五年级语文上册《高粱情》教学设计3篇

五年级语文上册《高粱情》教学设计3篇【参考指引】此文档资料“五年级语文上册《高粱情》教学设计3篇”由三一刀客网友为您精编整理，供您阅读参考，希望对您有所帮助，喜欢就分享下载吧!五年级语文上册《高粱情》教学设计1教学目的：1．学会本课生字词，理解含义深刻的句子，高粱情教案。2．初步认识借物抒情的方法。学习高粱坚韧不拔的品格，体会作者对高粱的深厚感情。3．有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。教学重难点：1．了解高粱根的特点。2．练习概括课文的中心思想。教学过程：（一）根据题目、插图，激发兴趣。出示高粱的图片，以题目为切入点：“你们见过高粱吗？高粱是北方最常见最普通的农作物，高粱究竟是什么样的？”引导学生看图，了解高粱的特点——结合初读课文，说一说。①把图中的“根”放大，可据此猜测课文描写的重点是高粱的哪一部分。②接着从“情”字入手提出问题：“为什么要在高粱的后面加个‘情’字？作者对于这种北方最普通的农作物又怀着怎样的感情？”（二）自学阅读提示，明确学习要求。1．读阅读提示，明确学习要求。1了解作者描写了高粱的哪些特点，抒发了怎样的感情。2画出含义深刻的句子，和同学交流看法，高中一年级语文教案《高粱情教案》。3了解课文的表达方法。2．自读课文，不理解的词语画下来，查字典，不懂的提出来，学生互相解答。（三）个人阅读与讨论结合。1．轻声读课文，结合插图，①想想课文描述了高粱的哪些方面，重点写什么？（在书上批注）②课文中抒发了作者怎样的感情？（可让学生讨论）2．重点阅读要求：默读文章的重点部分（3—5段），概括出高粱根的特点、作用，并画出相关的句子，说说你是怎么体会出来的。先独立阅读，思考→画批重点→在小组内交流体会→全班交流。3．总结学生交流的结果：高粱根的特点主要有三方面：一是长着很多气根；二是很苦；三是扎得很深。①教师可启发学生根据高粱生存的环境，结合整体形象来理解：提问：为什么在土地十分贫瘠的雁门关脚下，高粱还能长着“正直的秆子和硕大而血红的穗头？”读重点句，体会，然后有感情地读，与作者的情感相沟通。②“尤其使我惊异的`是高粱的根，它不但在看不见的地下扎得很深很深，而且在高粱秆的下端离地尺把高的关节处，向下长着许多气根，有点像榕树的根，用手摸摸是那么坚韧，像鹰爪一样，它们强有力地抓住土地，仿佛擒拿住一个庞大的活物。学生体会出：这句形象写出了高粱根的特点，它不仅在地下扎得很深，而且高粱秆的下端还长着气根。作者用了比喻句，先把气根和“榕树的根”比较，再用打比方的方法，说气根“像鹰爪一样”抓住土地，说明气根的坚韧；说气根“仿佛擒拿住一个庞大的活物”，说明气根很有力。上述比喻，形象地写出了气根的韧性及深深抓住土地的力量很大。③带着这种体会，读一读，赛一赛，看谁能把高粱根的特点读出语气来。（四）深入理解比较，概括表达方法。1．默读第一、二自然段和第六自然段。思考讨论：①高粱在我心中有着怎样的地位，为什么？（抓“神圣”和高粱与“我”和故乡人们的关系来看）②高粱对“我”的影响是什么？“对”对高粱有着怎样的感情？带着这种感情读一读：自己读、指名读。（五）总结：（鼓励学生按照黑板上的板书，总结中心）作者通过描写高粱，尤其是高粱根的特点，抒发了对高粱的深厚感情以及对它坚韧不拔的品格的赞美。五年级语文上册《高粱情》教学设计2【教学目标】１、认识本课８个生字，有感情地朗读课文；２、理解含义深刻的句子，了解高粱根的特点，学习高粱坚韧不拔的品格。体会作者对高粱的深厚感情；３、初步认识借物抒情的方法。【教学重点】理解高粱根的特点，体会抒发的感情。【教学难点】通过高粱扎根土地的品格，悟出它坚韧不拔的品格。【教学过程】一、导入解题１、有这么一种植物，长着挺拔而粗壮的杆子，硕大而血红的稳头，有强有力地抓住土地的根，这是什么？（边叙述边演示高粱图片）今天我们要学习的课文就是《高粱情》。（板书课题）２、作者为什么对高架有着深厚的感情呢？