《浅水洼里的小鱼》教案【优秀4篇】

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参考资料,少熬夜!《浅水洼里的小鱼》教案【优秀4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《浅水洼里的小鱼》教案【优秀4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!浅水洼里的小鱼教学设计【第一篇】教材分析:《浅水洼里的小鱼》是人教版二年级上册第七单元里的1篇文章,通过“我”的所见所闻,记叙了一位小男孩用他稚嫩的小手把浅水洼里的小鱼一条条捡起来扔回大海,呼唤人们要关爱生命,保护动物。教学目标:1、认识“甚”、“至”等七个生字,会写“久”“乎”等八个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、培养学生珍爱生命,保护动植物的意识。教学重难点:1、认识七个生字。正确、美观的书写八个生字。2、在朗读中体会拥有小鱼在乎的美丽心态。教学准备:多媒体课件、有关珍爱生命的诗歌教学方法:讨论,交流,想象;在朗读中感悟教学过程:第一课时一、导入:同学们,我们都有一个温暖的家,如果有一天你回不了家,你的心里会有怎样的感受?你的家人呢?[设计意图:引导学生感受离家时自己的痛苦,亲人的焦急和思念,为下面理解文章内容做铺垫]跟我们一样,小鸟也有温暖的家,它的家在—?白云的家在—?小鱼的家在—?(课件出示:蔚蓝的大海里,一群鱼儿自由自在地游来游去)你们看,它们游得多快活啊!可是,一个巨浪把它们甩到了沙滩上,它们成了一群浅水洼里的小鱼。(师生一同板书课题)二、解题:读读题目,你知道了什么?什么是浅水洼?[设计意图:引导学生明确不同的小动物有着不同的生活环境,了解鱼儿与水的关系,为理解小鱼不久就干死做准备]三、初读课文,整体感知,初步识字。1、给文章标上段落符号。2、自由读课文,边读边对照下面的生字,给文中的生字注上拼音。3、标出文中含有生字的词语,同桌之间互相教读。读错的地方要一起多读几遍。参考资料,少熬夜!4、依次出示生字、词语,读一读,鼓励学生用自己喜欢的方式识字,表扬那些识字方法好的学生,适时指导难记的生字:至:“云下”是“土地”死:“比”右边“多”一半,上面盖盖儿。乎:“平”头不平,“平”脚不稳。蒸:上面盖草帽,下面生大火,中间水越来越少,只剩下一滴了(“水”中间的竖钩变成“了”,下面又加个“一”)[设计意图:培养学生识字的兴趣,让识字不再是件枯燥无味的事情。]5、开火车读课文,师生共评:有没有错别字,读得怎么样,有哪些优点、缺点。[设计意图:既能检查学生对生字的掌握情况,又能引导学生学会倾听,学会欣赏,学会正确的评价]四、朗读感悟,体会处在浅水洼里的小鱼的痛苦、绝望。自读课文第一段,边读边想:浅水洼里的小鱼怎么了?你从那些语句中可以看出来?1、学生自读课文,边读边做标记。2、学生汇报交流相机出示句子:用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。指名读读。你在读的时候心里是什么滋味?哪些词语牵动了你的心?引导学生理解“吸干”“蒸干”的含义,再结合“不久”“干死”体会小鱼面临的危险境地。教师范读,学生闭上眼想象画面:你看到那些可怜的小鱼了么?出示动画:太阳下,沙滩上,大大小小的浅水洼里,无数条小鱼拼命的跳着。看看这些可怜的小鱼吧,它们该有多么的痛苦,多么的无助!假如你就是那其中的一条小鱼,此时此刻,最想说什么?我们的心里和它们一样难受,谁能把这种感受读给大家听?[设计意图:先引导学生想象画面,然后再出示动画,这样既培养了学生的想象能力,又增强了直观性,弥补了想象的缺憾,使学生的体会更加深入具体]五、小结:太阳就像一个大火球,无情的炙烤着这些小鱼;沙粒就像永远吸不饱的海绵,就要夺走仅有的那点水,多么可怜的小鱼啊,等待它们的会是什么样的命运呢?我们下一节课继续学习。第二课时一、激情导入:上节课我们一起认识了那些浅水洼里的小鱼,多么可怜的小鱼啊,它们的生命危在旦夕。如果当时你就在沙滩上,会怎么做?有一位小男孩的想法和你一样,快读读2--6自然段,去和他交个朋友吧。二、朗读体会小男孩对小鱼的在乎:1、小男孩是怎么做的?画出你认为最能表现他内心想法的词和句吧。引导学生交流:“不停地”、“弯腰”、“捡起”、“用参考资料,少熬夜!