基层培训总结精选5篇

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基层培训总结精选5篇有哪些值得借鉴的范文范文?基本上各类范文都可以在网上找到。经常学习优秀范文可以让我们更加熟练和自如地运用语言和表达方式,我们收集并分享的“基层培训总结精选5篇”,欢迎参考下载,希望大家能够喜欢!基层培训总结【第一篇】20xx年10月15日----29日,本人参加中国人寿20xx年高级经营管理人员境外培训班学习。本期培训班与加拿大约克大学舒力克商学院合作举办,以提升高管人员综合经营管理能力为目标,以“领导力发展与风险管理”为主题,重点安排全球化领导力、风险管理和品牌管理三方面内容,采用课堂研讨、同业高管分享及企业实地考察等形式进行。这是本人接受的规格最高的培训项目之一,总体上说,受益良多:开阔了视野,丰富了知识,创新了思维,提升了水平,广交了朋友。一、开阔了视野本次培训活动地点安排在加拿大多伦多及美国华盛顿、费城和纽约等两个国家四个城市。两个国家均是综合实力领先世界的发达强国,四个城市各有特色,多伦多是加拿大及北美金融中心,华盛顿是美国政治中心,费城是著名的历史文化古城,纽约是美国也是世界上最大的金融和商业中心。在15天的时间里,通过集中培训、商务拜访、实地观摩等形式,不仅对两个国家的政治、经济、文化等有了宏观认识,对四个城市的城市规划、交通管理及风土人情等有了直观感受,同时还对两个国家的一些有代表性的文化机构、金融机构的经营管理模式有了较深入了解。本次学习活动,无疑开阔了我们的国际视野。二、丰富了知识本次培训,安排了丰富的培训项目,包括在加拿大约克大学舒力克商学院连续四天的“风险管理”、“品牌管理”和“全球化领导力”三大内容的课堂培训,还有在美国华盛顿拜访联邦存款保险公司,在纽约访问GE企业大学、纽约证券交易所、西点军校及大型养老养生MALL等。风险管理方面,通过大卫.菲尼先生连续两天的《风险管理》课程并穿插安排宏利人寿企业风险管理高级副总裁龙飞利先生和永明人寿金融集团的波吉.奥兹米尔先生分享本公司风险管理的经验,详细了解了公司财务风险和财务风险管理,企业的信用风险、市场风险、运营风险等全面风险及整体企业风险管理,学习了“风险胃口”、“经济资本”等概念,并讨论了通过战略调整、有效的资本组合、变化的产品组合、前瞻性的动态的风险管理及成本高效的实施等,适应监管环境的不断变化等课题。品牌管理方面,约克大学舒力克商学院高管教育中心主任艾伦.米德尔博士通过一天的《品牌管理》课程,与大家探讨了什么是品牌、内部品牌建设、外部品牌建设、全球品牌建设、品牌内涵管理等内容。领导力方面,科里.杰克先生通过一天的课程,与大家探讨了西方企业领导力和变革管理模式、管理和领导力的区分、信任与领导力及领导力与人才管理等课题。其他,通过在美国华盛顿拜访联邦存款保险公司,在纽约访问GE企业大学、纽约证券交易所、西点军校及大型养老养生MALL等,了解了美国如何通过联邦存款保险公司(FederalDepositInsuranceCorporation,简称FDIC)这种美国国会建立的独立的联邦政府机构来为存款提供保险、检查和监督金融机构以及接管倒闭机构,来维持美国金融体系的稳定性和公众信心;了解了被《财富》杂志誉为“美国企业界的哈佛”和GE高级领导干部成长的摇篮的GE克劳顿管理学院,作为GE高级管理人员培训中心,如何为GE员工的成长与发展提供培训,向GE各业务部门传播最佳实践、公司的举措以及学习的经验,传播公司的文化与价值观,以促进GE的发展,提高GE在全球的竞争能力,本人被安排为主要提问人较详细了解了GE企业大学的课程体系、师资体系、评估体系等内容;另外,还观摩了纽约证券交易所的开盘仪式;参观了西点军校,领悟了其“国家、责任、荣誉”价值观;参观了集休闲、购物、养老、养生、保健等多功能于一体的大型养老养生MALL,这是我国保险资金投资实业的一种有效借鉴。本次培训活动安排的丰富的培训考察项目极大程度丰富了我们的相关知识,更加完善了我们的知识结构,为我们更好地转化知识为能力储备了能量。