《学弈》、《两小儿辩日》课后练习精编4篇

参考资料，少熬夜！《学弈》、《两小儿辩日》课后练习精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《学弈》、《两小儿辩日》课后练习精编4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《学弈》、《两小儿辩日》课后练习1一、故事导入，激发情趣师：下面老师给大家一个挑战性的任务，听好了！请大家快速阅览老师发给大家的小故事材料，并熟记心中，2分钟后看谁能用自己的话讲给大家听。好，开始！师：看完了吗？记得着了么？好的，谁愿意当一回小老师，把这个故事讲给大家听。生1：弈秋是全国最会下棋的人……师：敢说就是好！不简单，这么短的时间把故事记得着了，还说得很流畅。谁愿意再来？生2：这个故事讲的是：一个名叫弈秋的人，他最善于下棋……师：你把故事讲得更动情了。师：同学们，这个小故事有110多个字，其实它是1篇古文的翻译。古人写文章是用文言文，那么用文言文记叙这个故事用多少个字呢？只用70个字。来，我们一起看看古人是怎样用文言文来记叙这个故事的。点评：教师通过给学生看译文故事——熟记——讲故事，这样的教学导入，是独显匠心的。先出示现代文，再学文言文，既激发学生学习文言文的兴趣，又为下一步感悟文言文进行铺垫。二、初读感知，读通读顺师：请你自学5分钟，反复把这篇文言文读通，然后对照课后的注释和刚才发的译文，了解每句话的意思。（板书课题，巡视指导读书。）师：把课文读过三遍的举手，看来大家都反复读了课文。平时班里谁书读得较好，请你来推荐一位同学，好吗？（一位女同学站起来推荐。）师：谢谢你，你推荐他人读书有功，老师奖赏你一次读书的机会，你就来读读课题吧！生：学弈。（读课题）（全体齐读。）师：弈是什么意思？弈字的第四笔是？请在桌面上书空一次。（学生书空）师：你很荣幸，能够第一个读书，请把课文读一遍。听读是一种学习，请大家用心听读。（一位被推荐的男同学站起来读全文。）师：同学们读古文有读古文的语气，我们这样读，只是在参考资料，少熬夜！念字，这还不够，老师想和你们一起来研究怎样读。老师想先来试一试，好吗？给点掌声！谢谢。师：请你们认真听，看我是怎样停顿的，你认为必要停顿的地方可以用笔画一下斜线。点评：新课标提出：“注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”文言文同古诗文有相近之处，教学时教师的范读是很有必要的，这有利于学生较好的感悟到文言文的音韵、节奏、停顿。师：好，学着老师的办法，再练习读一读。点评：让学生充分地自读课文，并放手让他们结合注释和译文来感悟文言文大意，大大降低了学生初次学文言文的难度，也体现了教师充分尊重学生学习的主动性和积极性。三、在读中悟，在悟中读师：来，一起读一下第一句。（学生齐读）师：老师想问一些问题，弈秋是什么意思？生：弈秋是人名，他是全国最善于下棋的人。师：你怎么知道的？生：我是从课文下边的注释中知道的。师：你很善于学习，学古文就应该会对照注释来理解。师：通国呢？之？善？能连起来说说这句话的意思吗？生：弈秋是全国最会下棋的人。师：意思弄懂了，读起来就有底气了，我们再来读一读。（全体齐读）师：好，懂了意思再读就不一样了。谁愿意自己读？（一个女同学站起来读第一句。）师：读得真好。就这样读，大家再来。师：不看书，把它背下来，齐。师：就是这样读书，潜心会文本。（放幻灯）把意思、语气结合起来，把自悟、自得结合起来，熟读成诵──就这样读古文。知道了吗？师：我们继续来研读后面四句话，你可以自己读，也可以和同桌读，要读好、读懂，不懂的你地方可以问老师、同学、看注释，开始研究吧。（学生有的自己读，有的同桌合作研读。）师：谁愿意读第二句？（一位女同学读了第二句，但读得不是很好。）师：你觉自己读得怎样？生：（低着头）我读得不好。师：哪读得不好？生：没停顿好。师：老师建议你再读慢一些，有信心读得更好吗？再来，给她掌声。（这位女同学再一次读第二句文言文，这会读得有进步了。）师：读的更好了，会读了还不行，还要读懂。老师想看看参考资料，少熬夜！你读懂了哪些，你们可以就这句话问她一些问题，就像答辩一样，一问一答。生1：我想问你，“诲”是什么意思？生2：我想问你，你是怎么理解“思援弓缴而射之”的。