生终于找到了读文言文的感觉。于是，我以“教学生学会并且会学”为本，引导学生借助语文教材和《词语手册》上的注释进行学习，再让学生进行合作、交流、探究。半堂课后，我发现学生确实老练了许多，他们饶有兴趣地和同学探讨文言文的深层意思，而且摇头晃脑地朗读，或是文绉绉地细读，给你一种返古的感觉。随着入情入境地朗读、品味，学生对这篇文章的理解也就加深了，对这个故事所阐明的道理的理解也就水到渠成。而鼓励学生畅所欲言，谈谈自己是否有这种经历和体会，努