三、创新了思维本次培训的最大收获就是创新了思维,改变了本人某些固有的旧的思维方式,并建立了新的思维模式和价值观。引发思维改变的因子,或是老师的授课观点,或是途中所见所闻,或是课堂安排的脑力激荡活动本身。本次培训过程中,老师安排了丰富的小组研讨活动,每次研讨均派代表登台发表观点,本人也被小组推举为代表发表了关于中国人寿公司品牌建设方面的.观点,这种过程本身是种创新思维训练。创新思维是终身的财富,将对未来的人生、工作产生深远的影响。下面略举几个本次培训创新思维的例子。创新思维一:“基于原则的管理与基于规则的管理。”这是大卫.菲尼先生在介绍蒙特利尔银行风险管理案例时引述的观点,说该银行正由过去偏重于“基于规则的风险管理”向偏重于“基于原则的风险管理”过渡。这个案例给本人很大启发,我们的管理往往注重各种规章制度的完善,强化制度管理也是现代企业管理的普遍做法,制度管理能有效弱化“人治”式管理,使管理趋于规范化、流程化、标准化,提高管理的效率。但制度管理也存在一定的局限性,即一定程度限制了人的灵活创造性,再者,变化是永恒的,不可能有一劳永逸的制度,于是,制度往往滞后于变化。而“基于原则”的管理能有效应对不断的变化,原则即核心价值观,科学的管理者首先让员工具备所提倡的核心价值观,具有良好的价值观的员工能主动、灵活地应对突发的变化,及时有效地化解和处理问题,这是至关重要的。从某种程度上说,基于规则的管理是做“加法”,而基于原则的管理是做“减法”。企业管理要做加法,更要做减法。创新思维二:专营化与多元化。波吉先生引述了汉诺威人寿首席执行官沃尔夫.贝克的观点:“专营化经营比多元化经营的一级保险集团更加面临风险”。本人对这个话题很感兴趣,并对波吉先生提问。讨论的结果,达成比较一致的观点:在较为成熟的市场,比较适宜于专营化;而在初级阶段的市场,多元化经营意味着更多机会,并能较好地规避风险。创新思维三:差异化与品牌建设。艾伦的观点,差异化不是比别人先做,但比别人做得更好和宣传得更到位,成为客户的第一联想。本人领悟,差异并不一定重要,让别人知道你的差异才最重要!差异化无疑是企业创建品牌的关键手段,同时也是个人建立个人品牌的重要途径。创新思维四:管理能力是保持业务稳定性的能力,领导力是引导变革的能力。科里先生的观点:当今美国绝大多数企业是管理过度而领导不足;真正的领导者对管理和领导要二者兼顾;单位各层级人员都需要培养领导力。这些关于领导力的理念,使本人豁然开朗!四、提升了水平本培训项目关于风险管理和品牌管理的培训,使本人在风险管理及品牌营销的专业理论水平得到较大程度的提升;同时,关于领导力的课程,使刚刚走上新岗位(由保险系主任提拔为院长助理)的我对自己的角色有了更清晰的定位,并对领导力有了更深切的理解,将有效促进自己的管理能力与领导水平的提升。本次领导力课程对我影响至深的观点:领导力的核心能力是引导变革的能力;领导建立信任“4CS”模型:congruence(言行一致),caring(关心),consistency(前后一贯),competence(胜任能力);高管应是人才管理者也是人才规划者(员工类型:逐级攀登型;跳槽型;专家型;灵活适应型。基层培训总结【第二篇】虚拟机指的是在自己当前使用的操作系统基础上安装并利用专门的虚拟机软件常用的有VMWARE,虚拟出若干台计算机,这些虚拟的多台计算机每台有各自的CPU、内存、硬盘、光驱、软驱、网卡、声卡、键盘、鼠标、串口、并口、USB口等“硬件”设备,当然这些硬件都是虚拟的,实质上它们还是用你计算机中相应的硬件。这些虚拟的计算机可以独立运行,安装各自的操作系统,应用软件、杀毒软件等等,就好像平时用你的计算机一样使用它们。也可以让它们连成一个网络。你的真实计算机称为物理机,虚拟出来的计算机称为虚拟机。物理机上的OS称为HOSTOS,可以是2K/XP/2K3,各台虚拟机上各自安装的独立的OS称为GUESTOS,可以是DOS,也可以是WIN各种版本,甚至可以是UNIX/LINUX、MACOS等等。