力”、“扔”所表达的含义。你也像小男孩那样来捡捡鱼吧。(学生做动作。)有什么感受?体会小男孩的辛苦。再读读这一段,感受小男孩捡鱼的认真和辛苦。[设计意图:很多学生并没有这样的实践,因此仅靠文字来体会就有些纸上谈兵了,加上动作演一演,再回头读一读,这样一来学生的体会就更具体、更深入了。]2、装作文中的“我”,问:刚才捡鱼累吗?浅水洼里有成百上千条鱼,你是捡不完的。(提示学生用小男孩的话回答“我知道”)那你为什么还捡?有谁在乎呢?(学生用小男孩的话回答)3、师生交流:小男孩知道什么?他为什么“头也不抬”的说?你认为小鱼在乎么?想象它们回到大海,会跟妈妈、朋友说什么?出示小男孩说的话:“这条小鱼在乎,”“这条也在乎,还有这一条,这一条,这一条……”谁能把小鱼对小男孩的感激之情读出来?除了小鱼,还有谁在乎?你在乎么?再读一读,读出我们大家对这些小鱼的在乎。[设计意图:朗读就是这样,每一次朗读都有新的收获,新的感受,这样渐渐深入的朗读能很好的培养学生对文字的感知能力]六、小结:是啊,这群小鱼是不幸的,被困在浅水洼里的它们该有多么的着急和害怕;这些小鱼又是幸运的,因为它们的生命牵动着小男孩的心;小男孩是快乐的,因为他用自己的双手挽救了一个又一个小生命。四、拓展延伸:猜想:文中在散步的“我”在听了小男孩的话后,会有什么变化吗?沙滩上其他的人呢?这些小鱼最终会有什么命运呢?[设计意图:尽管猜想只是一种推测,但这里的猜想不是空想,它包含着孩子们美好的愿望。给孩子们表达愿望的机会,会对他们的行为产生很大的影响]如果类似的事情发生在你身边,你会怎么做呢?出示诗歌《谁在乎》:谁在乎海中小鱼回不了家,谁的心里最在乎?笼中小鸟飞不上天,谁的心里最在乎?丛林小鹿受了伤,谁的心里最在乎?学生畅所欲言,谈谈自己的想法和做法,表扬那些富有爱心的孩子。参考资料,少熬夜!相信这首儿歌能表达我们大家的心声:出示儿歌《我在乎》:我在乎我把小鱼送回家,我让小鸟飞上天,我帮小鹿把伤治,我和你们是朋友,你的快乐我最在乎![设计意图:让保护生命的意识与学生们的实际生活链接起来,让他们懂得,爱护生命需要行动。]五、作业我们身边还有很多人不懂得保护动物、植物,请你制作一个提示牌,提醒提醒他们吧。板书设计:浅水洼里的小鱼小鱼在乎珍爱生命我在乎人人有责第三课时一、复习导入:(出示生字、词语)相信你一定还认识这些生字宝宝和词语宝宝吧。[设计意图:识字教学是低年级教学的重点,学生在学文过程中已经初步认识了,再次呈现出来,能加深他们的印象,防止回生现象]二、指导书写1、仔细观察田字格中生字的占格特点,交流书写时应注意的地方。2、师生交流书写要点:(1)“久”:捺不要写进横撇内,要与“九”区分开(2)“乎”:中间是点撇,与“手”区分开(3)“粒”:要与“位”和“立”区分开(4)“被”:左边是衣部旁,不能写成示部旁。归纳学过的含衣部旁的字--袍、袄、袜、补,这些字都与衣服有关;含示部旁的字--礼、祖、祝、福。[设计意图:随着识字量的增加,很多形近字易混易错,究其原因,就是学生初次认识的时候掌握得不扎实,第一印象很重要,一旦出错,以后纠正起来就事倍功半了。]3、反复描红,临写,同桌之间互相评价,对自己的书写不满意的再描红,再临写,直到自己满意为止。4、书法比赛:每个小组选出最优秀的书法作品,教师给予语言鼓励,并奖励一颗星。[给优秀作业加星这对教师说来是举手之劳,可对孩子的激励作用是相当大的,大人也许并不在乎这个,但孩子都很在乎。]三、给生字组词参考资料,少熬夜!1、学生给生字组词,教师做好记录2、挑选比较好的词语,引导学生理解其意思,并试着造句。[设计意图:学以致用是我们识字教学的最终目标,只有这样坚持下去,学生对字词的认识才能鲜活起来]四、小结:同学们,《浅水洼里的小鱼》这一课就学完了,你一定有很多收获吧,谁来说一说?在学习行为上,你对自己满意吗?对你周围的同伴呢?来评价一下你自己和你的伙伴吧。板书设计:浅水洼里的小鱼久乎至死腰捡粒被小学二年级语文上册《浅水洼里的小鱼》教学设计【第二篇】设计理念课文讲叙面对成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼,人们的反映可能各不相同。本文设计核心即以“演读”的手段。挖掘学生的生活经验,挖掘学生的情感。在教学中以读促思,以读悟情,培养学生合作、自主、表演的能力。让学生在读中感悟到生命是多么的可贵,要珍惜生命,保护各种动物。