为人民服务教学设计3篇

为人民服务教学设计3篇【参考指引】此文档资料“为人民服务教学设计3篇”由三一刀客网友为您精编整理，供您阅读参考，希望对您有所帮助，喜欢就分享下载吧!为人民服务教学设计1教学目标：1、能够读准“剥削、追悼”等10个词语，学习“鼎”字的书写和意义，正确、流利地朗读课文，背诵第一、二自然段。2、了解文章是演讲词，属于议论性文章，能够找出作者的主要观点及围绕观点从哪几个方面写的。3、学习课文第二自然段，学习引用、对比、举例的论证方法，并尝试运用。4、抓住重点词，理解中心论点的含义。理解死的不同意义，帮助学生初步树立正确的生死观。教学重点：了解文章是演讲词，属于议论性文章，能够找出作者的主要观点，知道围绕观点从哪几方面写的。学习引用、对比、举例子的论证方法。教学难点：尝试运用论证方法完成练笔。教学过程：一、导入同学们，我们今天要学习的是毛泽东同志的1篇演讲词。1944年，当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服，毛主席针对这一情况，做了《为人民服务》的演讲。请同学们读一读课题。“为人民服务”这一信念从20世纪40年代一直到今天，经历了七十多年的风风雨雨，但它依然经久不衰、深入人心，请同学们有力而响亮地再读课题——为人民服务。二、检查预习文中有些不太容易读准的词语你能读正确吗?1、出示生字词，指名读，强调“剥削”等难读的词语。2、指导“鼎”的笔顺。“李鼎铭”的“鼎”是能代表我们中国文化的一个字，我们一起来看看这个字。(出示鼎的图片及字形演变)同学们你们看，象形字的“鼎”就像一幅画记录着这个字的本意。他是古代烹煮用的器物。或者放在宗庙作铭记功绩的礼器。后来“鼎”字又引申出多种意义(出示ppt)，学生组词。这个字笔画较多，笔顺易错，仔细看老师怎么写。师范写，生书空，写一个带“鼎”的词语。三、初读课文，把握内容同学们，既然这篇课文是演讲词，那么演讲是有目的的，演讲者在演讲中要表达自己的观点和主张，让听众形成共识。请几位同学读读这篇课文，想想毛主席在文章中提出的主要观点是什么?(哪里直接提出并解释了这个观点?引出第一自然段)1、出示句子：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。去掉“完全、彻底”再读，体会共产党全心全意为人民服务的精神。2、说说课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思?出示自学提示：请同学们自读2——4自然段，边读边思考每个自然段是围绕哪句话写的，用“——”画出来，试着概括小标题。学生交流，教师随机板书关键词。过渡语：现在请同学们看黑板，我们通过找关键句，提炼关键词的方法，原来那么长的1篇文章，现在只剩下这几个关键词了，简单明了，一看就知道主席围绕“为人民服务”谈了哪些方面，这就是把厚厚的书读薄了。提出观点以后，要想让别人认同你的观点，还要以理服人，证明自己的观点。主席围绕观点怎么展开说、深入说，是我们这节课研究的重点。四、重点研读第二自然段我们先来看第二自然段，“死的意义”这部分，主席在表达这一观点时用了哪些写作手法?1、引用课件出示“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”(1)为什么要引用司马迁的话?(更有说服力)(2)你还积累了哪些关于生死的名言?(学生交流)如：生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥我们在写作时也可以像主席一样引用名言，这样可以增强说服力。2、对比“为人民利益而死，就比泰山还重;替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”(1)这句其实就讲一个字——死。为人民利益而死，这个“死”能换个词解释它吗?(牺牲、献身、捐躯、就义)同样是死，这些解释能用在“替剥削人民和压迫人民的人去死”中的“死”吗?学生说说自己的体会和理解，明白死的不同意义。同样一个字，却写出了不同的死法。一个表达了对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、敬佩，一个表达了对法西斯的愤恨。(2)男女生对比读出这种情感。