初中九年级语文《雨说》精编教案样例【精选4篇】

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参考资料,少熬夜!初中九年级语文《雨说》精编教案样例【精选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“初中九年级语文《雨说》精编教案样例【精选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《雨说》教案【第一篇】《雨说》临朐县冶源镇杨善初中陈海顺学习目标1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。2、能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿。3、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情。4、通过学习诗作,培养热爱生活、热爱自然的感情。学习重点赏析诗歌意象意境,把握诗歌内涵,体会作者感情,提高审美情趣。学习难点学习和运用生动形象、凝练精美的诗歌语言。知识链接1、走近作者郑愁予125-郑愁予诗集116首_百度文库2、相关资料《雨说》的写作背景百度搜索_《雨说》的写作背景自主学习1、注音。田圃()禁锢()留滞()喑()哑()襁()褓()2、“雨说”在诗中出现了几次。以此理出诗作结构。3、诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?4、在第一节到第五节中出现过哪些景物?合作探究5、雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?6、雨做了这一切,它的来意是什么?7.第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面,运用什么修辞手法?8、如何理解“只要旗子笑,春天的声音就有了/只要你们笑,大地的希望就有了”这句话?百度搜索_只要你们笑,大地的希望就有了”这句话的含义?9、最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?10、雨的祝福是什么?如何理解?百度搜索_雨的祝福是什么?如何理解?参考资料,少熬夜!精读精练精读诗歌,完成下题。11、选文中,雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思?12、作者赋予了“雨”以人性化的表现,这样写好在哪里?13、春天来了,你听了春雨对你说的话之后,想对春雨说些什么呢?14、关于“春雨”的诗有许许多多。请你再查找一首写春雨的诗,并体会所蕴含的思想感情。百度搜索_关于“春雨”的诗有许许多多。主题阅读呵,有一只鹰(曾卓)呵,在蓝得透明的天空中有一只鹰在飞翔它飞得那么高呵白云紧贴着它的翅膀呵,俯望着闪光的彩色的大地鹰在高空中自由地盘旋它的健壮的翅膀能够飞得多远就有着多么辽阔的蓝天呵,鹰,蓝天的骑士你也有你的歌么更高更高地飞吧,鹰生命的歌要唱得更响,更响呵,有一只鹰在高飞怀着真正的鹰的心它的翅膀有时牵引着狂风暴雨有时驮负着阳光白云15、诗中的鹰是一个怎样的形象?作者在构思立意上运用了什么表现手法?16、本诗在第一、二节诗人以两幅画面从不同角度展现鹰的飞翔状态,请用简要的语言概括。17、说说下列诗句的深刻含义。(1)它的健壮的翅膀能够飞得多远/就有着多么辽阔的蓝天(2)它的翅膀有时牵引着狂风暴雨18、全诗押什么韵?在结构形式上有什么特点?19、作者借这个形象表达了怎样的思想感情?拓展提升20、搜集古诗词中写雨的诗句百度搜索_搜集古诗词中写雨的诗句教(学)后记初中九年级语文《雨说》优秀教案模板【第二篇】[教学目标]1.知识与技能:培养学生朗读诗歌的能力,体会诗歌抒发的思想和感情。2、过程与方法:合作探究,自主阅读。3、情感、态度、价值观:启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。进一步领会感悟生活中的真、善、美,学做具有爱心和奉献精神的人。[教学重点]1.用喜悦、欢快的语调朗诵全诗,培养学生读诗的兴趣。参考资料,少熬夜!2.理解意象,把握本诗的主题,感受作者饱含的真情。