初中数学教研组教研活动记录3篇

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初中数学教研组教研活动记录3篇【参考指引】此文档资料“初中数学教研组教研活动记录3篇”由三一刀客网友为您精编整理,供您阅读参考,希望对您有所帮助,喜欢就分享下载吧!初中数学教研组教研活动记录1时间:20XX年5月16日地点:会议室主题:简约化数学课堂教学人员:全体数学教师主讲:孙娟资料:一、学习江苏省特级教师许卫兵教师的《简约:数学课堂的理性回归》,并结合自我的教学实际进行讨论。二、发言:孙娟:在我们的数学课堂中,总感觉40分钟的教学时间不够用,有时安排的一节课资料甚至需要两节课才能上完。教师教得太辛苦了,学生学的也很累。在这样的情景下,如何实现“低投入,高产出”,创立出有效、高质的数学课堂?今日我们就来讨论这个问题。三、交流:刘辉:我认为,简约化的数学课堂应当是过程简洁、思路清晰的,扣紧“主线”展开,层层向前推进。罗芳霞:以前我总是认为备课时写上教学目标仅仅是个形式,因而拟定的目标往往不切实际、空话连篇。经过此次学习我明白了,教学目标既是教师规划课堂教学全程的起点,也是反思教学效果的基准。教学目标的拟定应当“简洁明了、实实在在、易于达成、便于反馈”。张妮:我想说的是,在数学学习的过程中离不开教师的指导:当学生出现偏差、走入误区时,要“引导”;当学生思路不清、认识肤浅时,要“开导”;当学生遇到困难、思路卡壳时,要“辅导”。我们认为,教师对学生的指导应当力求简要到位:指导得精当,指导得明白,指导得科学,指导的资料要具有提示性、启发性和示范性。何会平:你们的想法给了我们很好的启示,也为我们如何纠正孩子们作出的错误的高。如今我们学校也添置了多媒体教学设备,简约教学并不拒绝电脑等多媒体的介入,但使用任何媒体都应当从实用和实效出发,有时传统媒体的作用恰恰是电脑所无法代替的。孙娟:“话不在多,到位就行”!我们经过学习明白了,数学教师的教学语言应当简练深刻:问题语言要导向明确、过渡语言要自然流畅、评价语言要扼要坦诚……说白了,字字句句都要给学生以明亮清澈的感觉。小结:听了大b家的讨论,我感受到这是一次比较成功的教研活动。期望大家能将这次活动的心得真正运用到实际教学中,更好地为学生服务。初中数学教研组教研活动记录2活动内容:活动地:办公室参加人员:全体历史教师主持人:谢xx记录:谢xx活动内容:一、史学理论学习,基于问题学习“基于问题学习”是建构主义所提倡的一种教学方式。它是由师生根据教学内容,联系生活实际提出问题,在教师的指导下通过个人、小组搜集材料、提取信息、处理信息、合作研究、探索解决问题的学习方式,为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台。1、培养学生问题意识在传统的教学过程中,一般都是教师讲,学生听,教师按照预先设计好的教学思路和教学过程进行教学。即使中间穿插一些提问,也主要是对一些事实现象的再现,没有多大的思考余地。建构主义以相反的思路来设计教和学,主张在问题解决中学习。同时心理学的研究也表明,发现问题是思维的起点,也是思维的源泉和动力,没有问题的思维是肤浅的思维。因此,在课堂教学中,教师应注重激发学生思维的积极性,培养学生的问题意识。问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态,这种心理状态驱使学生积极思维,不断提出问题和解决问题。2.、鼓励学生探索问题在课堂教学中,教师不仅要培养学生的问题意识,还要善于挖掘素材,努力创设各种问题情境,鼓励、引导学生多角度、多层面地深入探索问题,用疑问开启学生思维的心扉,启迪学生智慧,帮助他们不断挑战自我,挑战极限,享受到探索问题给自己所带来的快乐。从而在探索问题的过程中,将知识的理解引向深入。3、引导学生解决问题教学过程实际上就是设疑、质疑、释疑的过程,也是教学生学会学习,提高学习能力的过程,同时也是培养学生创新能力和实践能力的过程。解决问题的过程,也就是学生学会学习的过程。教师要引导、培养学生从不同的角度去思考、判断和解决问题,从而在问题的解决中学会学习,学会创新。4、激活学生求知欲望求知欲是学生追求知识的欲望,是激发学生学习兴趣,提高学习质量的内在动力。求知欲越强,学习的自觉性越强。教学过程是教师导,学生的学的双边活动。教学效果既受教师主导作用的影响,也受学生主体作用的影响;教师的主导作用要通过学生的主体作用来实现。所以要提高教学质量,就必须激活学生的求知欲望。学生有了强烈的求知欲望,教学就能取得最佳效果。很多时候,学生有学习的欲望,有动机,有上进心,却不知道如何去学,或学习的效率低下。建构主义理论关于“在解决问题中学习”的理念能引导学生进行探究性学习,激发学习兴趣,激活求知欲望,培养创造性思维能力,使他们在发现问题、探索问题及解决问题的过程中不断获取知识、巩固知识。二、确定下阶段教学活动目标:依据建构主义问题学习的理论探究高中历史课程中有效设计问题。活动分析与反思(关于主题确定、教师态度、形式与内容、经验与不足等):教师需要理论修养,理论学习为教学提供了方法和策略初中数学教研组教研活动记录3参加活动人员:全体数学教师活动地点:三楼办公室活动内容:如何提高孩子们的审题能力一、为什么要研究这个问题?我们发现孩子们在平时的作业或单元检测中,大多数的错误在于没有把题目看清或审题能力欠强,解决问题时往往丢三落四,甚至还有个别学生会凭着日常积累的一些解题的经验,出现思维定势。二、讨论初步解决的办法1、专项训练:课堂中,以同一组信息创设不同的问题,提高思维能力;课外需要必需的巩固练习,以强化学生对知识的理解与有效的记忆。2、在多样的信息情况下,选择有效信息解决问题。3、语言规范性:课堂中,尽量做到严谨地提问,使语言的表述更精准更书面化,严禁课堂提问的随意性和突发奇想性;尤其面对学生在课堂中随着问题的展开,所形成的新的生成(或正确或错误),教师更需要及时把握,充分利用学生的生成点,展开合理的质问或同伴间的讨论,使学生对于题目的理解能更深入更到位。4、课堂讲解语言清晰得当并尽可能使语言陈述的完整,板书书写的示范性和规范性。5、培养学生从整体上去关注信息与问题的联系,能适当的渗透数学的基本数量关系,寻找合理的解题切入点。

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