(3)你还知道哪些人的死重于泰山?哪些人的死轻于鸿毛?3、举例“张思德的死是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”为什么说张思德的死是比泰山还要重的?结合课后资料袋去理解。小结：毛主席就是运用引用、对比、举例的方法对“死的意义”做出解释。在这一自然段中，毛主席围绕中心观点发表了他的看法，我们来一起整体读一读这一段。4、尝试背诵。五、小练笔我们来看这一自然段，毛主席围绕自己的观点，先引用名言，再用对比，最后用举例的方法来证明自己的观点，你们学会这个方法了吗?让我们试着用一用。这个单元的习作是《我的理想》，习作的开头，我们可以先谈一谈。请同学们仿照第二自然段的写法写写自己对于理想的观点。可以选择一种方法，也可以选择多种方法证明自己的观点。写完以后学生展示，教师点评。小提示：1、提出自己对理想的观点例如：理想对于我们每个人来说都十分重要……2、引用名言警句(出示一些关于理想的名人名言供学生参考)3、对比有无理想的区别4、举名人为理想奋斗走向成功的事例。理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向;而没有方向，就没有生活。——列夫·托尔斯泰世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。——苏格拉底没有理想，即没有某种美好的愿望，也就永远不会有美好的现实。——陀思妥耶夫斯基生活中没有理想的人，是可怜的人。——屠格涅夫如果不献身给一个伟大的理想，生命就是毫无意义的。——何塞·黎萨尔结束语：这节课我们学习的毛泽东同志《为人民服务》演讲词属于议论性文章，议论性文章有三要素，下节课我们继续学习课文，也来揭晓议论文三要素的秘密。为人民服务教学设计2设计说明《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。教师要培养学生在大量实践中掌握运用语言文字的能力。为此，在本课的教学中，可以以“为人民服务”的论点为中心统领全文，整合处理教材；指导学生读中感悟，体会文章的论述方法，抓住重点词句进行理解课文。可以把课文的第2自然段作为突破口，体会为人民服务的内涵，理解论证的方法，学生在研究、分析、解读中获得经验。然后，把自主权交给学生，使其运用所学到的方法，对文中其他自然段进行自学自悟。在学生掌握主要内容后，进一步引导学生顺着作者的思路读。以加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达主题的作用。课前准备教师准备：1.制作重点词句的相关课件。2.《为人民服务》原稿。3.搜集与本课相关的资料，制作微视频。学生准备：搜集与本课相关的资料。课时安排2课时。教学过程第一课时一、问题导入，渗透背景1.导入：同学们，当我们漫步于北京新华门时，你们会看到在巨大影壁上有一行金色大字。(课件出示影壁上的“为人民服务”。)你们知道这五个字是谁在什么情况下提出来的吗？(板书课题)2.知作者：同学们，通过预习，你们知道这篇课文的作者是谁吗？你们对他又了解多少呢？(课件出示毛泽东人物图片。)指导学生合理利用资料，加深对写作背景的理解。3.析课题：这篇演讲稿是毛主席在什么时候、什么地方作的演讲？(学生自由阅读“背景资料”后回答。)4.识人物：据你们了解，张思德是一个怎样的人，为什么会令毛主席如此敬重？(播放专题影片《张思德》片段，学生汇报感受，教师随机引导并补充。)5.明背景：(播放微视频)抗日战争后期的延安正处在热火朝天的大生产运动中。毛泽东的勤务兵张思德为人憨厚朴实，工作任劳任怨，从不计较个人得失，一心一意为着革命的利益和解放全中国的伟大事业而默默地奉献。1944年9月，他带领战士在陕北安塞山中烧炭，密洞突然塌方，他奋力将战友推出洞去，自己却光荣牺牲。毛主席在他的追悼会上作了题为《为人民服务》的著名演讲。这篇演讲稿也成为共产党人行为准则和毛泽东思想的具体体现，在许多年后的今天，重温这段历史和这篇演讲稿仍具有深刻的现实意义。设计意图：“知作者→析课题→识人物→明背景”四个教学环节层层剥笋、环环紧扣，一则展示预习情况，增加课堂信息量；二则链接相关知识，使学生在学习前就对这篇看似“平铺”的文章有一个立体的认识，从而产生强烈的探究欲望。这是整合处理教材的一个基本环节。