游峰的扫路人【优秀4篇】

参考资料，少熬夜！游峰的扫路人【优秀4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“游峰的扫路人【优秀4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！天游峰的扫路人【第一篇】天游峰的扫路人教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的7个生字，另外再认识4个生字，理解文中的词语。3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。教学重点和难点：1、引导学生通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。2、通过朗读体会作者对天游峰的扫路人的赞美之情。教学准备：有关天游峰的图片材料、课文的朗读录音等教学时间：三课时板书设计：天游峰的扫路人（高、陡、险、美）（乐观、开朗、豁达、自信、爱工作、勤锻炼）累不累教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1、仔细听老师说一句话，“没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山”。你听懂了什么意思？（板书：天游峰）看天游峰景色的图片，再说说看后的感受，或想到了什么诗句。2、相信我们读了课文后，一定会对天游峰留下深刻的印象。今天，我们还要跟作者一起去认识一位可敬的老人——天游峰的扫路人，（板书完课题），他一定也会给你们留下深刻的印象。3、齐读课题再质疑：你们想知道有关老人的哪些情况？读了课题，你们有问题要提出来吗？（学生自由提问）二、初读课文1、带着问题用喜欢的方式读课文，读准生字词的音，读通句子。2、自己喜欢哪一段就多读几遍，准备读给同学听。3、交流指读喜欢的段落，说说自己的理由，让同学评议读书情况，结合纠错。三、再读课文1、学生默读课文，联系上下文想想词语的意思，圈划文参考资料，少熬夜！中的好句子，找出读不懂的句子或有疑问的句子准备质疑。对自己理解的句子可以在旁边写上自己的理解和感受，准备交流。2、小组讨论一下各自的问题，看看能否解决别人的问题，对小组讨论后解决不了的问题准备质疑。3、交流：可以读好句子，说理由；也可以质疑提问或解答别人的问题，还可以谈自己的理解，老师结合评议交流情况，解决一些浅显的问题，鼓励并表扬会提问、肯动脑的学生。四、作业1、让学生认准生字的字形，找找易错的字，提醒一下班里的同学。2、学生描红临写生字。3、抄写本课的生词及好词语。第二课时一、复习检查1、通过上节课的学习，天游峰给你留下了什么印象？老人又给你留下了什么印象？2、学生说说印象中的天游峰，谈谈对老人的印象。二、读讲课文1、默读课文，从文中找出能反映天游峰特点和老人特点的句子来读读，读出你的感受来。2、交流读句，说说从中感受到了什么。结合进行评议，指导读书并练习读好下列段落。（第二自然段、第七自然段、第三自然段中“我徇声迎了上去…………每天负责打扫登天游峰的石阶。”第六自然段、第八自然段、第十自然段）结合学生的回答板书：（高、陡、险、美、乐观、开朗、豁达、爱工作、勤锻炼……）3、老师有一个问题，你们能帮我解答吗？老人扫天游峰到底累不累？（分成两组：一组认为累，一组认为不累）4、学生再读课文，分别从课文中找出认为累或不累的理由来。5、交流读句，说出理由，让人听出累或不累。6、评价学生读书情况，鼓励学生读书要边读边想，要读出自己的理解来。三、作业1、摘抄描写老人外貌的句子和描写天游峰特点的句子。2、熟读课文。第三课时一、复习检查读了课文，你想对天游峰的扫路人说什么话？（学生自由发言）二、读讲课文1、作者最后对老人说了这样一句话，（引读作者的一句话）作者是不是在跟他开玩笑？2、讨论并说出“是”或“不是”的理由。再读作者的话，体会作者对老人的祝福。参考资料，少熬夜！3、你认为老人能不能活到一百岁？为什么？再读老人的话，体会老人的乐观和自信。4、学到这里，你对老人产生了什么样的感情？