参考资料,少熬夜!13事物的正确答案不止一个教案精选4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“13事物的正确答案不止一个教案精选4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案【第一篇】教学目标:1、通过学生自读课文,积累:根深蒂固、孜孜不倦、锲而不舍、止步不前、不言而喻、汲取等词语,读准这些词语的字音,理解它们的意思。2、在教师的启发引导下,认识议论文“引论——本论——结论”的结构方式,并以之感知文章内容,理清作者写作思路。赏析本文论证逻辑的严密性。3、培养学生“我具有创造性思维”的自信,在活动中培养学生创造性思维。教学重难点:1、学习本文“引论——本论——结论”的结构方式和层层深入论证的技法,识别本文的论证方法,探究作者严密的论证逻辑。2、理解文章的思路,培养学生创造性思维。课时安排:1课时教学内容与过程:一、导入新课以图片激趣导入。二、教读新课:(一)初读课文,整体感知文章内容,明确本文的中心论点,积累词语。1、学生自读课文,将文中出现的:根深蒂固、孜孜不倦、锲而不舍、止步不前、不言而喻、汲取圈起来,借助注释,读准字音,理解词语在具体语言环境中的意思。2、读完文章,你认为本文的中心论点是什么?(学生谈最初认识,教师暂时不做肯否定)3、引导学生用学过的`议论文知识寻找中心论点。复习讲解议论文两种典型的结构方式,明确两种结构方式中心论点的位置:提出问题——分析问题——解决问题(例子:《怀疑与学问》引论——本论——结论(例子:《想和做》4、学生辨别本文结构方式,用圈点勾画读书法画出本文的中心论点和结论。5、教师出示自己初读这篇文章所做的圈点批注,进一步指导学生圈点批注的读书法,同时针对之前学生对本文的中心论点的认识做分析。(二)摘读课文主体部分,明确本文论证的角度。学生仍参考资料,少熬夜!然用圈点批注的读书法,围绕下面三个问题进行圈点批注。1、主体部分围绕什么问题进行论证?2、在课文中画出创造性思维所必需的要素。3、标出主体部分采用什么方法进行论证?(三)精读文章,读理作者思路,体会本文论证语言、论证逻辑的严密性。1、学生围绕下面两个问题进行阅读探究:(1)几个分论点之间有什么内在联系,能否调换位置?(2)跳读文章4、6、9自然段,这几段有什么共同特点?分析三个问句在文中的作用。2、教师讲授议论文主体部分常见的结构方式,引导学生感悟本文主题部分层层深入论证的方法。纵式:(递进式、层层深入论证)例子《怀疑与学问》横式:(并列式)例子《理想的阶梯》本文分论点:汲取知识——学。活用知识——用。坚持尝试——做。区别自信拥有——思。3、师生合作理清本文作者的论证逻辑三、拓展延伸:1、学完本文,你有什么感受?(教师引导学生认识创造性思维的重要性)2、仿造下列例句,用“1+1=1”这一创造性思维写一句话,要求写得富有语文味点。例句:一次不应该的冲动加上一点不成熟的思想等于一个不小的错误。四、结束语:处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。《事物的正确答案不止一个》教案【第二篇】教学目标:1、理解作者的观点,学习作者层层深入的论证方法。2、培养学生创造性思维的能力。3、培养学生理解和运用事实论证的能力。教学重点、难点:教学目标1教学时间:一课时教学设想:采用导读法指导学生阅读。教学过程:一、检查预习:处理生字及介绍作者。二、提出问题让学生思考回答或讨论。1、不看课文回答:文章开关所提问题的答案是什么?你为什么选这一个?2、看来,事物的正确答案不止一个,可是,事物的“正确答案只有一种”这种思维模式在我们的头脑中已根深蒂固,那它有什么害处呢?(就会止步不前)参考资料,少熬夜!3、为什么“不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要”?(不满足于一个答案,才会不放弃探求,才会有发明创造)4、不满足于一个答案,寻求第二个答案,有赖于创造性思维,你认为创造性思维有哪些必需的要素?