大自然的文字精选5篇

参考资料，少熬夜！大自然的文字精选5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“大自然的文字精选5篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《大自然的文字》【第一篇】教学建议一、结构内容这篇文章用亲切、生动的语言，介绍了很多自然现象，作者引领我们去认识、了解这些大自然独特的“文字”。全文共27个自然段，可分为四部分。第一部分（第1段至第5段）通过文字人们可以了解世界上的一切事情。同样，了解了，人们便可以认识大自然。作者由日常生活中的文字给人们带来的便利，引出了对的介绍，启发读者细心观察生活、观察大自然。第二部分（第6段至第19段）旨在说明通过星、云、鸟等，人们可以阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西。其中，第6段至第9段生动地说明了认识、掌握星、星座的知识可以指导人们充分利用自然。第10段至第12段介绍云这种天空大书上的字母不仅可以向人们讲述现在的事情，也能预示将来的事情。第13段至第18段介绍鸟也是，留心观察它，人们也能认识了解自然。第19段是对第6段至第18段的内容的总结。第三部分（第20段至第24段）介绍了各种各样的石头也是。第四部分（第25段至第27段）说明要认识和了解自然，就要从小留心观察周围的一切事物，要学会。本文采用总一分一总的结构形式。二、细致的观察与生动的表达要想生动准确地说明自然现象的特征，必须对其进行认真、细致的观察。如“有时候，在炎热的夏季，天空远远耸立着一座白色的云山。从这座云山向左右伸出两个尖头。山变得像铁匠铺里的铁砧了。”其中“耸立”“伸出”形象生动地描摹出云的变化，写出这种“文字”的特征。三、修辞手法的运用作者多处使用比喻的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作；把天空、大地比作一本有趣的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把鹤队比作蜘蛛网；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出作者对大自然的热爱。另外，文中的“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。参考资料，少熬夜！而飞走的鹤不用日历就可以告诉人，热天已经过去了”等语句运用拟人的修辞手法，为文章增添了生动、活泼的气息。四、句段讲析1.文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。讲析：“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。“好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。2.你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里也没有什么写着：“由此往北”的有箭头的指路牌。讲析：本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识的重要性。3.白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去。讲析：本句说明了这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，巧妙地说明了这些文字起了帮助人们“识时”的作用，增强了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。4.从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着。讲析：声音是指成群的鸟的叫声。教学设计示例一、导入新课(从复习旧知入手)同学们在一年级第二期时学过1篇专门介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么？主要内容是写什么？明确：《大自然的语言》。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。大自然的语言是什么呢？(简要回答)明确：“花香鸟语，草长莺飞”；或“草木荣枯，候鸟去来”。今天我们再学习1篇与此文类似的课文，叫。(板书)二、初步了解课文，理清文章脉络。1.学生默读“自读提示”和本页的注释①后，回答下列问题。2.学生自由朗读课文，初步了解其基本内容，并要求读准下列带点字的字音、理解各词语意思。(示小黑板)霪雨：铁砧漂砾勉强(注：本文读音取括号外的读音，括号内的读音用组词的方法进行区别。)参考资料，少熬夜！勉强：①能力不够还尽力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牵强、理由不充足。⑤将就、凑合。3.继续课文，理清文章脉络。①默读课文，标好段序。②独立思考课文的层次、结构。③集体讨论，交流观点。④回答，师生共同订正。明确：全文24段，可分为两大部分。第一部分(第1段)：叙述认识书面文字的好处，全文的引子。第二部分(2--24段)：介绍什么是，并说明认识它们的作用，认识它们的方法，介绍它们的成因。这部分又可分为三层：第一层(2--4段)：承上启下，总说。第二层(5—21段)：具体介绍大自然文字的特点，成因，认识这些文字的意义、作用。第三层(22--24段)：总说认识大自然文字的方法。三、精读课文，揣摩、理解重要词语、句子、段落1.“文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。”句中的“文字”和“最厚的书”应该怎样理解才最准确？“好东西”在语意和语言表达上有什么特点？明确：“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。“好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。2，在介绍星星这种文字时，作者这样写道：你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里电没有什么写着：“由此往北”的有箭头的指路牌。此句说明了什么问题？明确：本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识的重要性。3.“白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去”。这句说明了什么？用了怎样的方法说明？有什么好处？