二、初读课文，识字学词1.练读课文：自由练读课文，注意读准字音，读通句子。2.读通课文：指定5位同学逐段朗读课文，其他同学评价、订正。要求：达到演讲的第一步——声音洪亮、字正腔圆，有一定的语气变化。3.识字学词：可以让学生采用毛遂自荐的方式上讲台带领大家学习。(1)生字：泰、炊、葬。①指四名学生上讲台在黑板上书写并组词，其他同学观察笔顺、字形是否正确。②学生练写生字，互相评价欣赏。(2)理解词语：鸿毛——大雁的毛，比喻事物微不足道。死得其所——形容死得有价值。追悼——沉痛地怀念(死者)。(可以采用互问互答、替换词语、举例子、造句等方式来理解。)4.画出你认为含义深刻的句子，边读边作批注。设计意图：读通课文，扫清字词障碍，通过自学、互学等多种形式，以期待让每个学生扎实有效地读书、写字、积累好词。三、再读课文，梳理文脉1.情景再现，帮助学生理解。现在让我们一起回到那个战火纷飞的年代，回到1944年9月8日，回到张思德同志的追悼会现场，让我们在毛主席的演讲中去缅怀这位为人民的利益而牺牲的好同志。(播放《张思德》电影片段——毛主席的演讲)2.学生交流，感情提升。看到那张笑脸了吗？笑容很灿烂，很有朝气，只可惜太过短暂。说说你看后的感受。3.小组讨论，用“”画出每个自然段的中心句，自己概括出小标题并标注在教材上。4.这篇课文一共有5个自然段，毛主席是围绕“为人民服务”这一中心论点一层一层地展开论述的。课文是分几层意思讲的？每层意思是什么？请同学们以小组为单位，找出每个自然段的中心句。5.师生通过讨论，拟出层次提纲：(1)宗旨：完全、彻底地为人民服务。(2)死的意义：重于泰山，轻于鸿毛。(3)不怕批评，坚持好的，改正错的。(4)不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗。(5)寄托哀思，使整个人民团结起来。设计意图：让学生动笔画出每个自然段的中心句或概括小标题，旨在使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。这篇课文围绕“为人民服务”写了五层意思，每一段又围绕一个中心展开论述，列提纲既符合“把厚书读薄”的理念，又可以培养学生的逻辑思维和语言概括能力。四、依据标题，复述课文1.依据概括的小标题，同桌之间复述课文。2.师生集体复述课文。设计意图：这是一个传统但很有效的环节，放在课堂结尾，既可加深学生对课文内容的理解记忆，又能锻炼其口头表达能力。第二课时一、回顾课文，复习导入1.听写词语。教师相机订正指导。2.过渡：同学们，《为人民服务》是毛主席在张思德同志的追悼会上所作的演讲。通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解？本节课我们着重理解这篇课文是围绕一个什么主题写的，是怎样围绕中心论点一层一层论述的。(将学生的回答进一步概括，并板书：党的宗旨——死的意义——是非标准——具体做法——形成制度。)设计意图：复习导入，紧扣文本，既检查学生对课文主要内容的掌握情况，又使学生注意力回归，无需过多组织课堂，便使学生进入到思考状态。二、自读全文，明确主题1.学生带着问题自读全文，交流思考：本文是围绕一个什么样的中心论点来写的？你是从哪些地方看出来的？(本文是围绕“为人民服务”这个中心论点来写的。一是“为人民服务”提示了讲话的中心；二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”，点明了文章的主题，阐述了我们党及其领导的队伍的性质、宗旨，是作者论述的中心论点。)2.导学：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？先自己想一想，再和小组同学说一说。3.汇报交流，教师相机归纳总结。设计意图：通过两个环节的设计使学生在学习本文时，思路清晰，能整体把握教材。三、整体入手，提炼重点1.重点之一：队伍的宗旨。课件出示：我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。(1)自由读第1自然段，你读懂了什么？(2)追问：“我们这个队伍”的目的是什么？(3)课件出示句子：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为