结合插图说说高粱的秆子、穗头、根各有什么特点？（出示投影）看图完成：⑴（正直的）秆子（硕大而血红的`）穗头（紧紧抓住土地的）根⑵用自己的话说说高粱的样子。⑶课文以（高粱情）为题，说明作者与高粱有着怎样的感情呢？二、初读课文１、指名读课文（注意正音）２、再读课文想一想哪些内容给你留下了深刻印象，画出最能体现高粱特点的句子。３、课文可分几段，每段写什么？三、检查初读情况课文主要介绍了高粱的特点，全文可分为三段：第一段（１～２自然段）高粱在“我”心中有着神圣的地位。（板书：神圣地位）第二段（３～５自然段）具体讲高粱的特点。（板书：根的特点）第三段（第６自然段）高粱坚韧不拔的品格激励着“我”前进。（板书：激励前进）四、深入理解课文１、作者对高粱有着怎样的情感？请同学们轻声读课文，边读边想，这里“神圣”应怎样理解？（意思是极其崇高而神圣）从哪里可以看出高粱在我心中是那么崇高而神圣呢？（从“一想到高粱，眼前就浮现出它正直的杆子，硕大血红的穗头；紧紧抓住上地的根）这就是高粱在作者心目中的印象，看投影，观察这是怎样的杆子？怎样的穗头？怎样的根？作者还想到了什么？（读“想到它那令人敬佩的品格”。）２、直接找到高粱令人敬佩的品性的自然段读。⑴坚韧不拔是什么意思？（意志坚毅不可动摇）⑵从哪里可以看出高粱具有坚韧不拔的品格？（体现高粱坚韧不拔的品格还有高粱的根）３、高粱深深教育了“我”，它对作者有着怎样的影响？齐读最后一段，思考“跋涉”是什么意思？（这里指艰难前进）作者为什么无论遇到什么困难都能艰难前进呢？（联系上下文理解：因为它从高粱身上学到了一种向上的精神，这种坚韧不拔的品格影响了他，教育了他，所以他对高粱有深厚的感情）４、作者通过介绍根的特点要赞扬什么？（高粱坚韧不拔的品格）这就是文章的中心。５、通过这节课学习，你知道了什么？五、布置作业１、摘抄好词佳句。２、有感情朗读课文。【板书设计】【教案点评】课文作者用打比方和拟人的方法，形象地说明了高粱气根的坚韧，采用直接引用父亲的话的方法和亲身体验的方法介绍了高粱的根很苦，采用举例的方法介绍了高粱的根深深扎入地下。教学设计利用了教材的这些特点，通过学生的自学、汇报、讨论和教师的引导、点拨、总结、抓重点词语和中心句来引导学生体会高粱扎根土地的品格，悟出高粱坚韧不拔的品格，从而学习高粱坚忍不拔的品格，锻炼自己顽强的拼搏意志。五年级语文上册《高粱情》教学设计3教学目标：１、教学３—５自然段，展开“探究性学习”，探究高粱根的特点，探究高粱的品性，探究作者表达的思想感情，探究作者表达的方法。２、培养学生学习中的“探究精神”及对学习的浓厚兴趣。教学重点：教学３—５自然段，展开“探究性学习”，探究高粱根的特点，探究高粱的品性，探究作者表达的思想感情，探究作者表达的方法。教学难点：培养学生学习中的“探究精神”及对学习的浓厚兴趣。教学过程：一、形象感知，导情导标，回忆学法１、师：在北方，有这么一种植物，长着挺拔而粗壮的秆子，硕大而血红的穗头，强有力地抓住土地的根，（出示画面，师边说边指）这就是高粱（板书）。你觉得高粱长得怎样，有什么特点？（让学生畅所欲言，有个初步印象）。２、今天，我们来学习1篇新的课文，师补充完成板书，加上“情”字，齐读课题，看着课题，我们猜想一下课文可能会写些什么？（估计学生：⑴会写高粱是什么样的；⑵会写作者对高粱的感情）３、自己读课文，是不是这样写的呢？学生自由读后交流，只需简单回答即可，师相机板书。内容——思想４、揭示本节课学习目标：今天这节课，我们就要来探究高粱根的特点，从中体会作者所要表达的思想感情。二、直奔重点，自主探究，体悟情感（一）读课文，找出写高粱根特点的自然段。（一般学生能找到3～5自然段，如果学生出现问题，则再引导学生读课文，找出）（二）探究“高粱根上有气根”的特点、品性，体悟到“作者表达的思想感情”及如何表达的。探究一：高粱根有什么特点？利用学法让学生从文中找出相关的句子具体谈；同学交流。交流。A、出示：“尤其使我惊异的是高粱的根，它不但……仿佛擒拿住一个庞大的活物。”