明确：本句说明了这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，巧妙地说明了这些文字起了帮助人们“识时”的作用，增强了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。4.第14段中有这样一句“从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着”。这声音是什么声音？明确：成群的鸟的叫声。参考资料，少熬夜！5.读了第二部分第二层后，你们知道石灰石和漂砾是怎样形成的吗？(答案详见课文)6.既然是如此生动有趣，认识它们又有如此重要意义，那怎样认识它们？(答案详见课文，学生还可尽情发挥。)四、小结提纲：1.本文介绍了哪些？2.认识这些文字有什么好处？3.怎样去认识这些文字？以上是本文学完后必须了解的内容，学了本文和《大自然的语言》以后，同学们应该多观察、多请教走进大自然，不仅仅只领略其风光，更要积累这方面的知识；不断丰富自己对大自然的认识，长大了去多多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好的服务于人类。五、练习(见课后，也可另外布置些任务)《大自然的文字》【第二篇】一、教材分析《大自然的文字》是苏教版课标实验教科书十一册第七单元的1篇讲读课文，本单元的主题是“学习有方”。这是1篇科普小品文，生动形象的介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的作用，从而引导学生学会认识自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。本课教学的重点是让学生认识大自然的文字及辨识它的意义，难点在于通过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关知识的写作方法。由于学生曾经学过课文《石头书》，再加上课文只有三个生字，语句直白、内容浅显易懂。所以理解文章内容对六年级的学生来说难度不大。教学时宜采用“以读代讲，自主学习交流”的方式，让学生在自主阅读、交流中开启思维，积淀情感，并辅以填空拓展的方式，使学生对文本加深理解和体验。二、教学目标1、知识目标：学会本课的生字词，理解课文内容，认识大自然的文字，并了解一些自然现象，品味课文写作特点。2、能力目标：能正确、流利、有感情朗读课文，培养学生观察事物、分析问题的能力。3、情感目标：激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。三、教学准备多媒体课件四、教学过程一、揭题导入（一）由诗引出课题。板书：大自然的文字（二）齐读课题。看了题目，你想知道些什么？二、整体感知，理清层次（一）带着你的好奇，去文中寻找答案。放声自由朗读课参考资料，少熬夜！文。读完课文，你知道了什么？（二）理清课文的写作顺序。（三）理清“介绍大自然文字”部分的条理。1.为具体介绍大自然的文字，作者列举了哪几种大自然的文字？快速浏览课文找出。2.给大自然这本书分册分目录，并定书名。3.课文中有一句话把这本天书和地书天衣无缝地联系起来了，你能找到吗？学习过渡段。三、认识大自然的文字（一）选择自己最感兴趣的内容读一读，想一想从这些大自然的文字中可以知道些什么？用横线画出来。学生自读。（二）交流讨论：学生先读选择的目录内容，再谈一谈从中知道了什么。出示填空辅助理解：大自然是一本书，是大自然的文字，它写在_____，告诉_____。四、拓展练习1、大自然这本奇妙的书里仅有这些文字吗？出示：天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。抓住“每”，理解大自然的文字无处不在。2、大自然的文字太多太多，作者不能一一写尽，所以采用了举例子的说明方法介绍了这四种文字。3、现在请同学们试着给大自然这本书再添上几页精彩的文字，出示：蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，告诉人们（）。（）告诉人们(）。4、学生本子上练写再交流。五、总结延伸下节课我们再一起学习如何认识大自然的文字，探索大自然的神秘。《大自然的文字》【第三篇】一、教学目标1、理解这里的文字指的是知识。2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。二、教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。三、教学难点：理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣同学们，提到文字，我们首先会想到书本上的文字，但今参考资料，少熬夜！天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么样的文字呢？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板书）检查自学情况。1、开火车分节朗读课文。正音，评议。2、交流字词的意思。铁砧星座罗盘……3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目？二、初读课文，整体感知1.大自然的文字是写在哪本书上的文字？这种文字指的是什么？请大家速读课文，回答这两个问题。（学生读课文，教师画书样)明确：大自然好像一部书，大自然的文字是指书中的星、云、鸟、石等物。2.大自然这本书可分为两个分册。下面，请大家依据课文给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗？明确：这两本分册，一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云、鸟；有趣的地书的目录有石灰石、漂砾。（板书）3.大自然这部书就像老师画得这么厚吗？这有多厚、多重？（请学生用恰当的词语来形容）大家看板书，根据你所掌握的说明文知识，说说文章采用了什么说明方法？教师小结：本文运用打比方的说明方法，把大自然中的万事万物比作文字，然后分天空和大地，列举我们周围的自然现象加以说明，读来趣味盎然。第二课时一、品读课文，感悟重点1.请学生从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择自己最感兴趣的某一段文字，讲给大家听，看谁讲得好，可以按照这种形式叙述：文字-情态-破译的内容。（情态主要包括位置、形态、高度、飞姿、叫声等）启发引导：（用多媒体）出示一个画面（雷雨云图片），请学生找出相关的语段，带领学生体味文章是怎样描述和破译这种云的。然后学生自由发言，赏析自己喜欢的语段。2.引导深入：品味本文语言生动有趣的技巧，重点赏析第14