口语交际教案【热选4篇】

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参考资料,少熬夜!口语交际教案【热选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“口语交际教案【热选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!口语交际教案【第一篇】(一)训练目标学会写提纲(二)训练方法1、学习单元写作训练短文,归纳出写提纲的方法和注意点。2、列提纲训练,进行巩固。(三)训练时数一课时(四)过程训练1.导入读一个学生缺乏认真构思而至条理混乱不清的习作,引出写作文时学会写提纲的重要意义。写作提纲是文章整体构思的文字化,有了写作提纲,文章就有了清晰的轮廓,写起来就心中有数,有条不紊,可以避免文章观点不明,重点内容遗漏,条理不清、结构松散等毛病的出现,养成拟写作提纲的好习惯,对提高作文水平,保证作文质量是大有益处的。2.学习短文,讨论归纳拟写作提纲的方法及注意点明确:(1)了解议论文写作的一般思路是:提出问题——分析问题—二解决问题。(2)编写议论文提纲,要做到观点明确:论点是什么?中心论点和分论点如何确定等。(3)提纲拟写重点要突出,提纲中要能体现将写的文章所运用的事实论据或道理论据,所用论证方法及详写、略写的内容。。(4)要做到条理清楚,如何提出论点;先分析哪方面问题,后分析哪方面问题;怎样解决问题,得出结论等都要在提纲中安排好。(5)写作提纲要简而明。“简”指简要,写出段意即可;“明”指清楚明白,看了提纲即能知道文章的内容、结构。即文章的整体构思“明”是“简”的前提,在保证清楚明白的前提下,能简则简。注意点:提纲只是一个标本、在写作过程中还可随时调整、修改提纲,以求得到更新更好的思路。3.参看短文中的几组示例,加深理解提纲的写法及容易出现的问题,如提纲过简,看不出整体构思,无助于作者。写作;提纲条理不清,缺乏严密的逻辑性。(五)作业结合短文后练习参考题,或另选题目进行练习,以巩固学参考资料,少熬夜!得的方法。提示如下:想和做一、提出论点:想要靠做来证明,做要靠想来指导,两者应该紧密结合。二、论证论点1只做不想的人是无用的呆子(例证)2、只想不做的人是空想家(对比论证)3、(引证“学而不思则罔,思而不学则殆”)三、得出结论:新世纪的人才,应该是既要会做,更要会想的创造型人才。口语交际教学设计【第二篇】教学目标:1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力。2、在口语交际过程中,进一步提高口头表达能力,同时学会选择书籍,提高辨别能力。3、加强学生对阅读重要性的理解,激发其对读书的思考和热爱,促进学生养成多读书,读好书的良好习惯。学情分析:五年级学生已初步具备了一定的语言表达能力,掌握了一些基本的沟通技巧。而且针对我校开展的校本课程“大阅读”课,学生在课前已做了充分的准备:搜集、积累、回忆、采访等。所以学生是有备而来的,为交际的有效展开奠定了良好的基础。而教材中又提供了三个多元化的交际角度,很显然,每一个孩子或多或少都有读书的经历,说自己的读书故事、体会,这些贴近他们生活的话题自然能激发他们的表达欲望,必定有话可说。因此,教师为他们创设一个良好的交际情境,引导学生乐于表达、善于表达,在交际中,进一步提高口头表达能力并引导学生学会选择书籍,提高辨别能力也就成其为可能。课时安排:1课时教学过程:(一)激发兴趣、引入话题:1、名言诵读:最近一段时间,我们一直在与书有关的故事中徜徉,还记得前几天我们积累过一些有关读书的格言吗,让我们一起来背诵一下。2、回顾口语交际的内容:从大家激情朗朗的诵读中,我再次感受到了书的魅力和它带给大家的沉醉与激动。而“我爱读书”正是第一单元的学习主题,在本单元第一课的学习中,我们就了解、布置了本单元口语交际内容。回忆一下:(随着学生的回顾,投影出示口语交际的内容:)⑴、说说你在读书的过程中,有什么与书有关的故事、体参考资料,少熬夜!会要和大家交流。⑵、采访身边爱读书的人,说说采访的经历和心得体会。