师：这一句还有哪不明白的吗？生：（齐）没有了。点评：教师巧设“答辩”情境，鼓励学生互动学习。在互动中，教师顺学而导，不留痕迹的让学生自己教会自己，学会研究，学会提问，学会合作互助、取长补短。师：好的，我们来把它读好了（学生齐读。）师：语速再慢一些，再来！师：站起来，背一背。（学生试背诵）师：我们来看插图：左边那个人在下棋时是怎样表现的？生：左边那个人他专心致志地下棋。师：你有过专心致志的经历吗？当什么的时候，你是专心致志的。生1：当我看书的时候，我是专心致志的。生2：当我听课的时候，我是专心致志的。师：你们还能用那些词语来形容这个专心致志的人。生1：聚精会神。生2：一心一意。生3：全神贯注。生4：一丝不苟。师：大家积累的词语真多！师：课文还有三句话，你读懂了那一句？生：我读懂了“为是其智弗若与？”这一句，我是这样理解的：能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？师：你读懂了，能读好吗？来，试一试。（生读）师：你认为怎样才能读好这一句，这一句后面有个什么符号，这是什么句？生：问号，这是反问句。师：应该读出什么样的语气？生：反问的语气。师：一起读出反问的语气。（齐读）师：再问的强烈些！（生再读）师：问得更强烈些！（生再读）师：作者是怎样回答的？生：曰：非然也。（个别读）师：读得肯定些！（再读）师：一起肯定地回答！（学生齐读）点评：教师的教读是建立在学生自读了基础上，重视教在难读处，教在学生朗读不到位之处。师：读到这里，你还有读不懂得地方吗？生：没有了。参考资料，少熬夜！师：课文基本读懂了，老师想看看你们读好了没有，注意语速放慢些。（学生齐读全文。）师：效果好多了，还不行。古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。（师示范：“弈秋，通国这……善弈者也。”，生笑。）师：你们别笑，读出滋味来的人都是这样。你们也试一试，看看能读出滋味来吗？师：来，配上动作，读出韵味来。（学生配动作朗读。）师：下面，老师和大家对读，老师读一句三一刀客（也就是一句翻译），你们就读一句文言文，能背的更好。（师生对读）点评：纵观上面的教学片断可以看到，学生的多读、品读、熟读代替了以往教师法所多余的串讲和串问，以读为本，以读代讲，在读中悟，在悟中读得到了充分地展现。四、交流感受师：你刚才在读文言文时感觉和三一刀客（现在的文章）有什么不一样吗？生1：文言文比现在的三一刀客字数少，表达比较简洁。生2：朗读时感觉韵味不一样。师：对，读古文时停顿比较多，语速要慢些。生3：文言文中的用“之”“也”比较多。师：你很细心，之乎者也较多，这可是文言文一个比较明显的特点。师：我们通过文白（文言文和三一刀客）对读初步感受了文言文的一些特点，下一节课我们进一步把这篇文言文读好背好，并交流感悟文中的道理。（下课）点评：通过对比交流，让学生进一步感受文言文的一些特点。总评新课标指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极思维的情感活动中加深理解和体验，有所感悟，有所思考。《学弈》这节课整个教学中遵循了自主性，扎实性，探索性的统一，既注重激发学生学习文言文的兴趣，又重视培养了学生体验探究的能力。1、体现以读为本，在读中悟，在悟中读：新课程标准总目标下提出“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”古人说：“读书百遍，其义自见”。在教学中，教师能树立“朗读是第一位”的观念，以读贯穿始终，让学生通过多形式、多种角度地朗读，如自由读、对比读、配动作读等；使学生读得有味，读得有神，有效地培养了学生的语感。2、注重激发学生的“阅读期待”：参考资料，少熬夜！“阅读期待”是面对文本，产生一种期待心理和期待视野。本课通过讲译文故事导入，让学生产生了较强烈的“阅读期待”，他们急于去领略文言文的风采，急于去感受文言文的韵味。这种期待过程，外在的表现是阅读的兴趣、欲望，内在的表现是已对学生引发了对文言文的感悟。3、文白对读，降低难度：教师引导学生先读三一刀客，再读文言文，最后文白对读。这样降低了学生学习文言文的难度，激发了他们学习的兴趣。同时强化对比，便于学生对文言文形成感性的认识，使学生读懂文言文的过程变成接触、感受、发现的过程，丰富了学生学习的层面，也为学生今后文言文的学习开了一个好头。