全神贯注教学设计【优秀5篇】

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参考资料,少熬夜!全神贯注教学设计【优秀5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“全神贯注教学设计【优秀5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《全神贯注》教学设计【第一篇】一、导入新课1、今天我们要学习1篇新的课文,请同学们齐读课题。2、贯”字可要注意啦,上面部分要和“母”字区分开来。师范写,生仿写。(强调写字姿势)3、同学们写得都很认真,精神高度集中,这就是“全神贯注”。二、初读课文1、这是一个十分有趣的故事,究竟讲了一件什么事情呢?同学们想读读吗?生自由读文。2、识记生字邀挚仪咕痴锁3、整体感知(1)出示:“因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。”这话是谁说的?藏在课文的哪一段?茨威格为什么会有这样的感触呢?了解了这个故事大家就会明白!(2)了解课文大意课文写了谁全神贯注的事?(法国大雕塑家)(罗丹)全神贯注大雕塑家,“大”是什么意思?出示资料、图片,了解罗丹以及他的代表作。法国大雕塑家罗丹全神贯注地干什么?(修改女像)修改怎样的女像?书上找出句子。法国大雕塑家罗丹全神贯注地修改仪态端庄的女像时,发生了一件怎样有趣的事情?指明说完整:————————————————————,竟然————————————。把挚友给忘记了,说明什么?三、品读课文(一)生找写罗丹全神贯注的句子让我们从字里行间去寻找罗丹全神贯注的表现。自由读课文,自由找句子,把能体现罗丹全神贯注的句子画下来。你认为哪句最能体现他全神贯注地工作,你就在旁边写出你的感受。(二)交流(1)、罗丹自己端详一阵,却皱着眉头,说:“啊,不!还有毛病…….左肩偏了点儿,脸上…….对不起,请等一等。”参考资料,少熬夜!他立刻拿起抹刀,修改起来。“端详”什么意思?茨威格看到那座仪态端庄的女像时,不禁拍手叫好,向罗丹祝贺。朋友祝贺的祝贺声中,他仍然能找出不尽人意的地方,说明什么?你能找出描写罗丹动作的词吗?除了动作描写,还有什么描写?(语言)师:从动作和语言当中,我们体会到了罗丹的全神贯注。板书:动作\语言(2)、只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽里咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈的争吵。你体会到了什么?(聚精会神)一会儿上前,一会儿后退,他在干什么?(观察、端详、修改)根据学生回答,师随机板书:仔细观察、认真思考他上前是——(看细微的毛病),他后退是——(为了整体),向前往后都是为了——(把塑像修改得更完美)他嘴里叽里咕噜的,好像在跟谁说?也许?也许是?他可能会说什么?也许?也许?也许?(生1:罗丹说:到底用什么样的办法修改才好呢?生2:罗丹说:为什么我修改多次还这么难看?生3:罗丹说:笨死了,笨死了,刚修改好这里,那儿又给改坏了。生4:罗丹说:这里行了。不,这里还得修改。生5:罗丹说:如果人们从远处看我这个雕像,会怎么样?)忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈的争吵。他发现了什么?想到了什么?生1:罗丹想:怎样改这个雕塑才能改得更好呢?对,我终于找到最佳的修改方案了,就这样吧。生2:罗丹想:如果改好了这里,那里又会出问题;可是如果不这样就会更难看,怎么办呢?师:他不仅在仔细观察、认真思考,他还在反复推敲呢!板书:反复推敲师:人物的动作和神态让我们看到了一个全神贯注的罗丹。板书:神态谁来读读这个句子?指名读。把自己带进课文会读得更棒,谁再来试试?齐读句子。(3)、他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动…….一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹越干越有劲,情绪更加激动了。他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动。