⑶、展开辩论:开卷是否有益。可以梳理成两大主题:(1)讲故事,谈体会。(2)辩论开卷是否有益。3、回忆活动开展情况:在这两周里,大家针对口语交际,以小组或个人的方式,开展了许多活动,能不能汇报一下?4、引入话题:相信大家在这个过程中一定有不少收获,下面我们就来交流一下。(二)提出建议、自主准备:1、提出建议,细化要求:要想说得好,真正提高语言表达能力,请你给大家提点建议吧。(学生自由建议,教师选重点板书)2、自主准备:给大家一点时间,把自己准备的内容再梳理练习一下。3、导引:准备好了么?相信现在你一定更自信、准备也更充分了!(三)分享故事,交流体会1、导语:现在就把你觉得最有趣、最有价值的关于书的故事,或者你对读书的一些体会认识、获得的有效读书方法,以及读书乐趣等讲给大家听听。2、交流:(每个学生讲完后,师启发学生谈谈自己的体会,或评价、交流看法等,让学生受到有益的启发)3、小结:评价学生在交流中发现。(语言表达能力、交际的态度等)4、引导:老师觉得你们的确有进步,这使我突然想到一句话:我们是吃饭长大的,也是读书长大的。的确,读书让我们明理,思考使我们深刻,论辩令我们机敏。接下来就让我们针对读书展开一场辩论,以提高我们的认识,指导我们有效读书。(四)学生交流,明辨是非。1、明确辩题:正方:开卷有益。反方:开卷未必有益。2、请双方代表阐述己方观点:3、进行辩论:群体间相互自由辩论。4、评议:刚才辩论中谁给你留下的印象比较深刻?5、读书引导:我们说,有声的语言是辩论,无声的语言是思考,通过刚才的讨论,想一想:我们到底该怎样开卷读书呢?6、总结:开卷是否有益,得先看开什么卷。选择有益的书籍,读书就能陶冶情操,提高自己的精神境界,反之亦反。—---所以应该好读书,但要读好书,这样才能达到读书好的目的。让我们与好书相伴!(五)拓展升华、推荐名言:书籍——通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书,犹如参考资料,少熬夜!房间没有窗户。——威尔逊(六)课后作业建议:1、针对今天的口语交际,写1篇日记。2、办一份读书手抄报。板书设计:我爱读书尊重参与有条理具体有理有据课例总结:口语交际课《我爱读书》是小语五年级上册第一组元主题“我爱阅读”的有机组成部分,也是综合性学习的继续。这节课体现出以下几个阶段:第一阶段,课前准备,材料储备。教师在本组元第1篇课文学习后,就布置下口语交际的准备工作;第二阶段,课前自主交流。学生全员参与,商议完成任务的途径,探讨表达交流的思路,教师适当点拨。第三阶段,明确任务,汇报交流。通过创设情境,联系生活实际,教师指导学生变换“独白”、“对白”形式,深化口语交际训练。第四阶段,展开辩论,明辨是非。这节课的一大特色就是抓住了学生的交流和交际来达成口语教学目标。“交流”表现为两种情形:一是每个人轮流独自说(读)一段事先准备好的长而连贯的话,一方“表达”,一方“倾听”,因“倾听”“表达”的主体互相转换,彼此把自己的思想情感传递给对方,自然而然形成了“交流”。二是交际双方就共同的话题进行对话,不断根据对方说的内容随机应变地作出言语回应。在交际形式上则体现了多元化,“独白”、“对白”两种方式兼顾,并加以合理调配。这节课关注了师生的评价,但在交际过程中,教师还是有些许疏漏。在语言因素方面,借助评价激活学生语言储备,规范口头用语做得还不够;在非语言因素方面,虽说关注了交往态度、习惯、方法、沟通能力、处事能力等,但在引导上还是显得弱了。教学反思:本次口语交际的主题是“我爱读书”,其内容贴近学生生活,学生有表达的欲望,尤其是课前的搜集、积累、回忆、采访等活动,为本次交际提供了强有力的保证,大多数学生能够使用在综合活动中收集到的资料,这也是学生在交际中有话可说,说得真切、充分的直接原因,这个过程还锻炼了学生对信息进行筛选、加工、整理的能力。这是这堂课感觉较为成功的一点。其次,在课堂教学中通过创设口语交际情景,在互动和反馈中提高学生语言表达能力是我们的任务,所以学生每交流到一个感兴趣的话题时,我都会引导大家进行评议、信息补充,让大家在互说互评、互相启发感染中自主习得规范的语言习惯及基本的交际能力和正确的交际态度,学生的自信心也得到了参考资料,少熬夜!