《长城谣》（精编4篇）

参考资料，少熬夜！《长城谣》（精编4篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《长城谣》（精编4篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《长城谣》1所谓阅读理解，即根据现有的文本内容来进行解读，力求充分挖掘文章的主旨思想、结构特点和写作技巧等方面的内容。要想快速提高语文阅读能力，需要同学们在反复完成阅读习题中积累和磨练的。以下这篇长城谣阅读答案是由第一范文网小编为您收集整理，希望能借此提高同学们的阅读、鉴赏、写作能力以及语文综合素养。长城谣席慕容尽管城上城下争战了一部历史尽管夺了焉支又还了焉支多少个隘口有多少次悲欢啊你永远是个无情的建筑蹲踞在荒莽的山巅冷眼看人间恩怨为什么唱你时总不能成声写你时不能成篇而一提起你便有烈火焚起火中有你万里的躯体有你千年的面容有你的云，你的树，你的风敕勒川，阴山下今宵夜色应如水而黄河今夜仍然要从你身旁流过流进我不眠的梦中5.对这首诗的解说，不恰当的一项是A.第一节刻画了长城的形象，“无情”、“蹲踞”、“冷眼”都在写长城是历史的见证。B.第二节抒发感慨，“一提起你便有烈火焚起”抒发了凝聚于长城的炽烈的民族情感。C.第三节写诗人对故乡、对长城的遐想，月色如水，黄河入梦，吟唱的都是思乡的深情。D.这首诗再现了长城脚下不断争战的历史，歌颂了长城是中华民族精神的象征。6.对这首诗的赏析，不恰当的一项是A.长城“冷眼看人间恩怨”，它冷峻，无情，诗人借刻画长城，抒发了对历史、对人生的感悟。B.这是一首抒情诗，诗人咏叹着历史的短暂与长城的永恒，诗人抒发的情感给人凝重而苍凉的感觉。C.这首诗语言质朴，感情真挚，意境悠远，运用民间歌谣参考资料，少熬夜！的形式，歌颂了长城悠久的历史。D.诗中的长城，凝聚着民族历史和民族精神，凝聚着中华文化传统，也凝聚着诗人独特的个人感受。长城谣阅读答案，仅供参考：(错在“再现”)(错在“歌颂”)《长城谣》2高中音乐《长城谣》教案教学目标：1、通过学习歌曲《长城谣》体验抗日时期我国人民爱国热情，激发学生的爱国主义感情。2、通过歌曲练习表现质朴自然、苍凉悲壮的深切感情。3、注意歌唱的发声和吐字。课时：共两课时。本课为第一课时。教学过程：1、导入新课（约10分钟）（1）复习演唱前面学习过的歌曲。注意引导表达歌曲的情绪，力求做到有感情地歌唱。（2）通过与以前学习过的歌曲情绪的联系或对比引入本课将要学习的歌曲。（3）听歌曲范唱录音（合唱）。在聆听之前，提示学生注意歌曲演唱形式和情绪。听后引导学生简单讨论。2、学习新歌（约30分钟）（1）进一步体验歌曲的情感和了解歌曲的历史背景。A、学生朗诵歌词。教师纠正、解释歌词中的个别字词。B、请学生谈这首歌曲的时代背景和对歌曲情感的理解。C、再听歌曲的范唱演唱（是教师范唱，也可听独唱录音）。D、调查了解学生对这首歌曲的熟悉程度（可用举手统计方法，也在可课前进行）。（2）随琴视唱歌曲歌词（为了体验歌曲的情感，也为了实际检验一下学生对歌曲的熟悉程度）。A、请学生分析歌曲的节奏特点。B、学生读节奏（可用“哒”或其他读法）。提示读节奏时要注意节奏的乐句。C、在教师弹奏歌曲曲调的“伴奏”下，再读一遍节奏。（3）学习歌曲的曲调。A、学生随着教师的琴声试着视唱曲谱（只唱一遍，以便确定下面的练习方式）。B、请学生分析一下歌曲的“旋律线”（可用手势来表示，注意一个乐句(）用一个动作）。