说明罗丹工作时怎么样?(说明罗丹工作紧张、忙碌)课文为什么要从“一刻钟过去了,半小时过去了”写到“大约过了一个小时”呢?是不是太啰嗦了?索性直接写“大约过了一个小时”不好吗?为什么?(课文从“一刻钟过去了”,“半小时过去了”,写到“大约过了一个小时”,时参考资料,少熬夜!间由短到长,步步加深,给人的感觉是时间过得太慢了、太长了。作品那么一点儿毛病,竟用了那么长时间。这就从侧面突出了罗丹全神贯注、认真工作的忘我精神。)(4)、他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时,罗丹才停下来,对这女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。能说说你的感受吗?罗丹真的喝醉了吗?这个“整个世界”是指什么?想一想,是整个世界都消失了吗?他的眼中只有什么?生:是除了修改女像这件事,所有的事情都不在他脑子里。师:所有的事情,其中也包括他刚刚请来的挚友——奥地利作家斯蒂芬·茨威格,说明他工作专注的程度。这就叫“全神贯注”。他看着女像痴痴地微笑,他会想什么?如痴如醉的罗丹真是工作到了忘我的境界呀!谁来读读这句话?板书:全情投入(5)、茨威格见罗丹工作完了,走上前去准备同他交谈。罗丹径自走出门去,随手拉上门准备上锁。“径自“什么意思?(“径自”是表示罗丹修改完作品,自己直接拉上屋门走去,没绕道,也没看一下周围)说明了什么?(沉浸于工作中,眼里只有女像。罗丹工作时“全神贯注”已经到了如醉如痴、全身心投入的程度了。)(6)、茨威格莫名其妙,赶忙叫住罗丹:“喂!亲爱的朋友,你怎么啦?我还在屋子里呢!”罗丹这才猛然想起他的客人来,他推开门,很抱歉地茨威格说:“哎呦!你看我,简直把你忘记了。对不起,请不要见怪。”“猛然”这个词可以去掉吗?为什么?(三)、小结1、刚才我们找出的句子中,出现过“全神贯注”这个词语吗?为什么我们能强烈地感受到罗丹的全神贯注呢?作者抓住了哪几个方面来写他的全神贯注?(动作、语言、神态)2、罗丹给你留下了什么印象?(四)、学习最后一段茨威格和你们想到一块儿去了,后来他回忆说——生齐读第五自然段。你认为茨威格在罗丹工作室学到了什么?再读句子。三、总结全文1、把这个故事牢牢地记住,把茨威格的话牢记心间。2、课后把你的感受写下来。《全神贯注》教学设计【第二篇】教学目标:1.理解课文内容,体会“全神贯注”的含义,学习罗丹做事心神专注、投入的精神。2.有感情地朗读课文,理解本课生字新词。参考资料,少熬夜!教学重难点从罗丹的动作、神态等方面入手,结合课文内容体会全神贯注的含义。教学过程:一、检查预习导入。1、预习作业是:写一写自己或别人在生活中全神贯注做某事的经历。如果写自己,写清楚当时的感受;如果写别人,写清楚他的语言、动作、神态等。课上交流。2、得出自己对“全神贯注”的理解,板书课题。二、走近罗丹。(重点)1、读课文,感受罗丹的全神贯注,画出有关句子。2、交流:(1)有感情朗读,读出罗丹的全神贯注来。罗丹的全神贯注主要体现在第二自然段,读时抓住描写他的神态、动作的词句来品味。另外,罗丹径自关门离去也能体现出他的全神贯注。(2)预设学生提问:此时的罗丹已经异于常人,你怎样看待这如痴如醉?方法:联系生活(如预习作业)说一说。联系读过的有关故事,如《王羲之吃墨》《牛顿煮怀表》《法布尔成“小偷”》等谈一谈。(3)在此基础上,理解有关句子,更深入体会“全神贯注”的含义。三、感悟茨威格的话。1、出示茨威格的话:那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。2、谈感受。3、出示后人对罗丹的评价:罗丹是一位毕生用思想、用感情去创作的伟大的雕塑家。四、作业:预习下一课《鱼游到了纸上》,说说青年是怎样全神贯注画鱼的。困惑:1、罗丹投入地工作和“怠慢”客人的问题。2、我们该怎样看待生活中这些因全神贯注而有些“异常”的人。《全神贯注》教学设计【第三篇】教材:人教版语文教材四年级下册执教:浙江省杭州市彭埠二小楼翀点评:浙江省杭州市江干区教育局教研室朱慧现场一、谈话导入,整体把握参考资料,少熬夜!教师让学生猜教师名字以活跃气氛,然后出示课文插图引入教学,引导学生认识课文中的罗丹和茨威格,强调罗丹是大雕塑家。