(讨论后与书上对照)(①有渊博的知识;②有探求新事物,并为此活用新知识的态度和意识;③有持之以恒的精神和毅力)5、发挥创造力的关键是什么?你有这方面的经验吗?(关键在于如何运用知识。)6、作者列举约翰古登贝尔克发明印刷机和排版术以及罗兰布歇内尔发明对战型的乒乓球游戏的事例有什么作用?请联系生活实际补充一两个事例。(证明发挥创造力的关键在于如何运用知识。)7、讨论:做一个富于创造性的人,关键在哪里?请结合书上这些内容畅所欲言:“富有创造力的人认为自己具有创造力;缺乏创造力的人,不认为自己具有创造力”、“区分一个人是否有创造力,主要根据之一是,拥有创造力的人留意自己细小的想法”及文章的最后一段。三、明确文章的主要观点1、事物的正确答案不止一个2、认为正确答案只有一种,就会止步不前;不满足于一个答案,就不会放弃探求。3、富有创造力的人认为自己具有创造力;缺乏创造力的人,不认为自己具有创造力。4、拥有创造力的人留意自己细小的想法四、引导学生理清文章的思路。学习作者层层深入的论证方法。由分析几种不同答案各自的合理性引出“事物的正确答案不止一个”,接着论述“正确答案只有一个”的危害性——止步不前。强调“不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要”要寻求第二个答案,“有赖于创造性思维”,自然引出“创造性思维”的概念。紧接着论述创造性思维必需的要素:①有渊博的知识;②有探求新事物,并为此活用新知识的态度和意识;③有持之以恒的精神和毅力。提出“发挥创造力的关键在于如何运用知识”的观点,并列举两个事例加以证明。“这种创造性思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?”这两个设问引出下面的论述。先引用心理学专家小组的结论,再作分析:认为自己不具备创造力的人自我压制;拥有创造力的人留意自己细小的想法,并坚信一定能使之变成现实。文章结尾强调“任何人都拥有创造力”,鼓励人们要坚信自己,努力去做,成为富有创造力的人。参考资料,少熬夜!《事物的正确答案不止一个》教学设计【第三篇】一、教学目标知识与能力:1、指导学生理清作者思路,把握论述的问题、观点,提高对论点的认识。2、指导学生通过“寻找、替换、更改”等方法理解材料和观点之间的联系,提高对论据的认识。3、鼓励学生联系自己的生活实际阐述对文章观点的认识,提高语言运用能力。过程与方法:1、通过小组内合作,讨论、比较、辨析关键性的问题,在具体的语言环境中提高对议论文的认识。2、朗读与写作相结合。情感态度价值观:理解创造性思维在生活中的意义,增强拥有创造力的自信心,主动地培养创造性思维。二、教学重难点教学重点:1、指导学生理清作者思路,把握理解作者关于创造性思维的观点。2、引导学生把握材料和观点之间的联系,准确运用论据证明观点。教学难点:1、理解作者的论证思路,把握论点。2、引导学生发现自己生活中的创造性思维的火花,主动培养创造性思维。三、教学策略1、关注学生学习中的难点。本文的论证特色是逐层深入,表明作者观点的语句很多,学生容易思路混乱,所以要引导学生理清文章各部分之间的关系,判断作者论证的中心内容,形成清晰的逻辑关系,感受议论文的逻辑性和针对性。2、读写结合,学生能够联系生活实践阐述对文章观点的认识理解,提高语言表达能力。3、启发学生将创造性思维和日常的学习生活相结合,使他们认识到创造性思维在生活中随处可见,进而消除对创造性思维的畏惧感,主动培养自己的创造性思维。四、教学过程(一)课堂导入教师出示思维小训练:(1)一张桌子砍掉四个角,还剩几个角?(2)1+1=?导入:小时候,我们常常为知道事物的正确答案不止一个而兴奋。现在,我们则要探讨“事物的正确答案不止一个”背后是什么呢?今天就让我们走进美国实业家罗迦·费·因格的文章《事物的正确答案不止一个》。参考资料,少熬夜!设计意图激发学生学习兴趣,为打开学生的思维奠定基础。(二)理解、把握观点1、读一读,把握观点。