极大地增强,所以后面环节中学生的辩论才如此自如。整堂课,我注重知识与生活实际的联系,尽力体现口语交际课互动性、全面性、实践性、情境性的特点。但还是存在一些不足之处:1、学生在讲述故事时,感觉有的人不是在说话,而是在背诵,口头语言与书面语言的转化没有真正实现,一方面学生的自悟式提高需要一个过程,但同时也说明教师创设的语言环境还不够家常化、伙伴式,学生紧张,还需要教师在引领学生走进情境的语言、方式上多下功夫。2、对于学生交流中点评的简单重复、语言零碎且有些不恰当,我为了所谓的教学过程顺畅,违心地加以默认或表扬,降低了标准的同时,也间接造成了学生认识上的误差,所以交际中,应关注他们的表达能力,不是片言只语,零敲碎打,而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述,从而实现课文语言向学生自身语言的内化,充分体现高段语文的表达特点。口语交际教案【第三篇】第二课时教学目的1、能学写铅笔字,认识先里头后封口的笔顺规则.2、口语交际训练,培养学生人际交往的能力.教学过程一、教学第三题1、审题.2、指导。(1)复习,出示;同、向、扁.说说这3个字的笔顺规则,并按规则每人写一个字。(2)出示:日问:这样全包围的字,该怎样写呢?笔顺规则是什么?(3)师范写“月”。3、练习。(1)生练习书写“日”,体会所写的笔顺规则。(2)以此规则类推到“四、田”上,请学生板书这两个字的笔顺。(3)其他学生仿照练习。(4)师巡视指导。4、反馈。(1)展示写得好的学生作业,提出表扬。(2)共同存在的问题给予提出,井指导学生进行矫正性练习。二、教学第四题1、出示挂图。问:图上画了什么?讲了一件什么事情?2、到别人家做客,在门口该怎样做?见到主人该怎样说?受到主人的招待该怎样说?跟主人告别时该怎样说?4、你能连起来说说吗?参考资料,少熬夜!自由说、同座位互说、指名说。5、自由组合来表演“做客”。6、评选取最好的组合。教学后记:学生学会怎样做一个好客人,怎样做一个好客的人。口语交际教案【第四篇】(一)训练目标学会写提纲(二)训练方法1.学习单元。写作训练短文,归纳出写提纲的方法和注意点。2.列提纲训练,进行巩固。(三)训练时数一课时(四)过程训练1.导入读一个学生缺乏认真构思而至条理混乱不清的习作,引出。写作文时学会写提纲的重要意义。。写作提纲是文章整体构思的文字化,有了。写作提纲,文章就有了清晰的轮廓,写起来就心中有数,有条不紊,可以避免文章观点不明,重点内容遗漏,条理不清、结构松散等毛病的出现,养成拟。写作提纲的好习惯,对提高作文水平,保证作文质量是大有益处的。2.学习短文,讨论归纳拟。写作提纲的方法及注意点明确:(1)了解议论文。写作的一般思路是:提出问题——分析问题—二解决问题。(2)编写议论文提纲,要做到观点明确:论点是什么?中心论点和分论点如何确定等。(3)提纲拟写重点要突出,提纲中要能体现将写的文章所运用的事实论据或道理论据,所用论证方法及详写、略写的内容。。(4)要做到条理清楚,如何提出论点;先分析哪方面问题,后分析哪方面问题;怎样解决问题,得出结论等都要在提纲中安排好。(5)。写作提纲要简而明。“简”指简要,写出段意即可;“明”指清楚明白,看了提纲即能知道文章的内容、结构。即文章的整体构思“明”是“简”的前提,在保证清楚明白的前提下,能简则简。注意点:提纲只是一个标本、在。写作过程中还可随时调整、修改提纲,以求得到更新更好的思路。3.参看短文中的几组示例,加深理解提纲的写法及容易出现的问题,如提纲过简,看不出整体构思,无助于作者。写作;提纲条理不清,缺乏严密的逻辑性。(五)作业结合短文后练习参考题,或另选题目进行练习,以巩固学参考资料,少熬夜!得的方法。提示如下:想和做一、提出论点:想要靠做来证明,做要靠想来指导,两者应该紧密结合。二、论证论点1.只做不想的人是无用的呆子(例证)2、只想不做的人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