《学弈》、《两小儿辩日》课后练习2教材分析：这篇文言文通过弈秋教两个人学下棋的故事，说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理，文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，不不是因为在智力上有多大差别。设计理念：文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。通过本课的教学，是学生初步感受文言文的语言特点，掌握文言文的朗读方法，了解古人的思想道德观点，同时加强学生的人文教育，提高他们的语文能力。教学目标：1、学会本课生字，能根据课文了解故事内容。2、正确流利地朗读课文背诵课文。3、体会文言文的精妙。4、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。教学重点：文言文与现代三一刀客相比，在词语句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读是本课的教学重点。教学难点：仔细体会文章所运用的对比手法，深入理解文中所蕴含的道理。教学过程：一、谈话导入，激发学生学习兴趣同学们知道什么是古文吗？古文有时也叫文言文，我们现在学的文章包括同学们自己习作课上写的一些文章，都叫“三一刀客”。三一刀客是1919年的“五四”运动开始大力提倡的。古文与现在的三一刀客有很大的区别，有些字的读音和意思跟现代的不同，而且语言简略，意思深刻，多读文言文能够有效地提高我们的语言能力。二、解题、质疑1、板书课题，齐读课题解题“弈”是什么意思？“学弈”是什么意思？2、质疑：看了这个课题，你能提出哪些问题？参考资料，少熬夜！（谁学下棋？结果怎样？）三、看图了解故事梗概1、仔细观察插图，说说图上的内容，（出示文中插图）。2、学生自己练说图上内容。3、指明交流图上内容。四、读通课文1、讲：古人云“书读百遍，其义自见”这就是学文言文的诀窍，同时，学习古文的难点也在于会读，读古文讲究“断句”，原来古文是没有标点符号的，我们的课文为了大家学习方便加上了标点，读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，哪些没有标点符号的地方，需要拖个长音，这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。2、范读课文要求学生在没有标点却拖了长音的地方画斜线弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈。其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹊/将至，思/援弓/缴而射之。虽/与之/俱学，弗若/之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。3、生按照停顿，自由练读，然后再小组里读。4、指导朗读古人读书讲究吟咏，读得入情后，还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动，你们试一试，看看能不能读出滋味来。五、理解课文内容1、自学课文，在小组里交流学习情况，不理解的问题提出来讨论。2、结合课文回答⑴、谁和谁学下棋？弈秋是个怎样的人？⑵、他两个学生表象怎么样？学习的结果怎样？你喜欢谁？⑶、为什么同一个老师教，会有不同的结果？你能用一些成语来说说两个人学习的情况吗？⑷、你从中懂得了什么道理？六、拓展学习表演“学弈”的故事七、总结今天，我们一起领略了我国古代文言文的韵味，它是那样的凝练，读起来意味无穷，其实我们平时说话或写作时也偶尔会用一些文言，像“明日之星”“逃之夭夭”等，会产生很好的效果，因此我们要学好文言文。八、作业背诵课文《学弈》、《两小儿辩日》课后练习3《学弈》教案教学目标：1.学会本课3个生字。能根据课后注视疏通全文，了解故参考资料，少熬夜！事内容。2.正确、流利的朗读课文。背诵课文。3.从课文中体会懂学习必须专心致志、不可三心二意的道理。教学重点：指导学生正确的朗读。教学难点：学生参考注视读懂每句话