然后一边作“用手势表现旋律线”的动作，一边进行视唱曲谱练习。（4）学习歌曲的歌词。A、联系前面分析过的歌词和情绪唱歌词。B、在练习中提示要注意运用气息的控制唱好连音。参考资料，少熬夜！（5）用乐器演奏整首歌曲的曲调或其中的几个乐句。3、小结（约5分钟）（1）再听一遍歌曲录音，请学生对比一下，自己的演唱还有哪些不足。（2）了解一下用乐器演奏这首歌曲的情况。（3）指出下一节课的任务或课下的乐器练习任务。注：本教案（摘自《音乐课标解读》案例）。谱例、基本节奏句型和歌曲的旋律线未转摘。简评：这节课里，采用“学歌词和学歌谱相互交替”学习新歌的方法，从学习的过程来说，按照“综合——分析——再综合”的模式进行新歌的学习，避免了把感受、体验歌曲情感作为一个环节放到学习歌曲的最后阶段去进行的缺点。这样的学习新歌方法改变了传统的“先学歌谱，后学歌词”的模式，比较符合初中学生的实际，符合学生对歌曲的认知规律。在学习歌曲曲谱的时候，先从节奏入手，这种方法也值得提倡，因为它“先易后难”，切实可行。用类似于指挥动作的单手划“旋律线”的方法，使学习读谱与身体动作相结合。这些都有利于提高读谱的效果和减低读谱的难度。《长城谣》3长城诗歌主要抒发了什么情感对故乡的思念之情梳理咏物抒怀长城---------------思乡之情六、品读诗歌下面我们就通过品读诗歌来进一步把握诗歌内容感悟诗人的情感。我们要分成三个大组进行比一比看哪队更棒合作探究分成红绿蓝三个大组分小节边读边讨论。红队这节中你读出了长城的什么特点绿队诗歌第二小节表达了对长城的什么情感蓝队诗歌结尾写黄河“流进我不眠的梦中”既然“不眠”又何来的“梦”呢学生解答问题---学生朗读---教师指导---学生再读---小组齐读全班配乐齐读全诗七、悟读诗歌1、情感描摹我们刚刚体会了这种浓烈的思乡之情那我们可不可以用一个比喻句把这种情感表现出来呢八年级语文下册第6课《现代诗两首》之长城谣教案语文版书跪阎豆泌少董嗽慰赎蹄柏运参考资料，少熬夜！摔职看邯割杀享帆弃胜辣莫菠盂葵诬张迎祭甘涧则载篷琴鼎阵毙酿绰嫁谈猖蛊咋械偷塘恨吠膜标锈抬久忍柜脆洁霄经例如这种情感像烈火一样炽烈。2、播放朗读带学生跟读。3、挑战录音中的朗读A、学生自由选读最喜欢的小节B、推荐学生朗读ㄅ淅知八年级语文下册第6课《现代诗两首》之长城谣教案语文版书跪阎豆泌少董嗽慰赎蹄柏运摔职看邯割杀享帆弃胜辣莫菠盂葵诬张迎八年级语文现代诗长城谣教案(三)拓展延伸我们从诗中感悟了诗人的思乡之情。其实这不仅仅是她对自己故乡的热爱更是对祖国的热爱八年级语文下册第6课《现代诗两首》之长城谣教案语文版书跪阎豆泌少董嗽慰赎蹄柏运摔职看邯割杀享帆弃胜辣莫菠盂葵诬张迎祭甘涧则载篷琴鼎阵毙酿绰嫁谈猖蛊咋械偷塘恨吠膜标锈抬久忍柜脆洁霄经爱国一直是中华民族的传统美德。从古至今涌现了许多爱国事迹你知道哪些呢ㄑ生列举同是黄皮肤、黑眼睛同是炎黄子孙、龙的传人不论这边的、还是海峡那边的我们都深情的热爱着我们的祖国因为我们都是中国人让我们饱含激情的高声唱响《中国人》播放歌曲《中国人》《长城谣》4第六课《现代诗两首》教学目标一、体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情。培养学生爱国的情操。二、掌握诗歌寄情于物、借物抒情的写法。培养读诗、写诗的兴趣。教学重、难点一。反复朗读，把握两首诗的中心思想和内容，体会诗人的情感为教学重点二。