二、研读课文1.抓住“杰作”一词,研读重点句。师:孩子们,我们刚才都说罗丹是大雕塑家,除了从资料袋中读出这个意思,课文中能读出来吗?请自由读课文,找一找。(学生自由读课文3分钟,师生个别交流。)生:我从“他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了”这句话中,读出由于罗丹的全身心投入,眼前好像只有这个女雕像。(师示意学生鼓掌。)师:你还划了一个句子,也说说。生:我还从“茨威格不禁拍手叫好,他向罗丹祝贺,祝贺又一件杰作的诞生”读出,只有十分好的作品,才能成为杰作。师(板书:杰作):你已经理解了杰作的意思。那罗丹的杰作是——生:一座刚刚完成的雕像。师:有补充吗?生:仪态端庄的女像。……师:好,读读这两句话,然后来夸夸这件杰作。生:我觉得这座女像仪态端庄。师:说得太棒了,“仪态端庄”这个词语,刚学就会用了。能夸夸吗?生:这座雕像的眼神是那么严肃。师:你理解了端庄的意思,态度严肃、仪表庄重。谁能当着罗丹的面夸夸?生:罗丹,你的雕塑太棒了。生:你的作品真像法国当时的贵妇人。师:那是她的原型。要是能加上动作夸,就更棒了!生(竖起大拇指):罗丹,你的作品真棒。生:罗丹,你的作品真是杰作中的杰作!……师:我得为你们拍案叫好。师:刚才你们读的时候,还注意了一个词——生:又一件。师:说明什么?生:说明罗丹好的作品不只这一件。师:是的,《思想者》、《巴尔扎克》、《雨果》都是罗丹的杰作,这是——(生:又一件杰作),这说明,罗丹是——(生:大雕塑家)。2.围绕罗丹神情,深入研究。师:刚才这位女同学还从另一个句子感受到罗丹是大雕塑参考资料,少熬夜!家,同学们还从哪里读出来了?生:我还从“一刻钟过去了、半小时过去了,罗丹越干越有劲……”看出罗丹全神贯注。生:我还从“只见罗丹一会儿上前,一会儿退后……”看出这座女像太像真人了,所以罗丹会和她说话。师:老师发现你们找的句子都在——生:第二自然段。师:能用一个词语概括第二自然段的内容吗?生(齐):全神贯注。师:这就是咱们的课题呀。(板书:全神贯注)说说全神贯注的意思吧。……师:孩子们,咱们也有全神贯注的时候。但是罗丹的全神贯注好像与我们——(生:不太一样)他的全神贯注有什么特别的地方呢?咱们还是来研究研究这些句子吧。(学生研究2分钟,教师巡视交流。)师:咱们接着交流。生:我从“罗丹一会儿上前、一会儿退后,嘴里叽里咕噜的,好像……”我们平时的全神贯注是一动不动的,罗丹是做动作的。好像在和谁在激烈地争吵。师:读到这儿,你最想问的是什么?生:他在和谁争吵?生:女像不会说话,罗丹怎么会和她争吵呢?师:老师发现,你已经读懂了一个字——谁,正好回答了刚才那位同学的问题。和谁呀?生(齐):女像。师:你们倾向于这个观点吗?(生点头)那么,罗丹和女像在争吵什么呢?生1:哎呀,这个女像怎么总是有一点不完美,好像头歪了一点,哎呀!师:罗丹先生,别改了,您的雕塑,连茨威格先生都说是杰作了。生1:不,做雕塑就应当全神贯注,要栩栩如生。师:这是对艺术精益求精的追求啊!真不愧为大雕塑家。生2:为什么你总是不完美呢?我认为你的脸上沟渠不完整。师:什么叫沟渠?生2:脸上坑坑洼洼的,表情不好。师:哦,那叫瑕疵,影响了面部的完美。生3:你也要争口气啊,你瞧我多努力啊!师:罗丹先生,您看错了,我不是左肩偏了点,而是脖子歪了点。生3:让我再仔细端详一下。师:真能干,你读懂了文中端详的意思。师:孩子们,在罗丹先生的全神贯注之下,他的雕像会——参考资料,少熬夜!生:会说话了、会交流了!师:全神贯注的力量该是多么神奇啊!(生齐读课文,教师及时指出问题。)师:还有什么特别之处?生:我从“他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了……”读出了整个世界好像不存在了。生:他对着女像痴痴地微笑,读出他觉得这下似乎是完成了。师:是啊,不仅痴痴微笑,还吁了口气。生:我还从“他把地板踩得吱吱响,……手不停地挥动”读出了他的激动。师:我记得著名作家萧伯纳曾经说过,罗丹的手,是生命的跃动,罗丹不停挥动,创造的是生命的艺术啊!师:孩子们,我把你们刚才说的句子梳理一下,发现有什么相似的地方吗?生:都有一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