11大自然的语言（最新4篇）

参考资料，少熬夜！11大自然的语言（最新4篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“11大自然的语言（最新4篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！大自然的语言【第一篇】请双击页面，看看发生什么：-)联系生活拓展延伸——人教版第2册师：请同学们读课文，说说课文中指的是什么？生：小蝌蚪在水里游是，这是在告诉人们春天来了。生：鱼鳞上有一个个圆圈是，这是在告诉我们小鱼几岁了。生：“三叶虫”化石镶嵌在喜玛拉雅山巅是，这里在告诉人们：那曾是汪洋一片。师：同学们回答的非常好，说明大家读的很认真。很奇妙，可是你知道吗？这些奇妙的大自然语言都来自实实在在的生活，就存在于我们的身边。同学们请看：（出示放大的小蝌蚪、鱼鳞、以及三叶草图片）下面请同学们再看看这张图片（树的年轮），你看到了什么？生：老师，我看到树桩。生：好。同学们观察的很认真。这里砍伐后的树桩，树桩上的圆圈叫做年轮，它记载着这棵树的年龄，这也是。生：老师，真的就在我们身边啊！师：对，就在我们身边，请同学们联系生活想一想，你们还知道大自然能告诉我们什么？请讲给大家听一听。生：燕子飞回来了，是告诉我们春天来了。生：玉米成熟了，高粱穗儿红了，就是告诉我们秋天到了。生：燕子低飞要下雨了。生：老师，我知道“蚂蚁搬家”“蛇过道”也是告诉人们要下雨了。师：我也知道，大雁南飞是告诉人们天气凉了，出现月晕是要刮风的预兆，这也是。生：老师，我觉得“沙尘暴：也是，可我听不懂它对人们说什么？你能好诉我吗？师：这为同学提的好，“沙尘暴“是，那是大自然的呐喊，也是对人类的一种报负。那么它究竟对人类说些什么？请各小组讨论一下。生：它批评那些乱砍伐树木的人。生：它在批评人们不注意保护环境。生：“纱尘暴“在大声说：别在砍树了，地球都快被你们弄成秃头了，我能不发脾气吗，唿……唿……气死我了！师：呀，太可怕了，那么怎样做你才不发脾气呢？生：多栽树木、花草。生：沙先生一定会说：“多栽化，多种树，山青水美的，参考资料，少熬夜！谁有什么脾气呀，我就这点要求。”师：同学们想象可真丰富！“沙尘暴”的语言你听懂了吗？好，希望“沙尘暴”愤怒的呐喊能给一些人以警示吧。评析：本教学片断树立了人文的理念，创造地使用教材，很好的开发了课程。教师不是就教材而讲教材，是引导学生联系生活，拓展知识，提升情感。在学生自我体验中明确了正确的价值观。师生是平等合作的关系，通过对话交流情感，启发了学生的思维和想象的空间。张广祥感谢您的登录《大自然的语言》教案【第二篇】《大自然的语言》一课是人教版第一册的1篇讲读课文，课文课文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的三种语言，让学生了解一些大自然的现象，初步感知大自然的美妙，激发儿童对大自然的兴趣。低年级的讲读课文区别于中高年级，本课教学应注意以下几个方面。１、重视朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出充足的时间指导学生朗读。２、利用多媒体教学，培养学生的学习兴趣。３、重视自读感悟，运用启发性教学原则。根据课文的特点和结合学生年龄特征，本课的。教学要求是：１、掌握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么？２、看懂图意，理解课文，逐步提高学生的自学能力，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。３、感知大自然的美妙神奇，激发学生热爱大自然的感情。教学重点：学生对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。教学设计：一、生词引入，解题激趣。１、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？（都有两个口）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）２、CAI课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告诉我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发现吧！展示接近学生生活的自然现象揭示课题，使深奥的自然现象变得接近，容易理解。二、组织初读，整体感知。１、自读课文。要求用自己喜欢的读书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。２、交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。参考资料，少熬夜！３、交流通读句子的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三句。（１）你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（注意轻声音节）（２）古老的三叶虫化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（注意名称连读）（３）大自然的语言啊？真是妙不可言。（啊变音读n音）（４）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。用学生自己喜欢的方式读书，提醒大家读生字的时候注意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式尊重学生的意个性，变要我学为我要学。三、品读诗句，指导朗读。１、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感兴趣。２互动交流、点拨指导。（根据学生的回答相机进行教学）（第二小节）（１）CAI课件展示（一个个静态的逗点变成摇着尾巴的逗点）这是什么？仔细看看这是什么？（２）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？这时学生兴趣高涨，急不可待想读书。生动的多媒体课件展示，让：逗点瞬间变为富有生命的小蝌蚪，展现了春天一派生机，激发了学生的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。（３）自由练读、指名朗读、结合点评。（第三小节）（１）CAI课件展示一条大鱼，谁知道这条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢？（２）学生练读、指名朗读。（第四节）第四节主要讲的是三叶虫化石，告诉我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演变，学生缺乏感性认识，我充分利用多媒体课件和教师生动的讲解相结合，让学生对地壳的演变有感性认识，从而达到产生探索大自然的兴趣。（１）指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言？教师结合课件讲解三叶虫理解镶嵌，简单介绍喜马拉雅山。（２）喜马拉雅山是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句那儿曾是汪洋一片该怎么读呢（３）指名试读、点评指导。教师在引导学生反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培养语感，学生在实践中学会了独立思考，体会感情。