你还想对老人说些什么？5、质疑：现在你还有解决不了的问题吗？（学生讨论解决）三、赏读课文1、学生自由练读课文，挑出自己最喜欢的段落多读读。2、小组读书，将自己喜欢的段落读给组内的同学听。3、有感情地朗读课文。四、作业1、用一句话写出自己学了课文后最大的感受。2、课外读读《守林人》。课本剧《天游峰的扫路人》【第二篇】溧阳市西平小学房志荣教学目标：1、通过对课文的朗读品味，了解天游峰的扫路人是一个乐观开朗、豁达自信的老人。2、通过朗读、情境活动培养学生乐观的生活态度。教学重点：通过朗读品味老人的乐观的生活态度，感悟生活，培养学生乐观自信的生活态度。教学过程：一情境导入：1、「课件」天游峰的美景：2、导语：看了这些，你想说什么？生说。过渡：作者无意欣赏这迷人的景色，却对一位普通的扫路人情有独钟。这是一位怎样的老人呢？二、感悟课文：1、要求：自由朗读课文，体会天游峰的扫路人是怎样的人。找出你感兴趣的语句细细品味。2、学生品读。老师巡视。3、交流：你觉得老人是什么样的人？生说。请你读出你的感受，再说说你对老人的印象。导语例举：听了你的朗读，老师感到一股浓浓的暖意。老师听了，感觉那位老人是那么富有活动。老师感觉非常悠闲。听同学交流，能丰富我们的感受。听听不同的声音，看看你能收获什么？有人说，能说什么样的话就知道有什么的性格。4从学生的交流中生成话题：老人这么工作累不累呢？生说，生读。参考资料，少熬夜！导语：（1）应该很累吧。（2）感觉很累，心里很充实。过渡：人生七十古来稀。老人却让人意想不到。5生成话题：七十多岁的人了，还是舍不得走，真奇怪！是什么让他恋恋不舍？你们有什么问题吗？生：为什么舍不得走呢？交流：导语：与山水为友，与花鸟为伴。老师也向往那自由自在的生活。他到底舍不得什么呢？老师也被这位老人吸引了，我琢磨着，他的家人，他的儿孙对他会是什么态度呢？三、合作学习：1要求：（1）、选择你喜欢的一个角色。（2）、读一读，想一想，他和家人会说些什么？（3）、小组同学表演。2老师巡视，掌握情况。3请一组表演。其它同学听一听，再评一评。4师点拨：这老人够自信的，（乐观的）……你是老当益壮啊自信的人生平凡而充实，那是多么令人神往啊！怪不得家人对他也是这么支持！情境二：我想旅游区的领导不大同意老人继续工作吧？你是老人，怎么去说服他。1自由组织说服。2我就是旅游区的领导：你这么一把年纪了，回家该享享福了！3生接着“说服”：过渡：想不到，你这么一把年纪，比我想有精神啊！佩服佩服！4：谁还想说服我吗：生说。过渡：看你这样子，再活个100岁没个问题。四、引导想象：1过渡：爽朗的笑声回荡在山谷中2出示：画面三十年后，我们又来到了天游峰，又听到哗哗的声音……3你们觉得会发生什么景象呢＞4学生练写。交流。课本剧《天游峰的扫路人》【第三篇】特级教师陈建先《天游峰的扫路人》教学赏析《天游峰的扫路人》是苏教版小学语文第十册的1篇讲读课文，作家章武用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位朴实无华、豁达开朗、充满自信的老人的形象。课文的语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、参考资料，少熬夜！语言描写十分细致。前几天有幸听了陈建先执教的这一课，感觉陈老师的课就像一杯飘着缕缕幽香的茶，越品越有味。从这节课中，我品出了语文课的“语”，语文课的“情”。现摘取几个片断与大家共赏。一、巧设导语，撩起“问”的涟漪师：初次见面，能问大家一个问题吗？最让你钦佩的人是谁？生：我最钦佩的人是司马迁。他虽然含冤入狱，却是那样的坚强，写下了五千多万字的巨著《史记》。师：身残志坚，值得敬佩。生：我最钦佩的人是航天英雄杨利伟。他驾驶着“神舟五号”飞船升入太空，又能安全返回地面，他最伟大了！师：吃苦耐劳，勇攀高峰，一百个佩服！生：我最佩服运动员桑兰，她战胜病魔，为国争光，真是巾帼英雄！师：这样顽强的毅力，怎不让人叹服！生：我钦佩的人是“飞人”刘翔，他在雅典奥运会上获得了百米短跑的世界冠军，为中国人争了光，让外国人不敢小看我们。师：扬眉吐气！壮我国威！谁敢不服气！生：我最佩服我爸爸。