[教学方法]诵读、联想、赏析、探究教学课时:2课时教学过程:一、导入雨丝风片是春天最多彩的笔墨,古今中外无数文人墨客用笔赞美它:好雨知时节--------渭城朝雨-------沾衣欲湿----------天街小雨-------春潮带雨----------黄梅时节------------(学生背诵补充)这些咏雨的名篇已经融入大家的情感世界,今天我们再来欣赏中国台湾诗人郑愁予的诗作名篇《雨说》,看看他又赋予了雨什么样的情致。二、学习目标1.学会细致观察景物,抓住事物特征的描写方法。2.学习在景物描写中抒发感情的方法3.学习作者塑造博大、宽广的胸怀,以造福于人为自己的幸福的精神。三、作者及写作背景1、郑愁予,原名郑文韬,1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北,1949年随家人去中国台湾,1951年开始发表作品,1968年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修,获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山,“宝刀未老”,勤耕不辍,代表作有《错误》《水手刀》等,大多以旅人为抒情主人公,被称为“浪子诗人”。现旅居美国,为“现代诗社”成员2、《雨说》是他复出之后于1979年写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。当时正值我国结束“*”灾难不久而开始新的历史时期,诗人关注着中国大陆,看到它的变化。经历十年浩劫后的中国,一切都开始显露生机,正如春雨降临大地,万物复苏。四、学生自由诵读诗歌,初步感知(一)、你遇到哪些生字词?出示课件,解决字词圃锢滞嚷蓑笠膏耸喑哑襁褓(二)、概括各部分内容1、春雨到来之前的序幕。2、春雨到来。(自述,拟人化描绘。)3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。4、雨向孩子诉说它的使命。5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。6、雨告诉孩子们它来自哪里。参考资料,少熬夜!7、8、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。9、雨交代它最终的归宿。五、再读每节,探究各节重难点1、怎样理解诗歌开头括号中的话的含义?明确:“四月”点明时间是春天,“等待久了”表明了对春雨的渴盼,雨在大地万物的企盼中及时到来。2、主要用了哪些修辞手法?作用是什么?春雨有什么特点?比喻、拟人;形象生动、温柔可亲,像爱的使者。轻盈、绵绵不断、温柔的特点3、第三节表达了作者什么样的愿望?(春雨希望人们用真心去感知她、接受她)4、第四节又表达了春雨的什么愿望?春雨热爱大地万物,她希望人们能与它亲近5、第五节春雨号召孩子们干什么?号召带着孩子们跟着她去体验大自然的各种气息。6、第六节雨自述了什么,作用是什么?雨自述自己儿时的来历,给小朋友以亲切之感7、第七节诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵,抓住它们生动的一刹那,抒发作者的什么感情?抒发作者对勇敢、乐观、自信的赞美。之情8、第八节大地指什么?为什么说“只要你们笑,大地的希望就有了”大地指新的世界。未来是孩子们的,只要孩子们始终保持快乐的童心,积极向上,新的世界就有希望了。9、赏析第九节赏析:捕捉孩童吃苹果这一细节,撷取内涵丰富的那份“甜”,化为“祝福的心意”,虽卒章显志,却不露声色,体现了中国传统诗歌的含蓄美,又不乏新诗自由的风格10、最后一节中写道:“当你们自由地笑了,我就快乐地安息”,你如何理解这句话?这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗?写春雨希望孩子们自由快乐地生活,为此她甘心奉献自己的一切;“快乐的安息”可让我们联想到龚自珍的“落红不是无情物,化作春泥更护花”。六、小结(一)、.诗歌的题目是《雨说》,那么诗人笔下的雨都说了什么?这些话集中表达了一个什么意思?“雨”说她来了;她是温柔亲切的爱的使者;她,静悄悄地走来,孩子们不要拒绝她的来到;她,来自遥远的地方;她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了,就不再回去,当孩子们学会了自由地笑,她快乐地安息。中心:表达了作者对春雨无私奉献精神的赞美和对“生活在中国大地上的儿童”的由衷祝福及热切期望。参考资料,少熬夜!(二)、写作特色1、大量采用拟人手法,借春雨之口表达作者对孩子的良好祝福和希望,这是最突出的特点。2、语言通俗、亲切、清新、自然,给人以温柔可亲之感,便于儿童阅读和接受。