四、回归整体，赛读拓展。（１）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。（２）其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不参考资料，少熬夜！可言，只有仔细观察才能发现。齐读第一小节和最后两节诗。（３）拓展：你还知道大自然能告诉我们什么？说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，本课教学意在引起学生对大自然感兴趣，激发学生查找资料的愿望。《大自然的语言》教学设计【第三篇】第一课时教学内容和步骤：一、导语引入课题同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，使人神清气爽，心旷神恰。今天我们学习的不是去领略大自然优美的风光，而是去探寻大自然的奥秘，学习1篇介绍物候学知识的说明文。二、指名读“预习提示”，了解文章的大致内容三、学习字词给下列加点的字注音。衰草连天—鬓毛连翘——翘尾巴差异——差遣——差劲——参差观测——道观播种——耕种落叶——一丢三落四落枕萌发翩然孕育簌簌销声匿迹风雪载途四、在5分钟之内快速阅读一遍课文，并写出阅读提要第1至3自然段：从丰富的物候现象入手，介绍什么是物候和物候学。第4至5自然段：举例说明物候观测对于农业的重要性。第6至10自然段：说明决定物候现象来临的四个因素，即纬度因素、经度差异、高下差异、古今差异。第11、12自然段：研究物候学的意义。五、齐读第1至3自然段，根据下列问题评点课文思考题：1、每个自然段写什么？（请用自己的话概括。）2、文章开始从丰富的物候现象写起，作者离说明于生动的描写之中，文中哪些词语用得既准确又生动？有何作用？（在书上作好评点。）（一）先总结三个自然段的段意第1自然段：按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。第2自然段：说明什么是大自然的语言。第3自然段：介绍什么是物候和物候学。（二）着重评点第1、2自然段的语言，体会寓说明于生动的描写之中的写法及作用，理解、学习本文准确、生动、简洁的说明事物的表达技巧。1、先检查学生的评点情况，并抽查学生讲析第1、2自然参考资料，少熬夜！段中准确、生动、富有表现力的词语的作用。2、在学生评析的基础上，教师作些讲评或归纳。3、第1、2自然段词语评点如下，仅供参考。写春：大地苏醒冰雪融化单本朋友谷仔几次单件改“苏醒”将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。“融化”写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。“萌发”描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生机和活力。“次第”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。这些词语描写春天景色很有层次，用词非常典雅。为读者展现了一幅生机勃勃的美丽画卷，美不胜收。写燕子“翩然归来”，植物“孕育”果实，自然过渡，描写了夏季的景色。“翩然”写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态，透露出喜爱之情。“孕育”将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。写秋天：昆虫销声匿迹到处衰草连天准备迎接叶子籁籁落下“销声匿迹”描写了昆虫（准备）为过冬作好了一切准备工作，写得有情有感，十分形象。“衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。“迎接”一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解无意的天使。“簌簌”写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。用“风雪载途”写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。以上这些词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头，把大自然写得神形兼备，为下文用拟人手法写大自然的语言作了准备。这些描写，精彩纷呈，为读者展现了一幅生动鲜活的四季风花图画，令人目不暇接。第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言，而是从“草木”“候鸟”两方面举例说明物候现象同农业生产的关系。“杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。”先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些都照应了上句的“草木”。而“传语”“暗示”与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，十分亲切可爱。“布谷鸟”开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾”，把布谷鸟的鸣叫写成“唱歌”，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美妙的享受。这一段由“杏”写到“桃”，从“植物”写到“动物”，最后才对大自然的语言作出诠释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是参考资料，少熬夜！大自然的语言。条理十分清楚。六、本课小结这节课我们在整体把握课文内容的基础上，对第1、2自然段的语言进行精点精评，从中我们体会了说明文中也可以对事物进行准确、生动、形象的描写，这既增强了说明的生动性，也增强了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学习。七、朗读并背诵第1自然段八、布置作业：1、背诵第1自然段。2、将第1至3段的有关词语抄下来，作好词语的积累。第二课时教学内容和步骤：一、复习上节课内容，抽查学生背诵第一自然段学习第4至第，12自然段。教学形式：3至4个学生组成一个学习小组，根据老师提出的思考题自学课文内容，然后集中讨论，交流学习体会。再从若干组中选派若干名同学作代表上讲台讲课，听后互相评议，教师适时点拨，最后归纳小结。自学思考题：（出示小黑板）1、用自己的话概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要内容。2、文中主要运用了举例子的说明方法，举了哪些例子？各用来说明什么问题？3、第7、8、9、10段分别说明了决定物候现象来临的四个因素，这四个因素是按什么顺序排列的？能否打乱顺序？为什么？4、研究物候学有何意义？学生自学15分钟，讨论、交流10分钟，派代表讲课15分钟，教师归纳小结5分钟。（一）概括段意第4段：介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。第5段：从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。第7段：决定物候现象来临的主要因素是纬度的差异。第8段：经度的差异是影响物候的第二个因素。第9段：影响物候的第三个因素是高下的差异。第10段：物候现象来临的第四个因素是古今的差异。第11