揭示出：长有气根。B、根据这段话，画一画高粱的气根，想想气根的特点。（两生上台板书画，其它下）。C、交流：画得怎样？这一过程其实是对气根特点的深入理解。让学生结合图、语句谈。师相机教学a、“有点像榕树的根”、“像鹰爪一样”是否都是比喻句？估计学生答到⑴不是比喻，师追问：为什么这样写？（说明坚韧）⑵是比喻，形象地写出了气根的韧性及深深抓住土地的力量大。）b、比较。1、仿佛擒拿住一个庞大的活物。2、仿佛抓着一个物体。为什么这样说呢？让学生展开联想和想象。3、自己揣摩读这段话，把它的特点读出来。4、指读，齐读。设计意图：这一小节篇幅较长，直切重点，让学生找出描写高粱根特点的句子，探究气根的外形特点，使探究目标更明朗化。在交流的过程中，如果学生能联系生活谈到“有点像榕树的根”、“像鹰爪一样”则师相机教学，体现以学生为主体，不到之处师点拨；再通过“活物”、与“物体”的用字比较，深入体会气根的特点，其实也是探究“表达方法”的过程。5、探究二：为什么高粱根上长有这么多气根？体悟高粱的品性。1师承上：高粱与众不同的地方就在于它长有气根，坚韧有力，自然而然，我们会产生怎样的疑问？（估计学生问：为什么高粱根上长有这么多的气根？）师：自己读上下文，探究一下。2学生自主探究。3交流。a、出示：“对于高粱，气根是最不可缺少的……等着对手向他扑来。”b、指读，说说为什么长有这么多气根？c、自由读文，你觉得应该怎样来读这段话？d、交流。估计生：敬佩、赞美的师追问：为什么？（估计学生答到：高粱有一种坚韧不拔的品性。）e、再自由读，读出这种感情；指读；男女生赛读。设计意图：由学生自然而然产生的疑问引入探究高粱的品性的教学，使得教学顺着学生的学路走，让其自主学习得到张扬。朗读，化解了从外形到品性的理解过程，有感情地朗读，让学生深刻领悟到了高粱的品格，为下文体会作者的思想埋下伏笔。6、探究三：从第三自然段的字里行间，流露出作者怎样的思想感情？1读着读着，同学们你体会到了课题“高粱情”“情”字的内涵了吗？四人小组讨论。2交流。（估计生：表达了作者对高粱有“坚韧不拔的品性”的赞美，敬佩之情）3齐朗读第三自然段。4同学们学到这儿，你对高粱想说些什么吗？设计意图：从探究了高粱特点——品性——作者的思想感情，展示了教学环环相扣，逐层深入的原则，由表及里，披文入情，使学生很容易地就体会到了作者的情感。在此基础上，第一次回归课题，初步说说“情”字的内涵，紧扣了教学目标。7、探究四：再次读第三自然段，作者是如何把对高粱的敬佩之情表达出来的？1同桌读课文、交流。2大堂交流。（抓住高粱身上最与众不同的地方，最能表现高粱品格的部分写具体。）设计意图：阅读教学仅仅停留在内容，思想上是不够的，学生还需要学会表达。如何表达就需要教师引导学生从文中字里行间去感受，长此以往，有利于学生写作能力的提高。（三）自学４～５小节，探究高粱根的其它特点，高粱的品性，作者表达的思想感情是如何表达的。１、回顾第三小节的学法探究特点→探究品性→探究情感→探究表达方法２、四人小组学习。３、派代表交流。设计意图：心理学家皮亚杰说：“活动里认识的基础，智慧从动作开始。”在学习第三自然段后，引导学生回顾探究方法、步骤，给他们自主学习的空间，时间，去学习，更能激起他们的学习兴趣，同时也巩固了学习的方法。三、回归目标，回忆学法，畅谈收获１、同学们，今天这节课，我们是如何“从内容体会思想感情”的？读、思。内容——思想探究高粱的特点，联系上下文作者想表达_______的思想感情，高粱的品性，联系生活展开联想和想象。２、我们还探究了什么？（生：写法）３、经过这堂课的学习，你有什么收获？（从学法、知识、技能、思想方面等让学生畅所欲言。）设计意图：有目标、有操作过程，有评价，有回顾的教学过程，是最有效的教学过程。在学生利用方法探究学习的基础上，及时地引导其整理脑中新的认知结构，有利于学生利用方法，下一步更有效地去探究新的知识、技能，从而再建立新的认知结构。四、布置作业摘抄下你对高粱根印象最深的片段，并写下自己的