一台物理机上能虚拟出多少台虚拟机取决于物理机的硬盘容量,你为一台虚拟机分配4G的硬盘空间,可以一次就为其分配4G的物理硬盘空间供其使用,也可以让虚拟机根据当前需要逐步增大对物理硬盘空间的占用,即随着虚拟机中硬盘中装的软件逐步增多而逐步增大对物理硬盘空间的占用。你甚至可以在创建虚拟机后根据需要增加一个虚拟硬盘,还可以增加其它硬件设备,如虚拟机中的光驱、网卡等等,还可以调整内存容量。基层培训总结【第三篇】20xx年11月18至25日,我和同事一行53人到北京师范大学参加高级研修班学习培训,漫长而又短暂的8天的时间,我们先后聆听了钱志亮教授《教师职业的基本逻辑》、《班主任如何指导家长》,张红教授的《外显有规,内涵有德》,卢强老师的《学生心理与教学策略》,谢志东老师的《中小学教师依法执教》,朱洪秋老师《德育建模》,王建宗校长的《教书育人的智慧与艺术》的报告和参加学习了北京165中学,让我收获颇丰。各位教育专家从班主任工作理念到方法和策略,从学生心理健康指导到教育法律和校园安全,从不同的角度诠释了该如何做一个优秀的班主任,使我从理论上感受到了在当今教育形势下如何做一名合格的班主任。给我印象最深的是张红老师的讲座,张红是一个注重研究教育现状的老师,她用风趣、贴合现实的语言,给我们揭示了在我们教育中一些困惑、一些棘手的问题出现的根源。我们的教育有时会太功利、太现实从而失去了教育的本质。我们教育可能仅仅停留在教书,而忽略掉了“育人”,而教育的本质,它的根而是“育人”,是为国家培养合格的公民,我们国家的发展、和谐社会的建设需要遵守规则、遵守秩序的合格公民,我们学校的教育就是为这一目标打基础的。在班级管理,我们会制定很多的规则、制度,要求该如何如何,不应该做什么什么,制度制定了很多,管理也很严格,可是老师一离开班级就乱了,为什么会乱呢?是因为学生心中有惑,我们不仅要与学生一起制定规则、制度,而要向学生讲清楚为什么要制定这些规则制度,这样做对学生有何意义,学生认同了,才能够自觉地去遵守这些规则、制度。所以我们老师不仅要规范学生的行为,更要注重对学生思想的引领。我们在教育要真正树立孩子始终是教育发展的主体的思想意识,要把“看班”、“管班”变为“带班”,在教育教学要允许“乱”,要积极引导,要注重规则、文明、民主、自由的生活方式的养成,要把班级管理的权力分解,下放到更多学生的手中,让他们在自治中学会自律,这样才能实现真正的“带班”在教育教学的过程中,我们班主任首先应该做一个快乐的人:能站在学生的角度看问题,多了解学生,爱学生,让每一个学生都生活在希望之中;应该要有自己的魅力;应该善用激励方式;应该为学生营造一个好的学习氛围等等。心理学家布鲁纳说:“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要,那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”班主任,要用自己满腔的爱去关心,去尊重每一个学生,耐心细致地去指导每个学生,才能做到对学生的关心,体现出班主任的责任心,学生才能养成良好的学习习惯,得到良好的教育。爱就是尊重学生,重意味着信任、理解、宽容和接纳,充分地重视和欣赏每一个学生,耐心地倾听他的意见,接纳他的感受,包容他的缺点,分享他的喜悦??我深深地知道,一名好班主任、一名好教师,既是知识的塑像,更是爱的化身,只有接近学生,用爱去感召学生,才能教育好学生。因此,教师只有把爱的种子播撒在学生的心田,以学生的要求作为爱的起点,才能在学生的内心世界培养出爱的感情,并使之升华。为什么学生不爱学习而仇恨学校?他是让我们老师教出来的!北京十四中王校长一席话如警钟般在我耳边不断响起,时时提醒我,我们在教育中的不经心、不耐心而让学生变得怨恨、灰色、消极,所以我们老师在平时的教育教学中要拒绝肤浅,不要总以为自己的正确的,是对的,肤浅使人率性而为,变得因固执而迷途不知返;在教育教学要拒绝简单,它使人表面化,使仅凭经验办事。我们逐步告别肤浅、简单化的唯一方法就是理性修炼,经常做一下精神体操、思想锻炼,要注重反思与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