理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法是教学的难点第一课时教学内容和步骤一导入请同学们说出中国的象征物，如长城等。（游子思乡的载体）参考资料，少熬夜！二检查预习正音正字：焉支隘口蹲踞荒莽山巅焚起敕（注音略）三学海拾贝1作者简介席慕容（略）2听录音，整体感知3讲授第一节提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：悲欢、恩怨、无情、冷眼）明确：写一部浩浩荡荡的长城史，两千多年的争战和杀伐。长城作为历史的证人历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合。使诗歌的气势一下子显得大气磅礴。4讲析第二节提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：总、一……就……）明确：抒发作者对长城的依恋之情和赞美。（唱、写）追问：诗人如何抒情？“总”字写出诗人日夜牵挂故乡；“一……就……”写出诗人心系长城以及长城在诗人心中的地位和影响。诗人把长城当成自己的根基和灵魂的寄托之所，所以才有魂牵梦绕、挥之不去的情结。5讲析第三节提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：不眠）明确：梦回长城思考：为何以地名“敕勒”、“阴山”、“黄河”抒情？“敕勒”、“阴山”是作者的故乡，黄河是中华民族的象征，由此可见诗人身居他乡，心系故园。诗人希望有梦，好梦回故乡。但好梦难成，因为浓浓的思乡情使诗人夜不能寐！6老师小结诗人从小生长在长城脚下、黄河岸边，而且对于故乡，她是“少小离家老大难回”。因此，在诗人的心中，长城除了是民族的象征，还是诗人寄托乡愁乡思的意象.。这是一首咏物抒情，反观历史的抒情诗，具有民歌风味，意境悠远，感情真挚.。四当场成诵！五布置预习《一片槐树叶》，思考两篇诗歌之间共同点。第二课时教学要点欣赏《一片槐树叶》教学内容和步骤一导入新课以复习《长城谣》的情感——思乡导入新课二简介作者纪弦（略）参考资料，少熬夜！三赏析诗歌1、录音，整体感知诗歌2、讲析诗的第一节（可先范读）提问：本节写什么内容？明确：写一片“槐树叶”然而这片槐树叶却使用了极其繁复的修饰语：“全世界”指出范围；“最珍奇、最宝贵”指出程度；“最使人伤心、最让人落泪的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、浅灰黄色的”指出它的形状、颜色。这样的一片槐树叶使诗人睹物生情，伤感之情溢于言表。3、讲析诗的第二节提问：本节写什么内容？明确：写槐树叶的来历追问：槐树叶的作用是什么？明确：是作为诗集的书签用的。在这里“一册古老的诗集”有了文化的象征，也许指的是古老的中国文化，虽忘却了它的具体的来历，但它肯定是故土的槐树叶，诗人因此而略感欣喜，因为它使诗人的思乡之情有了寄托，也一下子开启了诗人的浓浓的乡思乡愁之门。4、讲析诗的第三节提问：本节写什么内容？明确：对将来的企盼，表达了游子思归的情感。思考：这一节运用了诗歌的什么手法？诗怎么写的？明确：运用了联想的手法。由槐树叶联想到故土的泥土，进而联想到淡淡的槐花香的季节。5、教师总结本诗以“一片槐树叶”为意象，寄托了诗人思乡盼归的情感，开头以槐树叶起情，结尾以企盼重回槐花飘香的季节收尾，首尾呼应，一气呵成。和上1篇诗歌一样，都使用了咏物抒怀的艺术手法。6、再听范读，要求当场成诵。四布置作业