3、诗的风格轻柔、喜悦、亲切,充满童真童趣。七、动笔练习(一)1、在春天,除了柳条儿、小燕子外,还有很多事物都在笑啊,试着用这种句式补充两句诗吧。见了我笑啊。1、桃花见了我笑红了脸颊啊。2、石榴见了我笑破了肚皮啊。3、小溪见了我笑亮了嗓子啊。(二)副标题起什么作用?散文和诗歌中的副标题一般以是提示诗、文写作缘由为多。《雨说》这首诗的副标题点明了”说”的对象:中国儿童;概括了内容,表明诗人对中国儿童的期望和祝愿,符合孩子的心理。(三)课后练习P91、寒冷的冬天已经过去了,“雨”这位爱的使者要给大地带来春天,给孩子带来快乐,让孩子们勇敢地欢笑,有美好幸福的生活。2、“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。要“勇敢地笑”,充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。(四)本诗运用的拟人修辞手法的好处这首诗主要运用了拟人化手法:让人感受到这位爱的使者的亲切温柔的形象,具有亲切感,活泼欢快,充满童趣,符合儿童的心理,能打动孩子们嫩的童心稚。《雨说》教案【第三篇】雨说教学目标:1、整体了解诗歌内容,理解把握诗歌的感情。2、品析诗歌语言,感受诗歌的语言美、画面美。3、体会诗人对祖国的关注,培养学生勇敢、乐观的生活态度。教学重点:1、了解诗歌内容,理解把握诗歌的感情。2、品析诗歌语言,感受诗歌的美。教法设计:1.诵读感悟法。2.联想想像法。3.评析欣赏法。课时安排:一课时课前准备:多媒体课件。预习导学1、查找搜集关于诗人郑愁予的相关资料与这篇文章的时代背景资料。2、搜集古诗词中写雨的句子。3、朗读课文参考资料,少熬夜!第一遍——读准,将你认为重要的字词整理出来。第二遍——读通,把握文章的节奏、语气、语调。第三遍——读明,结合每个小节的关键语句,初步感知诗歌内容:4、读完课文,你有什么疑惑?整理在下面。教学过程:一、检查课前预习课前我们已经预习过课文了,请大家同桌两人为一组诵读课文,互相指点字音及语气语调中的不足。二、创设情景,导入新课。春天是一个美好的季节,也是一个多情的季节。当花开时,有人惊喜“满园春色关不住”,有人却伤心“感时花溅泪”。当细雨飘起时,有人赞叹,“好雨知时节”,有人销魂“清明时节雨纷纷”,那么,经过严寒的冬天,度过春寒料峭的二月、三月,这时的大地对雨有怎样的感情呢?师诵读课文的第一小节,如果你是田圃、牧场或者鱼塘、小溪等等,或者你是大地上的人,这时,你想对雨说点什么?从田圃、牧场的倾诉中,我感受到大家内心强烈的渴望之情,真是群情尽望春啊。雨听到了大家的心声了吗?这节课我们共同来学习《雨说》,它的作者就是被称为“中国的中国诗人”的郑愁予。三、自主学习——读雨、听雨、悟雨、说雨一)请同学们齐读课题,读到课题,你有什么疑问吗?雨说了什么?为什么说?为什么是为生活在中国大地上的儿童而歌?二)自主学习。请同学们带着这些问题,诵读课文,结合导学提纲上的问题,用你刚才扮演的那个形象的耳朵、眼睛,去聆听雨的诉说,探寻雨的足迹,感受雨的使命。1、诵读课文2、赏雨、听雨。找寻、圈划文中“雨的话、雨的行踪”等信息,思考:雨的使命是什么?它怀着怎样的情感而来?3、悟雨、诉请。作为大地上的一员,了解了雨的情感,你会以怎样的语言、怎样的动作、怎样的心情迎接雨的到来。评价学习表现:看着同学们专注学习的样子,我仿佛漫步春天充满生机的田野。交流学习收获,雨说的话温柔亲切,雨的脚步轻盈,亲近我们,领着我们找寻快乐。交流主要问题1、能不能用一个词语概括这场雨带给你的感受?从哪儿感受到的?你想对雨说点什么?(结合雨的话、雨的动作、雨的行踪、雨的使命等进行交流)追问1、我觉得这是一场吝啬、不够豪放的雨——既然知道了咱们的渴望,为什么不痛痛快快的倾泻而下呢?(设计意图:学生体会雨因为知悉大地万物的心灵——这首诗是写给儿童参考资料,少熬夜!的,也是作者饱含爱意地感受到祖国儿童的创伤——饱经磨难饱受痛苦,所以要慢慢的轻轻的来,它的温柔语言、动作就是它深沉的爱的表现。诗人用怎样的语言怎样的语气表现了这样深沉的爱。读课文,体会品味。动作轻柔,语气舒缓轻快,儿童化的语言。追问2、文章是雨在说吗?(象征——引海燕)为什么为中国大地上的儿童儿歌?(结合时代背景来解决问题)诗人他敦厚任侠,他的在轻声细语中体现着对人的关怀,对生命的悲悯。,无愧于“中国的中国诗人”这一美誉。追问3、如果让你给刚才品读的这些段落起个名字,你会怎样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