《乡下人家》的教学设计实用4篇

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参考资料,少熬夜!《乡下人家》的教学设计实用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《乡下人家》的教学设计实用4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!B案1第一课时教学目标:1、认识5个生字,会写14个生字。正确读写“棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦”等词语。2、有感情地朗读课文,摘录好词佳句。3、初步了解课文的主要内容,体会作者感情。教学重点:正确读写5个生字,掌握生字组成的词语。教具准备:课件教学过程一、创设情境,导入新课出示课件,同学们这是老师搜集到的几幅乡村的照片,你能加几个小标题吗?今天就让我们跟着陈醉云先生走进乡村人家,领略美丽的景色,板书课题2、学生齐读课题。二、检查预习,初读课文,学习字词1、指名认读词语。课件出示:;棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦)2、解释;天高地阔悠然自得,并用词造句。3、指导书写:巢冠谐率4、指名分段读课文,看谁读的正确流利。三、再读课文,感知大意1、自读课文,说说课文描写了哪些场景?3、让学生分段读课文,学生评价。2、学生试着给每一段加小标题,教师巡视指导。3、汇报交流4、出示句子:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。齐读,并说出从哪看出独特迷人,画出有关句子。抽生读有关句子,学生评价。5、自由读课文,给你最喜欢的风景取个名字。6、画出课文中的比喻、拟人句,说说为什么写得好。师总结:乡村迷人的风景另我们回味无穷,你能用小标题赞美一下吗?课堂检测:下面进入闯关环节:1、给生字注音:巢谐捣觅参考资料,少熬夜!2、看拼音写词语棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦3、画出拟人句,并仿写。附板书设计:21乡下人家屋前搭瓜架门前种鲜花屋后春笋冒院里鸡觅食河中鸭嬉戏门前吃晚饭夜静人入眠《乡下人家》的教学设计2学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。3、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。教学重点1、带领学生品味优美语言,积累精彩片断。2、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学过程一、激趣导题1、出示古诗《过故人庄》读一读,说说诗所描绘的意境:总结:诗中描绘的是一幅非常朴实的田园风景画。诚挚亲切的友情,典型农家生活场景,熔自然美、生活美、友情美于一炉,可以看出诗人的内心世界的和谐。2、想去看看孟浩然描绘的乡下什么样吗?让我们一起去游览一番吧!(在音乐声中欣赏乡下人家特色的画面)3、导入:这样自然亲切、优美恬静的乡村风光,用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢?让我们一起随着作家陈醉云,来学习第21课《乡下人家》。(板书课题)齐读课题二、初读课文,整体感知1、学生默读课文,要求:⑴课文描写了乡下人家的哪些生活场景?⑵你对乡下人家有什么样的感觉?⑶作者的最直接感受是什么?用──划出来。2、师生交流:⑴检查字词学习情况。参考资料,少熬夜!⑵说感受。⑶找到中心句。①“独特、迷人”什么意思?你怎么理解这句话?②齐读句子。作者笔下的乡下生活很美,读着读着,一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海,让我们一起走进课文来感受美,品味美。三、研读品味,感受乡村生活的美1、合作学习,感受美:⑴用简短的语句概况作家写了哪些白天的画面?⑵画面:屋前搭瓜架门前种鲜花屋后春笋冒院里鸡觅食河中鸭嬉戏⑶同桌一起细细品读课文:你最喜欢的是哪个画面?试着说说自己的理由,并找出有关的段落美美地读一读。2、画面逐个分析:(由学生挑选喜欢的,相机出现,理解)画面一:屋前搭瓜架⑴看图片,想象说话:这美丽的色彩仿佛要告诉我们什么?⑵这里有一句话很难,让我们一起来好好地读一读,想一想,看你能想到什么?“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”①在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子,点缀其中的青的红的瓜,色彩明丽,生活气息浓厚,别致亲切可爱,纯朴自然,春种秋收,夏可遮凉)②为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?(特殊、不同,与城里的房屋门前不同)你能联系自己的生活实际谈谈吗?“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了……”①“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)想象一下什么样?(生想象)会给人什么感觉?(威严,冷漠)②出示图片,比较三者,填空练习花儿落了的时候,结出()的瓜,像()似的挂在房前,衬着(),它不如高楼门前的石狮子那样(),也不如旗杆那样(),却是那么()。⑶能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?画面二:门前种鲜花眼前除了绿绿的瓜架还有什么,对,有红花。怎么描写的?参考资料,少熬夜!谁来读读?我们大家边听边想象画面,你眼前出现了什么画面?“有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大理菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。”一句。朴素和华丽本来是相对的,为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”?(乡村风光本是朴素的,鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩,所以……)(虽然是很常见的花,但是它们开得是那么的漂亮)依着时令顺序开放,一年四季都有花相伴都高兴呀,这真是一派独特的农家风光。画面三:屋后春笋冒我们从门前来到屋后,那里有什么?竹!怎么读?“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来”⑴你从中读懂了什么?(春雨后,竹笋长得很多很快,春天的乡下生机勃勃)⑵理解“探”换成“长”──这是调皮的娃娃想和你捉迷藏呢!读─这是些好奇宝宝急切地想看看外面的世界呢。作者多喜爱他们啊,把他们当成了人来写,再读读,体会一下!