教学目标:1.认识7个生字,会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容,使学生认识到:人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系,应该相互尊重、和谐共处。3.了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点、难点识字、写字,通过理解课文内容,认识人和自然界的关系。教学准备生字卡片,课件。教学课时两课时教学过程第一课时一、导入揭题:1、释题:出示课题,引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题?(出示课件:大海里鱼儿的美景。)引导学生观察理解,导入新课。2、谈话:同学们,看到大海里这么的小鱼,你们喜欢小鱼吗?如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办?如果有一百条、几百条或更多的,你又会怎么办呢?今天我们来学习《28浅水洼里的小鱼》,看看课文中的小男孩在怎样做的呢?(设计意图:根据学生对小动物的喜爱之情,挖掘学生的认知和情感,自然引入课文。)参考资料,少熬夜!二、初读课文,快乐识字。1、用自己喜欢的方式读课文,画出生字词,读准字音,2、学生自由识记生字词。3、同桌相互指读生字,并交流识字记字的方法。4、分组开火车读生字词比赛,评出优胜组。(设计意图:学生整体感知课文,自学生字词,尊重学生的主体地位,培养学生自学习惯和自主识字的能力。)三、读课文,初步感知课文1、学生自由选择段落,同学之间合作读书,全体学生参与读书。2、师生共同评议读书的情况。3、读完课文,你知道了什么?明白了什么?(设计意图:以读促思,加深学生对课文内容的整体感知,挖掘学生对课文内容的情知体验,培养学生读书能力。)四、指导写字。1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构,结构特点是什么?2、教师范写,重点指导“久”“乎”“至”“被”。3、学生练习写字,,4、师生评议,优秀作业在全班展示,并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。(设计意图:写字是低年级教学的重点,也是学生语文水平发展的一个基础所在。采用灵活的写字形式,是为学生学好语文打好基础,更是培养学生热爱祖国的文字。)五、课后作业。查找资料,了解小鱼生存的环境。第二课时一、复习生字。教师出示生字卡片,利用不同形式复习课文生字词。二、感悟课文,体验情感。1、学生自读课文第一自然段。思考:你能告诉大家你的感受到了什么?2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就是在那个海滩上,见到这个情景,你会想些什么?你又会怎样做?3、再读课文,把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。(设计意图:阅读是学生的个性化行为,让学生在读中感悟,在读中明白课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱,这样很容易激发学生的同情心。挖掘学生的阅读体验,可以促进学生对课文内容的理解,也是为有感情地朗读打好基础,更是为下文中与小男孩的感情产生工共鸣做好铺垫,提高学生的朗读水平。)4、演读课文第二至六自然段。(1)安排小组演读:以学习小组为单位,由小组长分工,一人读“我”,一人读“小男孩”的话,,其他读“旁白”。参考资料,少熬夜!(2)检查小组演读情况。(3)全班挑选三名学生进行演读,师生评议。(设计意图:打破传统的朗读方法,充分发挥学生主体作用,鼓励学生创造性的表现、个性化的表达,在读书与表演中感受小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的召唤。培养了学生合作意识、评价意识、表现意识,促进了个性的健康发展。)5、思维训练,提问:在演读过程中,最让你感动的是什么?为什么?6、“我”听了小男孩的话,看到小男孩的表现后,会怎么想、怎么做?当你看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