他在外贸做翻译，能说三国语言。师：你有这样一位勤奋好学的爸爸，真为你感到自豪！师：同学们敬佩的人大多是名人和自己的亲人。有一位名叫章武的作家，他对一位偶然相遇的普普通通的扫路人产生了深深的敬意！想了解他的理由吗？今天我们就来学习――天游峰的扫路人（板书课题。）上课伊始，陈老师抛出一个“一石激起千层浪”的问题，激发学生说的兴趣。学生的思维一旦被激活，展现给我们的是一个个不曾预约的精彩----含冤入狱的司马迁从远古走来，驾驶“神五”的杨利伟在眼前升起，被誉为“飞人”的刘翔在眼前闪现……正当学生情绪高潮的时候，教师话题一转，在不知不觉中拨起了学生“问”的琴弦----为什么他会对一位偶然相遇的普普通通的天游峰的扫路人产生敬意呢？此时学生心理升腾起的是快速读书的欲望，一个学生主动地去读、专注地去读、兴致勃勃地去读书的“场”被教师巧妙地营造起来了。二、因势利导，感悟“品”的高大师：扫路人的哪些地方让“我”敬佩？生：读“我抬头望了望在墓色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级……我不禁倒抽了一口气。”已是暮色中了，说明天快要黑了，扫路人却要一级一级地扫下九百多级台阶，真是太累了，让人敬佩！生：那层层叠叠的石阶，连游客们都气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废。这就说明石阶太长太高，还很危险，游客们都提心吊胆的，而这位老人每天都要在这里扫下一千八百多级台阶，我觉得老人的勇敢令人佩服！参考资料，少熬夜！生：我觉得老人之所以这样默默无闻地扫路，给游客一个美好的环境，他不图什么奖励，也不图什么表扬，是因为他有一颗爱心！师：说得多好啊！一颗爱心！一颗无怨无悔、甘于奉献的爱心！因为有了这颗火热的爱心，再大的工作量，他也不觉得累；再危险的工作环境，他也不动摇；再艰苦的生活条件，他却怡然自乐。这真是一位——生：了不起的扫路人！生：伟大的扫路人！生：令人惊叹，让人钦佩的扫路人！生：顶天立地的扫路人！（掌声响起。）师：好！顶天立地这个词用得好！在书中这个词是写——生：天游峰的。师：“顶天立地的天游峰”，你是怎么理解的？生：指天游峰很巍峨很高大。师：那顶天立地的扫路人又怎么理解？生：扫路人的精神太伟大了，他的精神顶天立地！（掌声响起。）生：他的品质太高贵了，让人敬仰！所以说他顶天立地！（掌声再度响起。）生：他的心灵太美好了，虽然年事已高，本该退休了，却还在这样为人们付出自己的辛劳，所以看着他，就像面对顶天立地的天游峰一样。（热烈的掌声。）……此起彼伏的掌声折射出学生对文本的精彩感悟----好一个“顶天立地的扫路人”，多么独特的阅读感受，顶天立地是对扫路人品质的最好诠释。学生之所以有如此深的感受是与老师的适时点拨分不开的，不难看出，教师以情激情的点评，因势利导的提问，激活了学生的思维，促使学生再次产生了与文本对话的欲望，在主动积极的思维和情感活动中，加深了对文本的理解和体验，感悟出人物品质的高大。三、品词析句，感受语言魅力师：让我们一起走进课文，走近这位顶天立地的扫路人。“我抬头望了望――读！――”（学生深情地齐读第7节）师：对于这一节，谁还有什么新的发现？生：老师，我有个问题，最后一节为什么说“我不禁倒抽了一口气？”生：“倒抽了一口气”，就是说作者看到扫路人这样不怕危险，不顾劳累地扫石阶，感到很惊讶！很佩服！师：说得很好。我请大家思考一下，如果换成“我不禁惊讶极了”或“我不禁惊呆了！”行不行？生：我觉得可以。因为意思都一样，而且读起来也通顺。生：我认为不能换。虽然意思一样，都是说很惊讶，但直接说出来了，反而没有“倒抽了一口气”给人印象深。师：为什么“倒抽了一口气”印象就深？生：因为“倒抽了一口气”让你感觉到自己的呼吸了，就参考资料，少熬夜！跟感觉到自己的心跳一样！（掌声响起）师：这就是我们中国语言的无穷魅力！一个意思可以有多种不同的表达形式，说“惊讶”也可以，但看不见摸不着，不太好体会，说“倒抽了一口气”就形象化了，你就能亲身感受到它。类似的例子很多，比如说表示害怕，还可以说成“倒抽了一口冷气”，“吓得浑身起鸡皮疙瘩”，“脊梁骨发麻”。我们要学习和运用这种形象