⑶想象“雨后春笋”的画面画面四:院里鸡觅食⑴刚才我们眼前出现的画面都是植物,这里还有小动物呢,谁来读读描写鸡觅食的一段,谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么?⑵你为什么会这么读?(妈妈带小鸡觅食)雄鸡呢?这雄鸡耸着尾巴,大踏步地走来走去它在干什么呢?心里会怎么想?(斗志昂扬的将军,尽职尽责的丈夫)。画面五:河中鸭嬉戏⑴那河中的鸭子呢?谁读读?⑵你从哪些词中读出了什么?(从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐;从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。)⑶带着我们丰富地想象再读读这段话。四、总结全文,提升1、通过今天的学习,我们发现生活中那些平凡普通的事物也蕴涵着独特而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说:生活中并不缺少美,缺少的是发现美。现在,就让我们伴着柔美的音乐,读1~4小节,感受乡下人家独特、迷人的风景。2、拓展:⑴当个小诗人,有感情地背诵你最喜欢的画面。⑵当个小作家,请你发挥想象,写一段描写乡下人家冬日独特、迷人的风景。板书参考资料,少熬夜!乡下人家屋前搭瓜架门前种鲜花独特屋后春笋冒院里鸡觅食迷人河中鸭嬉戏教学反思在语文教学中渗透人文精神新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透,这是我们教育思想一次伟大的解放,它的现实意义远远超出了教育本身。新颁布的《语文课程标准》(实验稿)指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文教育的人文性,主要体现在“以人为本”:关注人的自然发展,生命的健康成长,承认个体差异、尊重个性的健康发展,重视情感的熏陶感染,尊重个体的独特体验。因此,语文教学中,教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围,让语文学习的过程成为学生展现个性,表现个性,培养个性和塑造个性的过程。一、自选方式,给学生自由选择的权利学生的学习方式和个性特点差异是客观存在的,要让学生根据兴趣需要学会选择自学内容,自学方法,自学形式,指导学生依照自身特点,或圈点,或查写,或操练,充分体现“以人为本”。重视学生个体的有效参与,让每个学生学会面对陌生领域,自已去搜集,筛选资料,寻求答案。在教学《乡下人家》一课时,我带学生进入课文,让他们通过自学了解课文内容,并用上恰当的词语概括地说说你对课文的理解。学生通过初步的概括后,把自己对文本的理解通过自己的语言表达出来,激发学习的积极性。二、自主实践,给学生展示自我的舞台语文教学的重要途径是语文实践,“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”(《课程标准》语)。在教学中,教师始终要坚持“以人为本”的教育观,善于激发学生的学习兴趣,创设自由、愉悦、和谐的实践氛围,给学生充分展示自己的舞台,鼓励学生大胆实践,多读、多动、多思、多说、多听,尽情舒展生命活力。在教学《乡下人家》一课中,从初读课文,了解主要内容,到精读课文,理解、感悟课文所表达的“情”,我都引导学生自己读,自己学,自己汇报,自己评价,亲自参与学习实践活动。三、大胆质疑,给学生探究学习的环境创设民主、和谐的课堂人文氛围,能促使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究,自主学习。教学中,教师要始终做到“心中有学生,心中有主体”,尊重学生,尤其“尊重学生在学习过程中的独特体验”(《课程标准》语)。只有允许学生尽情表达,而且鼓励学生尽情表现,才能谈得上解放学生的参考资料,少熬夜!个性让学生自主地学习。四、体悟情感,给学生课外延伸的空间《语文课程标准》指出“语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”,“应该重视语文的熏陶感染作用”。《乡下人家》一课教学结束时,我让学生进行体验性实践活动,当当小画家,当当小作家等,学生又一次热情高涨,在不同的实践历程中,他们的思想情感受到熏陶感染,他们的个性再一次得以充分的张扬。这样就让学生的知识从课堂向课外延伸,让他们的思维有了一个更广阔空间。总之,在语文教学中,教师必须以人为本,弘扬人文精神,充分尊重学生的个性,还学生自由的空间。教师应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境,让学生的个性得以充分张扬,让人文精神在语文教学中得以渗透。《乡下人家》教学教案3教学目标1、自主学习字词,会认“构、冠等10个字,会写“构、饰、蹲”等15个生字,理解字义,识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。2、自读感悟,想象乡村迷人的景色,受到美的熏陶。3、揣摩优美的语句,学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。4、学会抓住要点品读感悟,获得一种学习方法。5、体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。教学重点深入理解课文内容,感受田园诗情,激发学生对农村生活的向往和热爱之情。教学难点学会抓住要点品读感悟,获得一种学习方法。第一课时1、会认“构、冠”等10个字,会写构、饰、蹲”等15个生字,理解字义,教学目标识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。2、正确朗读课文,理清文章结构。3、自读感悟,品味乡村美景,受到美的熏陶。一、创设情境,激情导入1、出示课件2出示课文插图,观察并思考:图上画的是什么样的生活?哪些风景给你留下了较深的印象?试着说一说。2、看完图片,你们一定知道咱们今天要上哪一课了。(板书课题:乡下人家)学生齐读课题“乡下人家二请同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。预设1:乡村很美丽,空气很清新。预设2:乡村很有趣,有很多动物,还有很多庄稼和花儿参考资料,少熬夜!今天,我们就和作家陈醉云一起,走进乡村,走进乡下人家。2、简介作者出示课件3陈醉云,著名现代书法艺术大师,原名陈英儒,自号醉云楼主,广东台山人。小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。1962年移民去美,定居旧金山。陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者,而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》等。二、自列文,解柠词1、自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。2、检查学习效果,相机指导。出示课件4:新课教学会认字:构冠朴素率倘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