教师导入并通过相关问题引导学生读书思考:(1)请同学们快速阅读文章,说一说作者论述了哪些主要的观点,是怎样论述的?(2)教师出示阅读提示。提示:阅读全文,勾画关键句子,分清问题和观点,在阐述“作者是怎样论述”时可以用“首先、然后”等词语使自己思路清晰。阅读时,特别关注关联语、总结性的词语等关键性语句,它们将帮助你快速把握观点。(3)创造性思维有哪些必需的要素,要成为一个富有创造力的人的关键之处又是什么呢?教师注意倾听学生发言,帮助学生理清思路并利用多媒体展示出作者思路。设计意图引导学生认真读书,准确提取信息,辨析作者论述的问题和观点,理清作者思路。2、想一想,明确论点。教师出示问题,引导学生通过小组讨论明确论点。文章的中心论点是什么?思考提示:从作者的思路、论点的定义、写作背景等角度来思考。每个小组任选一个角度,由一个同学代表发言,其他同学补充。从作者思路的角度引导学生认识作者通过设问句逐层深入的构思方式,明确作者论述的重点,把握论点。从论点定义的角度引导学生理解中心论点是对作者论述的问题的观点和看法。从写作背景的角度引导学生明确作者的写作目的,把握论点。经过多方分析比较,学生比较认同本文的中心论点为:“任何人都拥有创造力”,只要具备几个关键性的要素,就能成为一个富有创造性的人。设计意图因为文章是译作,有一些行文上不太符合常见的议论文表述的特点,所以很多同学认为本文的中心论点不够突出。此环节的目的是答疑解惑,目的不仅仅是明确中心论点,更重要的是让学生学会从不同的角度来辨析中心论点,体会议论文的逻辑性和针对性。引导学生认识到要想使中心论点明确,必须要做到思路清晰、表述严谨。3、说一说,拓展延伸。教师导入:“事物的正确答案不止一个”就是想告诉我们要有创造性思维,把握创造力的关键因素,我们就能成为一个富有创造性的人。在刚才的讨论中,同学们的表现也证明了这一点。现在请同学们在文章的标题下面加上一句话,表明你对作者观点的认识理解或者补充。参考资料,少熬夜!教师示范:事物的正确答案不止一个。──改变你的思维,你就能成功。──我们要学会多角度地看问题。设计意图引导学生多角度地理解观点。(三)把握理解论据教师导入并设计相关问题引导学生思考。“事物的正确答案不止一个”确实给了我们很多的启发,“探求、关注、思考”就成为了关键词,让我们在创造性思维的引领下,认真阅读约翰·古登贝尔克的例子,思考下面的问题:1、有人认为约翰·古登贝尔克的例子并没有能够很好地证明“发挥创造力的真正关键在于如何活用知识”,你同意这个观点吗?为什么?示例:文中提到“古登贝尔克将原来毫不相关的两种事物组合起来的做法”,这就是“探求新事物”的表现。同时文中也提到“这是两种毫不相关的机械”,把它们组合在一起就是对知识的重组过程,是活用知识的体现。2、下面这则材料能否替换文中约翰·古登贝尔克的例子?为什么?教师出示相关材料。约翰·古登贝尔克制造出了合金活字印刷机,研制成功了油脂性印刷油墨,还设计出了金属活字的铸字盒和冲压字模。约翰·古登贝尔克用这种印刷机,印刷出了《圣经》等书籍。此后,书籍开始大量进入人们的日常生活,更多的人能够读到书,更加丰富的文化知识通过书籍得到了广泛传播。印刷机的出现大大促进了欧洲的文艺复兴。教师总结:不能替换。文中列举了约翰·古登贝尔克将原来毫不相关的两种机械──葡萄压榨机和硬币打制器组合起来,发明了印刷机和排版术,印证了发挥创造力的关键在于活用知识。而给出的材料主要介绍了约翰·古登贝尔克发明的铅活字印刷技术及在欧洲的划时代影响,与课文论点无关。3、请你想一想怎样能使古登贝尔克这个事例证明“拥有创造力的人留意自己细小的想法”这个观点。抓住材料中“半开玩笑、自言自语”和观点中“留意自己细小的想法”之间的联系。教师总结:在使用材料的过程中,要注意材料和观点之间的联系,语言要严谨,逻辑要严密。设计意图把握材料和观点之间的联系。(四)拓展提高1、教师出示表现生活中创造性的图片。导入:同学们,为自己加加油吧,展示你在生活中的创造性,结合实际谈谈你在生活中是怎样成为一个有创造性的人的。2、学生写作交流。参考资料,少熬夜!设计意图